羅昔紅

汨羅市職業(yè)中專學(xué)校

中職課程體系是中職教育的核心導(dǎo)向，影響著中職教育的發(fā)展方向。隨著大量外貿(mào)企業(yè)在中國(guó)本土化和中國(guó)大量民族企業(yè)走向世界的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，人才市場(chǎng)需求擴(kuò)大的同時(shí)，要求也與之提升，完善中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)方式是推動(dòng)中職機(jī)電專業(yè)教育體系優(yōu)化的必然途徑，也是提高學(xué)生崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平的有效方法。學(xué)習(xí)效能是指學(xué)生對(duì)自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為能力的信念，在中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，具體表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)人能力在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。在素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，中職院校重視學(xué)生學(xué)習(xí)效能不僅是深入貫徹教育部對(duì)中職院校下達(dá)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)制度通知的表現(xiàn)，也是不斷推動(dòng)中職院校教育可持續(xù)發(fā)展的有效方式。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣

提出“興趣說(shuō)”的羅馬教育家昆體良認(rèn)為，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)他們并不感興趣的東西，很大程度上是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。根據(jù)“興趣說(shuō)”，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并且支持他們發(fā)展自己的興趣。因此，要想提高中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，首先就要提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)可度。出于傳統(tǒng)偏見(jiàn)，社會(huì)上仍有少數(shù)人鄙視職業(yè)技術(shù)，這或多或少影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)結(jié)合中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的興趣，增強(qiáng)未來(lái)工作的自信心。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面開展。

一是改變傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)課教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理實(shí)一體化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二是成立機(jī)電專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，讓學(xué)生通過(guò)小制作、小發(fā)明及一些機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)，看到自己努力的成果，體驗(yàn)到成功的喜悅，增加自信心，培養(yǎng)興趣。教師在這些活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)。

這些活動(dòng)的開展，把課堂理論知識(shí)付諸實(shí)踐，既提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力；同時(shí)，各種實(shí)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，在實(shí)習(xí)中了解職業(yè)環(huán)境，向用人單位展現(xiàn)自己，最終通過(guò)實(shí)習(xí)找到合適自己的工作崗位，從而對(duì)未來(lái)充滿信心。

2 樹立合理學(xué)習(xí)目標(biāo)

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太高，也不能太低。目標(biāo)太高，無(wú)法達(dá)到，也就無(wú)法獲得成功經(jīng)驗(yàn)；目標(biāo)太低，太容易獲得成功的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法體現(xiàn)其真實(shí)的能力信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能沒(méi)有任何幫助。

因此，中職教師應(yīng)全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立合理的學(xué)習(xí)總目標(biāo)和課程分目標(biāo)。目標(biāo)要盡可能的具體、可操作，有一定的挑戰(zhàn)性，但不能過(guò)高或過(guò)低，同時(shí)也要考慮目標(biāo)的近期性和漸近性。讓學(xué)生自己能清楚地知道，對(duì)照目標(biāo)近期該怎么做。合理的目標(biāo)能讓學(xué)生容易達(dá)成，進(jìn)而提高了學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

3 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)

成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣呷说膶W(xué)習(xí)效能，不斷地成功會(huì)使人建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效能。多元智能理論表明，不同的學(xué)生會(huì)有不同的智能結(jié)構(gòu)，而不同的領(lǐng)域需要不同的智能組合。教師只有讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的智能優(yōu)勢(shì)，才能讓每位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。而成功的體驗(yàn)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，提高他們運(yùn)用自己潛能，獲取某些領(lǐng)域中的成功是非常有效的。

同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的競(jìng)賽和技能比武活動(dòng)，如職業(yè)院校學(xué)生技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采競(jìng)賽、校園科技節(jié)、校園個(gè)人才藝表演、暑期社會(huì)實(shí)踐等。這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和條件，增加了學(xué)生成功的體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的自我期望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。

4 營(yíng)造良好評(píng)價(jià)氛圍

根據(jù)貝姆理論，為了學(xué)生學(xué)習(xí)效能能健康高效地形成，教師應(yīng)營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開展經(jīng)常性的肯定評(píng)價(jià)，促成學(xué)習(xí)效能的形成。

中職學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)得較為消極，這與初中階段缺少教師關(guān)注有很大關(guān)系。因此，中職校的教師要和學(xué)生建立起平等互信的新型師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)注，營(yíng)造積極肯定的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生潛移默化地受到影響。“你做得非常好”“你能行……”“你一定可以做到”，教師要經(jīng)常向?qū)W生傳遞這些積極的信息。通過(guò)這些積極的反饋，可以幫助學(xué)生樹立自信，學(xué)生自然會(huì)朝著更好的方向發(fā)展，表現(xiàn)得更為積極。當(dāng)學(xué)生擁有了良好放松的心態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)的困難就不再那么可怕，他們會(huì)充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。

5 形成積極歸因風(fēng)格

心理學(xué)研究表明，個(gè)體歸因傾向?qū)⒂绊懫湮磥?lái)活動(dòng)的正確選擇。如果把自身的成敗完全歸結(jié)為外部因素，那其以后也就只會(huì)關(guān)注外部條件，而忽略自身的努力。

因此，中職校教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，幫助他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)將學(xué)業(yè)成功歸因于能力、努力和策略的有效性，將失敗歸因于努力不夠以及學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)上選擇加倍努力，相信“梅花香自苦寒來(lái)”的真諦，而不是一有困難就主動(dòng)放棄或者怨天尤人。在成功時(shí)認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，在失敗時(shí)不至于對(duì)自己的能力喪失信心。保護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生對(duì)成功有一個(gè)良好的期待，以作進(jìn)一步的努力。積極地歸因能讓學(xué)生心中產(chǎn)生更高的自我要求，自覺(jué)、自愿地加倍付出來(lái)獲得期待的成功，從而提高自我效能信念。