萬(wàn)德君

犍為縣岷東初級(jí)中學(xué)

初中歷史課程作為學(xué)生從小學(xué)升入初中后接觸的一個(gè)全新的科目，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式上都需要以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。雖然我國(guó)的初中課堂教學(xué)已經(jīng)積極響應(yīng)新課改要求，但是在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都不太理想。那么為了給學(xué)生們帶去好的課堂教學(xué)、提升初中歷史的課堂教學(xué)效果，找出初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決是現(xiàn)在亟待解決的事情。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是當(dāng)前課堂教學(xué)的主要形式

在當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，初中歷史的課堂教學(xué)，執(zhí)教人員的教學(xué)重點(diǎn)還是偏向于課本知識(shí)，也就是我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式——以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。老師作為課堂教學(xué)的主體，將課本知識(shí)進(jìn)行分析、分解，并將課本上的知識(shí)點(diǎn)以更加通俗易懂的語(yǔ)言講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠以最快的速度將知識(shí)接納、記憶。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端是非常明顯的，它形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)主體的地位。這看似無(wú)關(guān)緊要的一點(diǎn)其實(shí)隱患非常大，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)靠索取、記憶知識(shí)被動(dòng)、缺乏學(xué)習(xí)的自主性等等，這些都是因?yàn)闅v史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位的忽視造成的。

（二） 課堂教學(xué)設(shè)備比較落后

多媒體課堂講解和傳統(tǒng)的課堂講解是不同的，本質(zhì)上是通過(guò)數(shù)字化，讓學(xué)生更快更好地接受教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造好創(chuàng)新的氛圍讓學(xué)生更好地接觸所學(xué)的課程。因?yàn)槲覈?guó)初中生升入高中需要經(jīng)過(guò)考試，也就是中考。中考的考試科目基本固定，初中歷史考試的成績(jī)占比在中考非常的少，這也就導(dǎo)致我國(guó)大部分初中校園對(duì)于歷史課程的重視程度偏低，由此對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)條件和設(shè)備供給都非常有限，比如新的課程改革將信息化設(shè)備與技術(shù)、情景教學(xué)等等多種新型教學(xué)方式推入初中校園教學(xué)的課堂中，但是由于歷史課程的不受重視程度導(dǎo)致很多學(xué)校的歷史課堂教學(xué)對(duì)于新型課堂教學(xué)方式的應(yīng)用非常有限。無(wú)法使用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備輔助進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)，這對(duì)歷史課程的教學(xué)成果有著非常嚴(yán)重的影響。

二、初中歷史教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一） 改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式我國(guó)校園教學(xué)沿用多年，這足以顯示出傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢(shì)所在，但是時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)上的各行各業(yè)所需要的人才類型也在改變，于是廣大的教育工作者開始探索、研究新型的教學(xué)方式；情景教學(xué)、信息化設(shè)備和技術(shù)輔助教學(xué)等方式開始出現(xiàn)，這些新型教學(xué)方式的出現(xiàn)使我國(guó)大部分課堂教學(xué)都有了非常重大的改變。在初中歷史課堂教學(xué)中，對(duì)于新興教學(xué)方式的應(yīng)用頻率較少，因?yàn)闅v史內(nèi)容已然形成，學(xué)生們需要做的就是學(xué)習(xí)歷史、記憶歷史，為以后的發(fā)展避免出現(xiàn)像以前一樣的錯(cuò)誤。歷史課程的作用就是為了讓學(xué)生明白我國(guó)乃至發(fā)展至今的所有歷程，其中的榮與辱、錯(cuò)與對(duì)等等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也可以使用新型的教學(xué)方式，比如情景教學(xué)，在初中歷史課教學(xué)《明朝的滅亡》這個(gè)課程的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，就是對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，君主是昏庸的、君主的親屬拉幫結(jié)派、大臣們?yōu)闋?zhēng)奪權(quán)力和地位，相互結(jié)黨營(yíng)私；在這樣的情境下，學(xué)生們可以根據(jù)這個(gè)國(guó)家的存亡狀況發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生們激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，老師再進(jìn)行課程的講解，那么教學(xué)成果和效率將會(huì)有非常大的提高。

（二） 提供良好的教學(xué)條件和設(shè)備輔助教學(xué)

因?yàn)闅v史課程在整個(gè)初中學(xué)科的重量占比一般，而歷史考試范圍在中考的占比也非常有限，所以部分初中對(duì)于初中歷史課程的重視程度偏低，所以學(xué)校的資源支持等都非常有限。這種情況是導(dǎo)致初中歷史課程教學(xué)效率和成果普遍無(wú)法得到提高的原因之一，那么如果學(xué)校想要改變這種現(xiàn)狀，提供給歷史課程良好的教學(xué)條件和設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)是非常必要的。比如多媒體設(shè)備，在《第二次世界大戰(zhàn)》的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于參與第二次世界大戰(zhàn)的這些國(guó)家，國(guó)家的名稱、這些國(guó)家相互之間的關(guān)系等等，這些內(nèi)容學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)容易引起思維混亂，往往對(duì)于各個(gè)國(guó)家發(fā)生的事件、時(shí)間和名字對(duì)不上號(hào)。那么針對(duì)這種情況，老師可以利用學(xué)校給配備的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。老師在課前制作思維導(dǎo)圖，將各個(gè)國(guó)家相互間的關(guān)系、每個(gè)國(guó)家發(fā)生的事件、事件發(fā)生的時(shí)間等等相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行良好的區(qū)分。在課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行思維導(dǎo)圖的層次播放，也就是老師講到哪一個(gè)事件，思維導(dǎo)圖就可以完善到哪一步，這樣簡(jiǎn)單明了且便捷的教學(xué)方式，離不開信息化設(shè)備的輔助，所以希望學(xué)校能夠重視初中歷史課程的教學(xué)條件。

歷史是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的根，其重要性不言而喻。在初中歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，老師不只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)對(duì)考試，還應(yīng)該讓學(xué)生從歷史的學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課堂教學(xué)方式在我國(guó)廣大教育工作者們的不懈努力下已經(jīng)有所創(chuàng)新，但是為了學(xué)生未來(lái)發(fā)展得更好，希望教育工作者們繼續(xù)努力，研發(fā)出更多適合時(shí)代和社會(huì)現(xiàn)狀的新教學(xué)形式，給學(xué)生們帶來(lái)更好的教學(xué)條件。