曲婧

黑龍江省齊齊哈爾市第四十五中學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中的重要階段，包括學(xué)生的情感意識(shí)、個(gè)性品德，學(xué)習(xí)意志都是在這一時(shí)期形成的。但是由于中學(xué)生的年齡較小，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃缺乏主動(dòng)性?；诋?dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，必須要在中學(xué)課程當(dāng)中融入職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到自己努力的方向，提前提高學(xué)生的綜合意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，根據(jù)自己的需要和發(fā)展適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效發(fā)展。

一、在中學(xué)生課堂教學(xué)中融入生涯規(guī)劃的意義探究

毫無(wú)疑問，在中學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，融入生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及完善中學(xué)教學(xué)體系來(lái)說(shuō)都是非常重要的意義，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面的意義：

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在中學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中融入生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生提前的認(rèn)識(shí)自己，包括認(rèn)識(shí)自己的興趣、能力、個(gè)性、價(jià)值觀等等，讓學(xué)生在中學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中了解自己的個(gè)性特征，并且認(rèn)識(shí)到自己的不足，構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)在中學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，能夠讓學(xué)生在面臨困難的時(shí)候做到不迷茫、不迷惑，能夠立足于自己的興趣能力等方面做出正確的選擇，并且轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)著學(xué)生前進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的自制力，讓學(xué)生的行為習(xí)慣以及所作所為都在一個(gè)正確的范圍之內(nèi)[1]。

（二）提前加深對(duì)社會(huì)的了解

由于中學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，大多數(shù)都是在校園內(nèi)，對(duì)社會(huì)當(dāng)中的一些情況不了解，缺乏職業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致青少年對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，加之現(xiàn)代社會(huì)對(duì)青少年的誘惑因素比較多，如果學(xué)生在中學(xué)期間不能夠?qū)ι鐣?huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，極容易受到誘惑誤入歧途。而在中學(xué)階段進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)目前、將來(lái)對(duì)人才的需求有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生能夠及早的加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供正確的方向，幫助學(xué)生能夠發(fā)掘自我的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，促進(jìn)中學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、將中學(xué)生生涯規(guī)劃融入課堂教學(xué)的有效途徑探究

基于上述中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入課堂教學(xué)的意義探究之后，相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育：

（一）在教學(xué)層面加強(qiáng)引導(dǎo)和宣傳，提高中學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)

由于之前對(duì)中學(xué)生的教育缺乏生涯規(guī)劃教育，所以在當(dāng)前的中學(xué)生生涯規(guī)劃教育當(dāng)中必須要站在學(xué)校的層面加強(qiáng)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和宣傳，讓學(xué)生能夠初步的建立生涯規(guī)劃自我教育和學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于生涯規(guī)劃教育宣傳的途徑可以構(gòu)建學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)等五位一體的規(guī)劃宣傳教育途徑，保障在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠有效的接觸到相關(guān)生涯規(guī)劃教育。其中最重要的是教師方面要提高自身的意識(shí)，主動(dòng)積極地在課堂當(dāng)中融入生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)。比如，可以充分的挖掘校友資源，邀請(qǐng)校友返回學(xué)校，對(duì)自己的職業(yè)生涯開展一個(gè)座談會(huì)，要讓學(xué)生能夠初步奠定自己的職業(yè)走向和對(duì)社會(huì)職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)知[2]。

（二）提前開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)

要想讓學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，最重要的還是要讓學(xué)生參與到職業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生獲得更加真實(shí)和立體的感受，讓學(xué)生改變以往的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的”局面。在實(shí)施職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生走進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)職業(yè)。比如，教師可以引導(dǎo)組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)對(duì)社會(huì)當(dāng)中的一些行業(yè)有一個(gè)了解，感受不同職業(yè)的人們的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)特點(diǎn)，以及職業(yè)的能力和要求等等，通過這些觀察活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。同時(shí)教師可以在課堂當(dāng)中模擬職業(yè)教育活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的職業(yè)要求讓學(xué)生模擬職業(yè)工作，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生安排一些職務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行崗位實(shí)踐，比如教師助教工作、校園廣播實(shí)習(xí)工作等等，都能夠讓學(xué)生提前對(duì)職業(yè)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的生涯規(guī)劃有非常重要的作用。

（三）將職業(yè)融入學(xué)科，最大限度的發(fā)揮課堂效益

通過集體備課，發(fā)揮學(xué)科組力量，利用思維導(dǎo)圖，將當(dāng)堂課知識(shí)可能會(huì)延伸到的職業(yè)做個(gè)大體了解，以便引導(dǎo)學(xué)生從課本知識(shí)轉(zhuǎn)向生活常識(shí)，從課堂邁向職業(yè)。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可以展示生活中利用到這一原理的一些建筑圖片，從而引出建筑設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)。由于各學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)不同，涵蓋的職業(yè)范疇也不一樣，學(xué)生在此過程中可以了解到形形色色的職業(yè)特點(diǎn)，這也就更有利于以后的職業(yè)規(guī)劃和選擇。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生生涯規(guī)劃融入課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)，相關(guān)教學(xué)工作者必須要重視在課堂教學(xué)中的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)，具備職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。