雷朝暉

湖南省澧縣澧澹中學(xué)長慶小學(xué)

俗話說：“一日之計在于晨?！笨梢姡绯康膶W(xué)習(xí)就學(xué)生一天的學(xué)習(xí)來說，占據(jù)非常重要的地位。20 分鐘的晨讀，是整個英語學(xué)科組織教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補充和延伸。

英語早讀課堂學(xué)生大都是應(yīng)付了事，而英語教師看到這樣的晨讀現(xiàn)狀也會很無奈。究其原因，學(xué)生的晨讀形式都是千篇一律，除了齊讀就是自由讀，學(xué)生在晨讀課上沒有約束力，缺少晨讀的任務(wù)。另外，還有一些客觀因素，比如，當?shù)貙W(xué)校對英語學(xué)科的不重視，一周只有一節(jié)晨讀課甚至是沒有，這就讓學(xué)生在心里認為英語學(xué)科不需要朗讀。當然還有教師本身的原因，比如教師沒有去教室里指導(dǎo)一下學(xué)生等。針對以上的這些問題，初探小學(xué)英語晨讀的話題。

一、準確認識晨讀的價值

首先要激發(fā)晨讀的主動性，作為教師要告訴學(xué)生晨讀的重要性，早晨是黃金時間。把握好黃金時間，自己將受益無窮。其次要建立晨讀的機制，告訴學(xué)生晨讀課就像我們平時上課一樣，也是非常重要的，每節(jié)晨讀課要明確晨讀的任務(wù)，學(xué)生需要完成哪些目標，學(xué)生有任務(wù)去做就不會讓自己閑著。比如，五年級的《At Christmas》文篇朗讀，教師明確任務(wù)，學(xué)生一定要把文章讀熟。這樣一來，就避免有的學(xué)生出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)之上，我們教師也要持之以恒地到晨讀課上輔助學(xué)生，這樣才會將晨讀課的作用發(fā)揮到最大。

二、深入探討晨讀的技巧

教師要為學(xué)生提供豐富的朗讀形式，比如在單詞朗讀的時候不是一遍又一遍的機械朗讀而是用學(xué)生喜歡的方式朗讀。還可以引起學(xué)生閱讀的興趣，在三年級下冊學(xué)習(xí)的方位詞教師可以設(shè)計成in 在里面，on 在上面，under 在下面，behind 在后面，在朗讀的時候，學(xué)生配上相應(yīng)的動作，讓單詞的記憶更加深刻。在unit1 對話教學(xué)中出現(xiàn)stand up/sit down/open the book/close the book 等詞匯，教師發(fā)出口令讓學(xué)生做相應(yīng)的動作，學(xué)生之間可以利用這樣的方式掌握口令語。另外，譯林小學(xué)英語的文篇基本都是對話教學(xué)和敘述性文篇的閱讀，對話教學(xué)學(xué)生還可以采用分角色朗讀的方式，每個班級利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將對話閱讀的篇章表演出來。另外的段落朗讀，比如五年級第八單元：we always have a lot of fun At Christmas.first，we buy presents for our family and friends.we also buy a Christmas tree.We sometimes go to see Father Christmas.對于段落的朗讀，教師可以讓學(xué)生跟讀錄音，初步達到會讀的層次，接著可以小組合作，組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)、互相幫助，爭取把文章讀熟，我們小組之間要進行評比，比一比哪一個小組最棒。學(xué)生都有好勝的性格，組織有效的活動更有利于他們朗讀。

三、認真把握晨讀的要點

學(xué)生在朗讀的時候需要注意朗讀的事項，比如讀準單詞，注意句子的停頓以及語調(diào)的變化。班級的學(xué)生人數(shù)較多，在課堂上教師沒有足夠的時間讓每一位同學(xué)都讀一遍，單詞讀的是否正確是否標準還需要教師的進一步指導(dǎo)。比如，在四年級上冊學(xué)習(xí)的pineapple，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過apple，那么按照學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生自然而然就讀為apple，其實不是pineapple 中的最前面的那個e 不發(fā)音，前面的n 與后面的a的發(fā)音組合在一起發(fā)音為一體。在段落的停頓方面，教師也需要指導(dǎo)。比如we put some pretty things on the Christmas tree.We also put our presents under the tree.it looks great!在這段朗讀中，學(xué)生容易讀成這樣 put some pretty/things on/the Christmas tree.We also put our presents under/the tree.it looks great!正確朗讀是we put some pretty things/on the Christmas tree.We also put our presents/under the tree.it looks great!教師適當?shù)刂笇?dǎo)一下，學(xué)生在以后的朗讀中會注意到這些問題。在語調(diào)上的變化，教師要用特殊符號標記一下，讓學(xué)生明白符號的意義以及該語句用什么樣的語氣讀。教師也要適當?shù)卦u價學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀過之后指導(dǎo)自己的優(yōu)缺點。

四、晨讀評價宜多效

要提高晨讀的效果，教師除了在晨讀內(nèi)容上、形式上下功夫，還必須重視對學(xué)生晨讀的評價。評價主體要多元化，可以以教師評價、學(xué)生自評和互評為主。如每次晨讀結(jié)束后，學(xué)生可以自評，對本次晨讀進行星級評價，或者由每一小組的組長評價本組中哪些同學(xué)晨讀情況較好，最后由教師在班上進行通報表揚。評價形式也要多樣化、多效化，可以采用以下評價方式。

（一）即時性評價

即時性評價在晨讀過程中使用頻率較高。對于學(xué)生晨讀的語音語調(diào)、投入狀態(tài)、語速等方面，教師應(yīng)實時做出評價。學(xué)生可以在教師及時的肯定評價中，體驗成功的快樂，增強晨讀積極性，同時也會在教師即時性的否定評價中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而加以改進和提高。即時性評價可以讓學(xué)生及時獲得反饋信息，有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)。

（二）階段性評價

晨讀的評價，既要關(guān)注讀的結(jié)果，也要關(guān)注讀的過程。教師面對的是一個個具有不同特點的學(xué)生，每個學(xué)生每天成長中的變化也是不同的，所以教師可采用每次、每周、每月、每學(xué)期的定量評價，也可采用期中、期末的“Excellent”“Good”“Be better”等激勵性評價。

（三）延時性評價

因?qū)W生之間存在著個體差異，所以評價方式也要因人而異。教師要允許部分學(xué)困生延長完成任務(wù)的時間，給予他們一定的期限，等他們能勝任了，再給予評價。在教師的“寬容”下，這部分學(xué)生往往都會盡全力去完成朗讀、背誦等任務(wù)，會有出人意料的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

有效的英語晨讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，尤其是英語可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生在晨讀的過程中，逐漸掌握單詞的音節(jié)、單詞的重音以及如何停頓等。當然晨讀還可以提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生對段落英語的表達語速有一定的把握，可以根據(jù)聽力測試的語速來調(diào)節(jié)自我聽的節(jié)奏。總而言之，晨讀英語是英語知識的輸入，只有高效的輸入材料經(jīng)過大腦加工才能有效的輸出。我們教師要把晨讀課放在重要的位置，為我們英語課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。