周婷婷

重慶市開州區(qū)郭家鎮(zhèn)津關(guān)中心小學

引言

近年來，人類社會科技文明飛速發(fā)展，各個學科不再是獨立存在的個體，相互之間的聯(lián)系也越來越緊密。其中，藝術(shù)與科學的交叉發(fā)展直接影響了世界產(chǎn)業(yè)文化生態(tài)圈的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)象。藝術(shù)和科學從起源上來講都源于人類對大自然的探索，后來在發(fā)展進步中又逐步分化。隨著科技信息化時代的到來，二者在很大程度上又回到了最初的融合狀態(tài)，在一定意義上也促進了人類社會的進步和繁榮。

一、以幼兒為主體，感受手工制作中科學與藝術(shù)的融合之趣。

正如陶行知先生“六大解放思想”中所說，只有讓幼兒充分地解放自己的眼、腦、口、手，主動地愉快地參與到制作活動中，才能使幼兒充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造才能，感受到手工制作中科藝融合之趣。因此，我們首先為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，收集并制作了一些利用廢舊材料做成的玩具及手工制品，將之布置在活動室、區(qū)域的各個空間。這些事先設(shè)定的材料，會讓幼兒感受、理解到作品中的美，增強了幼兒的視覺感受及對美的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往，他們便會主動欣賞、觀察、操作，進而主動地探究，萌發(fā)制作的欲望，希望自己也能制作出這樣的物品；其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的手工制作環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，給幼兒提供寬松的環(huán)境、豐富的可操作的材料、自由探索，大膽表現(xiàn)和相互交流的機會，鼓勵他們大膽提出問題，啟發(fā)幼兒用獨特的方式表達自己的想法，用不同的形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，使幼兒感受手工制作過程的樂趣。

二、以材料為媒介，滲透手工制作中科學與藝術(shù)的融合之意。

在手工制作活動中，材料既是引發(fā)幼兒主動探究的刺激物，又是他們表現(xiàn)、表達周圍物質(zhì)世界的中介和橋梁。所以，材料是手工制作中科學和藝術(shù)融合的支撐。生活中許許多多的廢舊材料，為我們的手工制作提供了豐富多樣的素材，這些材料本身就具有顏色、大小、輕重、粗糙、易彎曲等科學特質(zhì)。在引領(lǐng)幼兒在制作過程中，對這些材料的科學性質(zhì)和作品進行觀察、比較，讓他們了解其內(nèi)在的聯(lián)系和科學的規(guī)律，從而達到利用材料滲透科學與藝術(shù)融合的意圖。

如在“小刺猬摘果子”的活動中，我們?yōu)橛變簻蕚淞送炼埂⒀篮?、橡皮泥。橢圓形的土豆就像刺猬的身體，牙簽尖尖插在土豆上，猶如小刺猬身上的尖刺，而再用紅色橡皮泥捏成圓圓的小球粘在牙簽的另一端，做成了惟妙惟肖的小刺猬摘果子。在這個活動中，幼兒首先要了解土豆、刺猬、果子的外在特征，這是一個科學的過程，然后根據(jù)它們的不同結(jié)構(gòu)特點進行想象，認真的琢磨，精心的制作，達到形象地表現(xiàn)出“小刺猬摘果子”的形象，這又是一個藝術(shù)創(chuàng)作的過程。

三、以目標為導向，把握手工制作中科學與藝術(shù)的融合之向。

《幼兒園教育指導綱要》中，藝術(shù)領(lǐng)域與科學領(lǐng)域目標的確定與表述具有啟蒙性、養(yǎng)成性、彌散性和浸透性等的特點。在制定手工制作目標時，體現(xiàn)藝術(shù)目標與科學目標在知識技能、探索創(chuàng)造、情感態(tài)度、人格塑造等目標緯度上，具有內(nèi)在的、高度的互通性和一致性，以培養(yǎng)幼兒初步的科學態(tài)度、美感體驗以及綜合素質(zhì)的提高為終極目標。

