羅崢榮

【摘要】在教育改革不斷推行之下，高中歷史已經(jīng)在教學中占據(jù)了重要的位置。在教學中重視對學生人文素養(yǎng)、歷史思維、實踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生對世界和社會的認知能力，這才是當下教育改革的教學目標。本文分析了當下高中歷史教學中存在的問題，探索了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);基本理念;教學策略

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-021-01

高中歷史的內(nèi)容和知識對于學生來說是比較廣泛的，而且大多都是理論性文字，在考核制度的要求下，很多學生只能死記硬背，這也導致其學習的主動性和熱情都還不高，歷史教學水平也還有待提升。在核心素養(yǎng)的理念下，教師需要不斷挖掘教材資源，構(gòu)建探究式的課堂，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，開發(fā)其創(chuàng)新思維和能力，才能促進其更好地適應(yīng)今后的學習和成長。

一、高中歷史教學存在的問題

歷史學科對于史料的真實性和嚴謹性要求嚴格，很多學生在學習時，由于時間、地點、事件等內(nèi)容眾多，采用死記硬背的方式，其中主要的原因是教師在課堂教學時，沒有設(shè)計比較合理的教案，在教學的目標上還不明確，導致學生學起來毫無章法和目的。很多教師將記憶和背誦作為課后的作業(yè)，與歷史學科的實際教學目的完全背離，學生沒有充足的時間和空間對史料進行深度思考，歷史學習也沒有對學生的人生價值觀產(chǎn)生積極的影響，歷史教學的價值沒有充分發(fā)揮，也不符合教育改革的要求。另外，教師在課堂上，對課本內(nèi)容進行生搬硬套的講學，學生無法感受到歷史的意義和樂趣，教師沒有通過有效的方式來發(fā)揮其價值，不能利用有效的教學來培養(yǎng)學生對歷史的理解和認知能力，學生也無法通過對歷史發(fā)展的評價、對信息的整理等，樹立正確的態(tài)度，歷史教學將失去其真正的意義。

二、核心素養(yǎng)理念下開展高中歷史教學的策略

（一）營造良好學習氛圍，培養(yǎng)學生的歷史思維

在核心素養(yǎng)的理念下，培養(yǎng)學生的歷史思維是非常重要的目標，因此在教學中，教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓高中生可以在寬松的學習環(huán)境中感受學習的樂趣。首先，教師要引導學生樹立學習的信心，教師需要以平等、尊重和理解的心態(tài)去對待學生，積極傾聽他們的問題，相信學生的潛力，給予鼓勵和信任。其次，教師還要注意保護學生的求知欲望，高中學生大部分都具有較強的好奇心，在創(chuàng)新教育觀念的指導下，教師要對敢于提問和質(zhì)疑的學生進行贊賞和肯定，還要給予科學的引導和幫助，能夠與學生共同探討知識問題，創(chuàng)建和諧平等的氛圍。比如針對李鴻章簽訂的不平等條約，有的學生提出了“他是為了保護中國不受戰(zhàn)爭的迫害，避免喪失更多的主權(quán)，也是一種愛國表現(xiàn)?！苯處熆梢韵瓤隙▽W生的這種辯證思維，然后可以組織學生一起查閱資料，了解李鴻章這個人物的生平事跡、成就，分析其人物性格和特點，結(jié)合當時的時代背景去分析李鴻章的行為。最后，教師還要不斷激發(fā)學生的參與意識，只有引導學生對歷史知識進行積極探索，才能真正激發(fā)學生的問題意識，擴展教學內(nèi)容，讓學生在解決問題的過程中，收獲學習的樂趣，促進學生學會使用歷史知識來解決實際問題。

（二）利用情景教學，提升學生的歷史素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的理念下，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)能夠幫助其樹立積極的價值觀和歷史觀，在讓學生真切的了解歷史背景后的人文、情感以及對人類社會的價值的過程中，發(fā)揮歷史教學的價值。教師要創(chuàng)新教學手段，積極采用現(xiàn)代化的教學工具，為其創(chuàng)造直觀、真切、形象的歷史情景，讓學生可以離歷史人物和故事更進一步，從而加深對歷史的探索和了解。比如在學習《中國共產(chǎn)黨的誕生》這個章節(jié)時，教師可以提前讓學生觀看電影《建黨大業(yè)》，讓學生對其中所發(fā)生的重要的歷史事件進行歸納和總結(jié)，了解在建黨大業(yè)中，發(fā)揮主要作用的幾個人物，他們分別扮演者什么角色，做出了哪些貢獻。隨后在課堂教學中，教師可以通過對電影的剪輯，展示出幾個關(guān)鍵的片段，與學生共同學習，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。在學習第九課《對外開放》這個課程時，可以讓學生結(jié)合當下我國各城市經(jīng)濟的發(fā)展，說一說對外開放政策產(chǎn)生的深遠影響，為什么會對我國的經(jīng)濟實力產(chǎn)生如此大的影響，為什么要從珠三角開始實施對外開放。這些啟發(fā)性的問題能夠引導學生在思考歷史的過程中，去了解現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)。

（三）豐富課外探究活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

在學習歷史知識時需要人們?nèi)ヌ剿?、驗證和不斷求真的，課本教材的內(nèi)容遠遠不能夠全面體現(xiàn)歷史的發(fā)展，只是提供了歷史的線索，所以要培養(yǎng)學生和心酸用，不能局限在歷史課堂中，還需要重視課外活動，引導學生在課外學習和探索中，提升創(chuàng)新實踐能力。首先，可以鼓勵學生進行課外閱讀，攝取更多的歷史知識，擴寬他們的知識面和眼界，只有擁有了豐富的知識儲存，學生在質(zhì)疑和探索過程中才有更多的依據(jù)可以依靠和支撐。比如在學習了《資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立》這個章節(jié)之后，教師可以鼓勵學生去搜集一些有關(guān)孫中山、北洋戰(zhàn)爭、以及北洋戰(zhàn)爭英雄的相關(guān)人物傳等課外書籍，進一步了解我國近代史中民主革命戰(zhàn)爭的重要性。其次，教師可以組織專題辯論活動，根據(jù)所學的知識，選擇能夠激發(fā)學生爭論興趣的話題，讓學生以小組為單位去搜集資料和史料，驗證自己的觀點。在這個過程中，學生需要思考、尋找辯論點，還要進行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，能夠從整體上提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學中，以核心素養(yǎng)為中心的課堂教學需要優(yōu)化教學理念和方案，通過構(gòu)建豐富多彩的教學活動激發(fā)他們的學習興趣，還要重視因材施教，尊重學生的課堂主體地位，利用良好的學習氛圍和問題的引導，激發(fā)學生的思維，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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