李雪

劍閣縣時古小學校

小學生的年齡大約在6～12 歲，其特點是活潑好動、模仿力，記憶力好、聽覺靈敏。具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但是他們缺乏自主學習的能力，始終離不開教師的指引。英語課堂必須適應兒童的這些特點，才能提高課堂教學效果。在課堂教學中貫徹聽說領先的教學原則，要千方百計地創(chuàng)設語言情景。使學生置身于一定語言情景之中。生動活潑地進行各項語言的學習。同時各位英語教師不難發(fā)現(xiàn)，英語與漢語之間的矛盾。平時學生所聽、所讀、所寫的全是漢語，只有在英語課堂上學生們接觸的才是英語。這就更加要求我們廣大教師必須在英語課上用英語組織教學，將教學內容于具體形象的情境之中，因為小學生的興趣以直接興趣為主，在英語課堂上堅持采用“情景教學法”使學生經過長時間的鍛煉和熏陶，從被動的接受到主動的學習，這樣能夠達到較好的教學效果。

一、在小學英語教學中應用情景教學法的依據

英語老師在小學英語的教學過程中應用情景教學法，首先符合了小學生們的認知規(guī)律。布魯納曾經指出了交往對語言獲得的重要性，他認為兒童獲得語言的決定性因素是兒童們的語言交流實踐。小學生在學習語言時是在交流的基礎上獲取知識，而不是在隔絕的環(huán)境中學習語言知識。所以，英語教師在教學時應該避免學生使用死記硬背的學習方式，而是在具體的交流中學習英語。英語老師在小學英語的教學過程中應用情景教學法，其次是滿足了小學生們的心理特點。由于小學生們年紀較小，想象力豐富，活潑好動，但同時他們的注意力集中時間也較短，所以教師在教學時采用傳統(tǒng)的英語教學方法就是容易使學生們產生畏難、厭倦等消極情緒。所以，教師在教學時采用情景教學法會有效地提升學生們學習英語的興趣。英語老師在小學英語的教學過程中應用情景教學法，最后也結合了我國學生們學習英語的實際情況。我們學習語言的目的就是為了更好地在不同的場合去實際運用。所以，教師在教學的過程中必須要讓學生們真正的投入到英語的學習大環(huán)境中，但目前我國學生在學習英語時普遍存在著英語學習氛圍較差這一現(xiàn)象。所以，教師在教學時采用情景教學法，在課堂上創(chuàng)建出一個相對真實地英語交際情景，在具體的交流中加深學生們的印象，從而不斷地提高學生們的學習效率。

二、情景教學法在小學英語教學中的應用

（一）認真利用教材中的內容挖掘情景

小學英語教材的特點是強調說、唱、玩、演。在唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的學習興趣。教材各個單元的內容都和實際生活密切相連。如：身體、顏色、食品、學校、朋友、家庭成員、季節(jié)、月份等。教材本身這些內容就蘊含著大量的情景因素。只要認真分析鉆研教材就可為教學情境服務。就能為課堂教學服務，使課堂教學充滿情趣。如：在教授動物類單詞monkey 時，可以利用玩具猴子跟大家打招呼“Hi！I’m monkey！，I’m monkey！接 著 問 學 生“What’s your namel”教師通過反復地回答Monkey！ Monkey！強化Monkey 的發(fā)音。隨后，教師請學生來實踐，教師創(chuàng)設這樣生活化的情景，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，同時又能夠使學生運用語言交流得心應手，而不是將知識抽離出來干癟的教。這樣久而久之，學生的語言交流能力就會大大提高。

（二）利用游戲創(chuàng)設情景

由于小學生們的年紀教學，對新事物存在著好奇心。所以教師們在教學時可以利用游戲來創(chuàng)設具體的英語情景，從而不斷地增加學生們學習英語的興趣。如教師們在講解例如cat，dog，panda，monkey，elephant，tiger 等有關動物的單詞時，英語教師可以簡單地將班級的同學分為幾個小組進行比拼，一個同學在講臺上表演，小組內的其他同學用英語回答，在相應的時間內，回答多的組獲勝。通過這種簡單的表現(xiàn)形式不僅能激發(fā)學生們學習英語的興趣，增加學生們的班級集體榮譽感，同時也能加深學生們對單詞的理解記憶，從而促進自身英語水平的提高。

（三）利用表演形式渲染氣氛

由于小學生天生模仿能力較強、愛動、愛演，所以教師們要抓住小學生們的特點進行教學。讓同學們在表演的基礎的同時，提升自身學習英語的興趣，加深對英語知識的理解記憶。例如，當教師在講解would you like to do sth 的句型時，可以創(chuàng)設出商場、超市、電影院及教師等多個場景，學生們可以根據自身的喜愛選擇場景來聯(lián)系would you like to do sth 的句型。如當Jane 問 LiMing would you like to go shopping，LiMing 可以結合自身的實際情況回答I’m afraid not.或者I’d like to.創(chuàng)設出這樣一種學習氛圍能有效地幫助學生們體會到學習英語的樂趣，幫助學生英語交際水平的提高，進而促進學生的全面發(fā)展。

（四）借助道具進行情境創(chuàng)設

由于小學生們思維簡單，所以他們更容易接受一些簡答直觀的事物，所以教師們在教學時要借助一些簡單直觀的模型、圖片等道具來調動學生們學習的積極性。例如教師們在教hair，head，teeth 等單詞時可以借助自身的動作來表現(xiàn)出來，從而加深學生們的學習興趣。

（五）利用音樂烘托情境

小學生喜歡有節(jié)奏感的聲音，也喜歡多數(shù)兒歌中鏗鏘有力的韻腳。音樂已被小學英語課堂教學廣泛使用，如：在導入新課時，把音樂稍加編排就可以巧妙地將學生的注意力引入課堂，課堂氣氛更為活躍，學生上課的積極性也就高了。小學英語教材中穿插了很多旋律優(yōu)美的歌曲。教師在設計課堂活動時可以把兒童英語歌曲重新編排。將所學單詞放到歌曲中，這樣能渲染良好的課堂氣氛。音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教授音樂的魅力結合起來，學生能輕輕松松快速地記住單詞。

總而言之，在小學英語的教學過程中應用情景教學方法能有效地提高小學教師的英語教學水平以及有效地提高學生們的英語學習興趣。所以，小學英語教師在今后的教學過程中要增強對小學英語教學情景創(chuàng)設的重視程度，創(chuàng)設出更加真實生動有效地英語教學情景，在激發(fā)小學生們學習英語興趣的同時促進他們英語知識的積累。