汨羅市職業(yè)中專學(xué)校

情商教育是指教育者依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)需求、個(gè)人性格等多種因素來有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正確情商的教育。在大眾的認(rèn)知中，情商是指待人接物、為人處世的態(tài)度，但實(shí)際上，情商包括除智力以外的所有因素，也可以稱作非智力因素，包含內(nèi)容相當(dāng)廣泛，所以一個(gè)人的成功不僅僅只依靠高智商，同樣也離不開高情商的輔助。中職院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成綜合應(yīng)用型的技能人才，所以在此大前提下，學(xué)生在中職校園中的角色轉(zhuǎn)換、合作競(jìng)爭(zhēng)等方面的發(fā)展與情商息息相關(guān)。對(duì)此教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的情商教育，幫助學(xué)生開拓光明未來。

一、中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀

中職學(xué)生年齡處于十四五歲到十八九歲之間，正處于青春期，不論生理還是心理上都發(fā)生著急劇的變化，這個(gè)時(shí)期是他們個(gè)性形成的重要階段，也是心理問題多發(fā)的時(shí)期。尤其是中職學(xué)生屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體。

中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：

（一）缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

中職學(xué)生多為獨(dú)生子女長(zhǎng)大的一代，大多存在以自我為中心，缺乏謙讓品質(zhì)，集體觀念淡薄，個(gè)性化傾向嚴(yán)重，表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中不善于與他人合作，不能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，在工作學(xué)習(xí)中缺乏必要的互助，僅從個(gè)人角度考慮問題。

（二）缺乏抗壓能力。

青春期心理發(fā)展正由懵懂走向成熟，非常容易出現(xiàn)消極思想。表現(xiàn)在心理起伏大、易沖動(dòng)、自我控制能力較差，遇到困難、挫折就怨天尤人，垂頭喪氣，悲觀失望，甚至輕生。

（三）缺乏適應(yīng)能力。

中職學(xué)生大多由家庭生活走向?qū)W校集體生活，每天面對(duì)的人員對(duì)象、環(huán)境都發(fā)生了很大變化，對(duì)新變化的出現(xiàn)缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。表現(xiàn)在學(xué)校生活中無(wú)法融入集體生活，容易對(duì)他人產(chǎn)生偏見，以及環(huán)境的細(xì)微變化會(huì)異常敏感。

（四）缺乏自我約束意識(shí)。

學(xué)生大部分明白尊老愛幼、愛護(hù)公物、遵守公共秩序、維護(hù)公共衛(wèi)生、語(yǔ)言文明等基本社會(huì)公德，但實(shí)際生活中卻經(jīng)常出現(xiàn)隨地吐痰、亂扔紙屑、毀壞公物，不文明語(yǔ)言等現(xiàn)象，對(duì)自己的言行舉止缺乏管理。

二、中職學(xué)生情商教育的重要性

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭赋觯骸罢嬲龥Q定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力?！碑?dāng)今社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不僅需要高智商人才，更需要高情商人才。情商很大程度上決定一個(gè)人學(xué)習(xí)能力、處理事情的能力，從而決定了他的發(fā)展?jié)摿?。尤其是?dāng)下中職學(xué)生普遍存在著自信心不足的狀態(tài)，心理承受能力很差，情緒容易焦慮抑郁，人際交往困難等諸多問題，如果在不能被正確及時(shí)疏導(dǎo)，則很容易產(chǎn)生極端行為，并影響著他們的未來職業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和情商的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成健康向上的品質(zhì)性格，養(yǎng)成充滿自信，樂觀向上，敢于開拓，勇于進(jìn)取，不畏挫折的優(yōu)秀心理品質(zhì)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人未來的發(fā)展都意義重大。

三、構(gòu)建中職學(xué)生情商教育體系

情商對(duì)于當(dāng)代我國(guó)進(jìn)行職業(yè)教育改革，以及提高教師與學(xué)生的素質(zhì)具有重要作用，通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)著學(xué)生的健康發(fā)展。要構(gòu)建一個(gè)完備的情商教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的情商，要求我們必須在教育過程中以真情陶治學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的品格、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)教育情商與智商，心理健康與身體健康的共同發(fā)展的復(fù)合型技能人才。

（一）控制情緒的能力。

中職學(xué)生從家庭走進(jìn)學(xué)校，環(huán)境的差異導(dǎo)致心理落差很大，情緒自控能力較弱，進(jìn)而導(dǎo)致一些不良情緒的產(chǎn)生，如個(gè)人主義、嫉妒、暴躁、孤僻等。在中職教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生控制情緒能力，樹立學(xué)生自信心，擺脫因?yàn)槌煽?jī)差進(jìn)而讀中職學(xué)校的思想觀念，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才沒有好壞之分，地位沒有高低差別，使他們明白充滿自信的人才能取信于人。并在自信心樹立的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生情緒控制能力，提高個(gè)人修養(yǎng)，善于整理情緒，正確定位人生觀和世界觀。

（二）人際關(guān)系的處理能力。

具有良好的人際關(guān)系處理能力是一個(gè)人具備高情商的重要體現(xiàn)。在人際交往過程中，懂得信任、尊重、理解，建立和諧的人際關(guān)系，利于培養(yǎng)自己寬容的心態(tài)和合作的精神，為將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母又大多在外打工，人際交往非常缺乏，從而學(xué)生在學(xué)校不能與人和睦相處，感到孤獨(dú)寂寞，甚至引起爭(zhēng)端誘發(fā)惡性事件。針對(duì)這些問題，在教育過程中要積極開展集體活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生加深交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的正確心態(tài)和方法，使學(xué)生以健康的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)，形成和諧的人際交往圈。

（三）面對(duì)挫折的承受力。

人生不可能一帆風(fēng)順，勢(shì)必充滿著各種困難和挫折。如何正確面對(duì)，就是一個(gè)人情商高低的體現(xiàn)。高情商的人具有強(qiáng)大的心理承受能力，能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)逆境，尋找生活的光明。中職學(xué)生由于年齡正處于青春期，心理變化敏感，同時(shí)正承受著成長(zhǎng)帶來的各種壓力和矛盾，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面會(huì)遇到種種困難和挫折，很容易產(chǎn)生失敗感。要積極引導(dǎo)學(xué)生保持良好心態(tài)，積極面對(duì)挫折，樹立合理的人生目標(biāo)，通過組織校園文體活動(dòng)和引入當(dāng)前挫折案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的毅力。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展快速，競(jìng)爭(zhēng)和壓力不斷加劇，也充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新形勢(shì)對(duì)職業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還必須具備較高的情商水平。老師要分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅(jiān)持“以情動(dòng)人”、“以理服人”，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生擁有積極、熱烈的情商，從而讓他們能快樂學(xué)習(xí)，也能以更加美好的心理素質(zhì)迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。