秦桂杰

山東省濰坊市峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二中學

引言

人文關懷以人為本，重在提高初中學校人性化管理能力，人文關懷的進一步運用，利于提高初中學校管理水平，基于此，作為研究人員，要積極進行實踐與探索，從而才能迎合時代發(fā)展，進一步保證人文關懷運用效率。

一、人文關懷的概述

大多數(shù)人對于“人文關懷”的理解往往就僅認為其指的是對人的關懷。實質上，“人文”這個概念有較為豐富的內涵，它與人的命運、人的人格、人的尊嚴、人的個性、人的價值、人的生存、人的生活、人的理想等方面都有較為緊密的聯(lián)系。概而論之，所謂的人文關懷指的是主體中心在于人，滿足人的各類需求、維護人的實際利益、尊重人的本質，全方位促進人的發(fā)展?！叭宋年P懷”的提出反映出人類的自覺意識得到了進一步的提高，同時也標志著社會文明發(fā)展到了更高的層面。與科學理性概念不同的是，人文關懷關注、研究、解答人在其生存、成長、發(fā)展階段所碰到的所有問題。很明顯，人文關懷珍愛、重視、尊重人的發(fā)展、個性、自由與價值的實現(xiàn)。

實際上，人文關懷主要是在理清人與他人、人與社會等方方面面關系的過程中，將人的主體性確立下來，進而樹立一種給予人生以價值和意義的價值關懷。人文關懷的核心在于肯定人的主體性，認同人性的意義與價值，肯定人的目的性。

學校管理是管理工作人員利用某些手段與措施，指導與組織教師、學生、工作人員達到育人最終目標的一種社會活動。學校管理在突出相關制度與法律法規(guī)管理的同時，還需要重視管理過程中的以人為本，探尋人文目標，也就是既講求主體人在管理相關工作階段中的主觀能動性，同時又關注主體人在管理相關工作過程之中的自我完善。簡單地講，就是管理的出發(fā)點與歸宿點都在于人。而在學校中，教師與學生就是管理的核心。正是因為這樣，指導我們搞好學校管理相關工作的關鍵依據(jù)就是“以人為本”。

二、人文關懷在初中學校管理中的應用策略

從現(xiàn)今我們國家很多初中學校的管理來說，缺失人文關懷這一特點較為嚴重，而這個特點的存在對初中學校育人目標的實現(xiàn)有著較大影響。所以，初中學校管理層面的相關工作人員應當積極研究在管理工作中應用人文關懷的策略，努力在教學管理的各個環(huán)節(jié)、各個階段都體現(xiàn)出人文關懷。接下來本文就人文關懷在初中學校管理中的應用策略進行探討。

1.滿足教師的合理需求

人行為動力的源泉就在于各種各樣的需求，教師個性發(fā)展的動力則在于持續(xù)發(fā)展變化的需求與滿足的可能性之間的矛盾。所以，初中學校管理階層的工作人員需要從多方面入手，盡量滿足教師在物質方面與精神方面的合理要求。要提高自身的服務意識，指導教師更好地認識自身，建立終身學習的思想。將教師工作、生活的環(huán)境進一步改善好，盡可能給予教師更多提升學歷與科研工作的條件與機遇，并擬定相對應的物質方面或精神方面的激勵體制，激勵教師為滿足自身專業(yè)化發(fā)展與提高人生價值而努力。要加大對教師生存、生活相關問題的關注程度，時常關注教師的日常工作和生活，解決好教師在工作與生活中所遇到的困難，學會換角度思考問題，在不違反規(guī)章制度、法律法規(guī)的基礎之上，增加管理工作的彈性，幫助教師更好地處理問題。

2.關注學生的全面發(fā)展

在學校管理工作人文管理的體現(xiàn)，不但要表現(xiàn)在教師工作者方面，同時還應當表現(xiàn)在學生方面。這直接影響學校育人終極目標的實現(xiàn)，與學校辦學成功與否有著較大的關聯(lián)。要想將學校建設成人民群眾滿意、認同的優(yōu)質單位，管理工作相關人員就需要研究有效對策促進學生全方位進步，重視學生的健康發(fā)展。對學生給予關懷，第一步要做的就是增強服務學生的意識。要結合學生實際生活、學習方面的需求與實際水平進行教學各方面工作的組織，按照學生的實際認知水平與能力大小進行評價標準的擬定，推動教學改革進一步深入，提升教育教學成效。關懷學生，最關鍵就在于關注學生學習的各方面。培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的學習、行為習慣，讓其更明確自身的學習目標，讓學生可以真真正正把握好各類基礎知識與技能，教導其學會做人，讓其在心理、技能、道德、智力、體能等方面都可以獲得有效發(fā)展。關懷學生，還應當讓學生的個性得到充分發(fā)展。關注學生獨特個性的發(fā)展，培養(yǎng)其特長，通過多方面措施與策略，為學生發(fā)展自身個性特長提供更廣闊的平臺。關懷學生，還需要重視學生的身心方面，掌握初中階段學生身體、心理發(fā)展的獨特規(guī)律，利用專業(yè)的心理咨詢手段，指導他們將自身的人生意義明確下來，確保學生無論是在生活方面，還是在學習方面，都擁有積極向上的心態(tài)，更為完善的人格與健康的體魄。

3.實行人性化的管理內容

管理工作是一項較為復雜的社會活動，而初中學校管理工作則是更為特殊的社會活動。與企事業(yè)單位管理不同的是，初中學校管理所針對的對象是一個個的人。在初中學校管理體系里面，要以人為核心，其余的所有管理要素都是為了更好地服從、服務于管理人的工作。初中學校管理工作的內容，假設僅寄希望于通過嚴格管理與嚴謹組織來提升教育教學成效而忽視人文關懷的話，往往不能得到較好的管理效果。所以，初中管理工作人員在擬定學校管理相關工作內容的時候，需要采用剛柔并濟的策略，在工作中將人文關懷更好地體現(xiàn)出來，進而獲得更好的管理成效。第一，必須進一步推動管理體制人性化改革的深入發(fā)展，將人文關懷的管理工作理念利用規(guī)章制度樹立起來。第二，必須將追求人的全方位、個性進步視為初中學校管理的最終目的，盡量給學校自身提供更好的發(fā)展條件與機遇。

4.推行參與式的管理模式

我們這里所說的參與式管理，指的是激勵學校全部教職工作人員都能積極投身于學校管理相關工作之中。參與式的管理模式能有效增強教職工作人員的主人翁意識，將每位教職工作人員的聰明才智與積極性都充分調動起來。推行參與式管理模式，必須激勵學校教職工敢于提出自己的看法，將學校的發(fā)展進步與自身命運聯(lián)系在一起；要采取自下而上的管理反饋體制，讓每個人的建議有一個正式的反饋渠道；應豐富教職工參與學校管理的內容和形式，建立健全民主管理與民主監(jiān)督；根據(jù)學校成員參與能力的提高，可以采取授予一定的決策權。參與式管理模式能大力推進學校工作的改革和發(fā)展。

三、結束語

綜上，學校管理必須堅持以人為本，注重人文關懷，打造團結、和諧、奮進的人文校園，才能實現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界。