楊江連

貴州省石阡縣青陽苗族仡佬族侗族鄉(xiāng)小學

語文寫作是小學生新接觸的一個學習任務，它既和生活息息相關(guān)，卻也有很大的差別。語文作文對于很多學生而言都是比較頭疼的，一方面，他們以前沒有接觸過語文作文，不知道在作文里面寫什么，教師給出題目，他們沒有好的素材，無法下手；另一方面，學生不知道如何去寫，是否就像和同學對話一樣完整地表述出來，還是應該再增添一些其他的元素。這兩個方面的困惑使學生在語文寫作上望而卻步。本文將圍繞如何提高小學生的語文寫作水平展開論述。

一、創(chuàng)造一個情境，激發(fā)孩子寫作興趣

在整個課堂教學中，教師和學生其實是相互作用的、相互影響。兩者之間的情緒也是相互影響的。假如教師在課堂上是積極的，很富有感染力的，大多數(shù)的學生也會變得積極起來。所以，在教小學生作文的時候，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，在課堂上不要出現(xiàn)過多的負面情緒。再者，教師應該精心地創(chuàng)造一個情境出來，讓學生感受到整個氛圍，激發(fā)孩子寫作興趣。比如要寫關(guān)于春天的作文，可以播放一小段關(guān)于春天的視頻，放一些關(guān)于春天的輕緩的音樂，讓孩子在課堂里感受到春天的故事，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生主動地去寫作，提高小學生作文教學效果。

二、教師應該多參加培訓，不斷提高自身教學水平

教師作為整個小學生作文教學的最為重要的主體，應該通過各種不同的培訓，加強自身的文化學習，提高自己的專業(yè)水平，有一個屬于自己系統(tǒng)的教學體系。教師在培訓中，可以學到很多有經(jīng)驗的教師在小學生作文教學的技巧技能。同時通過培訓，教師可以根據(jù)學習制定一個符合整個班級的計劃，明白素質(zhì)教育的重要性并且重視它，使學生在可以更快地學習寫作能力的同時，培養(yǎng)良好的習慣，開發(fā)想象力。

三、讀寫不分家

在小學階段，尤其是一二年級這種低年級的小朋友，他們的認字能力、書寫能力其實都比較弱。但是在這個階段，教師可以培養(yǎng)他們的口語表達能力。一篇作文其實是由觀察到思考再到表達的過程的結(jié)晶。在低年級階段，教師可能設法教小朋友寫作，但是可以有目的、有計劃、有步驟地對學生強化說話練習。因為在幼兒園階段，學生就已經(jīng)有了一定的口語能力，可以比較清晰地說出自己的想法。所以在低年級階段，教師要堅持讀寫不分家的原則，從培養(yǎng)孩子口語表達能力去慢慢地搭建學生寫作的基礎。比如，教師可以每節(jié)課都空出幾分鐘，安排學生上臺講平時生活中看到的、很新鮮、印象深刻的事情或者人，用流暢的語言說出來，同時，在每位學生分享完自己的故事的時候，教師可以在旁邊做個總結(jié)，讓孩子明白自己在哪些表達存在著哪些問題，從而不斷提高學生的口語語言表達能力。

四、教師指導學生有目的性地閱讀

要想寫作寫得好就必須要多讀多看。但是在市面上，有很多書其實是不適合學生閱讀的，比如言情小說、武俠小說與這些相類似的書籍。同時，學生的閱讀范圍也不應該局限于語文課本、優(yōu)秀作文這一類書籍上。因此，教師在閱讀上應該起一個指導性的作用，對于課文中的內(nèi)容也應該有所補充，加大作文的練習量，推薦一些適合小學生閱讀的課外書，拓寬孩子的思路。

五、緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性

在小學生這個階段的作文主要還是以記敘文為主。而記敘文最大的特點就是所寫所感來源于現(xiàn)實生活。因此，教師在教學過程中要緊密地與生活實際中相關(guān)聯(lián)。比如要寫關(guān)于母親的作文，教師可以請學生先說說生活中母親是怎樣的?？赡茉谶@個時候有很多小朋友就只能說母親今天給我買了什么，母親長得樣子，但是很少學生可以向同學描繪母親的一天。如果是這樣的情況，教師可以展示一下各行各業(yè)的母親他們在工作時的圖片，并且布置給小朋友一個任務：觀察母親的一天，并且把自己所發(fā)現(xiàn)的寫下來。這樣的方法既聯(lián)系了現(xiàn)實生活，還讓學生明白寫作其實就是要把自己所見所聞用文字表達出來，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，調(diào)動孩子寫作的積極性。

總結(jié)

綜上所述，在面對還是像一張白紙的小學生，教師不能太心急，揠苗助長，而是應該要有耐心地指導學生。不可以只讓孩子背誦所謂的優(yōu)秀作文，剝奪了學生的創(chuàng)造能力，使得所有的學生寫出來的作文都是一樣的。同時，要想讓小學生可以提高其寫作能力，首先就是要讓學生有一定的口語表達能力和文字底蘊，這是寫作的基礎，再者就是讓學生多去觀察現(xiàn)實生活中的人與事，調(diào)動其積極性，并且熱愛上寫作，讓興趣成為學生寫作上最好的導師。只有這樣才能提高小學生的作文教學效果。