在確定主題內(nèi)容后，我們要審視這一手工主題內(nèi)容中了蘊含哪些科學與藝術(shù)的知識技能點，分析這個活動究竟要幼兒學習什么、獲得什么？如在《好玩的撥浪鼓》中，主要是讓幼兒了解不同材料做撥浪鼓鼓面發(fā)出的聲音是不同的，嘗試用不同的材料制作撥浪鼓。于是，我們制定了這樣的目標，

目標1.了解撥浪鼓能發(fā)聲的原理，探索不同材料鼓面發(fā)聲的異同。

目標2.知道撥浪鼓的構(gòu)造，嘗試用多種材料制作撥浪鼓。

目標3.喜歡制作活動，體驗成功的樂趣。

在這三條目標中，目標1 是讓幼兒通過探索了解撥浪鼓能發(fā)聲的現(xiàn)象，獲得“不同材質(zhì)的鼓面發(fā)出的聲音是不同的”這一科學領(lǐng)域的知識點；目標2，“知道撥浪鼓的構(gòu)造”既是科學領(lǐng)域的對物體結(jié)構(gòu)的探究，又是作品的藝術(shù)表征；目標3則是藝術(shù)活動的社會性情感體驗。這三條目標，在體現(xiàn)科學與藝術(shù)目標融合的同時，又是《好玩的撥浪鼓》這一手工制作中缺一不可的關(guān)鍵要素。

四、以過程為主線，體驗手工制作中科學與藝術(shù)的融合之樂。

幼兒在手工制作的過程中，首先要產(chǎn)生制作的動機，而后在頭腦中進行構(gòu)思，設(shè)計一個新的作品形象，在這一形象的指揮下，通過探究所要制作的物體的性能，發(fā)現(xiàn)它之所以具備這種性能的原因，再對之進行加工改造，使之與頭腦中的形象一致，這是一個科學探究和制作的過程。因此，手工制作中藝術(shù)教育與科學教育融合的活動設(shè)計與實施，就是從科學、藝術(shù)兩位一體出發(fā)，有效整合交叉關(guān)系，并且活動過程集玩、做、學、用為一體，易于激發(fā)幼兒的好奇心、滿足操作和探索欲望。

五、以評價為拓展，感受手工制作中科學與藝術(shù)的融合之美。

雖然幼兒的作品不具備專業(yè)的工藝美感，但是確是幼兒想象力及個人能力的充分表現(xiàn)，為了保護和鼓勵這種想象力，同時也給幼兒一個審美能力的提升，因此，分享評價是幼兒手工制作不可缺少的組成部分，對我們教育而言，也是對幼兒已有經(jīng)驗進行整合，幫助幼兒獲得新經(jīng)驗的一個重要途徑。首先，藝術(shù)的作品需要用藝術(shù)的方式來呈現(xiàn)，這樣才能促進幼兒與作品之間的藝術(shù)交流。因此，我們在陳列幼兒的手工作品時要講究美感，可以布置一個具有藝術(shù)感的背景或者作品架，使每個幼兒作品的特點及藝術(shù)的美展現(xiàn)出來。如，幼兒制作了“青花瓷花瓶”，我們?yōu)槠錅蕚淞斯派畔愕哪炯埽層變旱淖髌犯邼庥舻拿耖g風韻；其次，要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、自主、自信的評價氛圍，感受手工制作科學探究之美。讓幼兒自主相互交流在制作過程中的疑問、發(fā)現(xiàn)等，幫助幼兒重新思考，有助于同伴間相互修正、補充和強化各自的觀點。因此，我們要將評價重點放在“幼兒是怎樣創(chuàng)造的”，關(guān)注幼兒探究制作過程中方法、經(jīng)驗的獲得。

總之，手工制作中科學與藝術(shù)的融合是以手工制作為載體，以素質(zhì)教育思想為宗旨，創(chuàng)造性地把科學與藝術(shù)教育諸要素結(jié)合起來，使之相互滲透。作為教育者在組織手工制作活動時，應充分挖掘其雙重價值，并自然、有效地將科學探究與藝術(shù)表征活動通過豐富多彩的活動形式有機結(jié)合起來，使手工制作活動的教育價值最大化。