陶紅潔

【摘要】隨著新課標對高中生物教學要求的不斷提高，在當前高中生物教學課堂中，教師要結(jié)合學生當前的學習特點以及個性發(fā)展的需求，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主來開展相關(guān)的教學活動，為了使學生能夠更加積極地進行知識內(nèi)容的學習，教師在班級教學的過程中要充分地發(fā)揮情景教學的優(yōu)勢，為學生打造更加真實的情景化學習模式，使學生能夠認識到學習高中生物的樂趣以及作用，提高學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;情景化教學

【中圖分類號】G633.91?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-004-01

教師在高中生物教學課堂中，在情景化教學模式中對學生核心素養(yǎng)進行培育時，要對核心素養(yǎng)的特征以及類型進行深入的分析以及研究，從而保證后續(xù)教學的有序進行，核心素養(yǎng)主要是指學生在學習過程中需要具備的，并且能夠符合終身發(fā)展需要的關(guān)健品格以及學習能力。在當前高中生物教學課堂中核心素養(yǎng)的培育一直是亙古不變的教學目標，教師要充分地發(fā)揮情景化教學模式的優(yōu)勢對學生的核心素養(yǎng)進行全面的培育，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、高中生物核心素養(yǎng)教學理念的分析

為了使學生的核心素養(yǎng)能夠在高中生物情景化教學課堂中得以有效地增強，教師在課堂開始之前要做好充分的準備工作，根據(jù)學生當前的年齡特點以及學習特點，提高課堂教學的針對性，高中學生在進行生物學習時具備的核心素養(yǎng)主要分為學習能力、生物價值觀、生物學科思維和社會責任，教師要從學生需要具備的核心素養(yǎng)入手，提出針對性的教學方案，從而使學生能夠在教師的引導下具備完善的核心素養(yǎng)。值得注意的是，教師在對學生核心素養(yǎng)進行培育時，需要認識到學生所需要具備的這幾個核心素養(yǎng)是層層遞進的，有一定的邏輯順序，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的組成，對學生的價值觀念進行良好的培育。教師要對自身的教學理念和教學方法進行適當?shù)膭?chuàng)新以及調(diào)整，根據(jù)學生當前的年齡特點以及學習特點，提高后續(xù)教學的針對性，高中階段的學生面臨著較為嚴峻的升學壓力，但是教師在高中生物教學課堂中對學生學科核心素養(yǎng)的培育，不僅可以讓學生更加靈活地進行知識內(nèi)容的學習，還在一定程度上提升學生應對高考的自信心以及成就感，使學生的學習效率能夠得到有效的增強，教師在高中生物教學課堂中在對學生核心思想進行培育，完全不影響學生應對高考的準備和學習任務，還有助于使學生能夠樹立完善的學科觀念，更加科學而有序的對未來的發(fā)展進行全面的規(guī)劃。

二、在高中生物情景化教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑

（一）在感性中激發(fā)探究欲望

高中階段的生物學科是有關(guān)生命的學科，本身就帶有探究生命的欲望，教師在班級教學的過程中，要用新型的教學模式對學生的學習，思維和學習思路進行適當?shù)膯l(fā)以及引導，提高學生的核心素養(yǎng)。教師在高中生物情景化教學課堂中，在對學生核心素養(yǎng)進行培育時，要立足于教材中的內(nèi)容，充分的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設多樣化和靈活性的教學模式，布置探究任務，充分調(diào)動學生的參與熱情以及參與興趣，對學生的核心素養(yǎng)進行良好的培育。比如在為學生講解有關(guān)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一部分知識內(nèi)容時，利用多媒體視頻為學生播放一段有關(guān)DNA的解說視頻，教師既可以為學生播放科普性的視頻，也可以為學生播放動畫的視頻，通過直觀性的動畫能夠讓學生認識到DNA和自身之間的聯(lián)系，之后教師在為學生在多媒體視頻中展示長相相似的父子和母女之后，再顯示出生命的本質(zhì)決定者是DNA.在后續(xù)教學的過程中，教師要為學生進行DNA模型動態(tài)圖的構(gòu)建，讓學生結(jié)合動態(tài)圖和平面圖，加深對這一部分知識內(nèi)容的印象。在班級教學的過程中，教師還可以為學生融入一些動感的背景音樂和科研的畫面背景，將DNA形成和組合的過程向?qū)W生進行完整的展示，最后再定格在生命的具體形態(tài)中，在這一教學的過程中有助于培養(yǎng)學生完善的生命科學意識，并且由于這部分知識內(nèi)容和學生日常的生活聯(lián)系是十分密切的，所以當教師向?qū)W生展示完這一部分內(nèi)容之后，學生的探究欲望會隨之調(diào)動，有效地提高了課堂教學的效果。

（二）在形象中感知生物科學

為了使學生的核心素養(yǎng)能夠在高中生物教學課堂中得到有效的提高，教師除了要在理論知識的講述中為學生進行情景化的教學之外，還需要在實驗教學中為學生布置多樣化的情景，使學生能夠深入到實驗中進行知識內(nèi)容的探索，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生對實驗情景的參與，能夠使學生在實驗操作的過程中感受到生物學科的嚴謹性，與此同時，還有助于鍛煉學生的觀察能力和實踐操作能力，教師要充分的把握實驗教學的優(yōu)勢和特點，對學生的核心素養(yǎng)進行良好的培育。比如在為學生講解“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”這一部分知識內(nèi)容時，教師要為學生進行生動的實驗情景的構(gòu)建，教師可以讓學生以“葉綠體的結(jié)構(gòu)”作為主要的學習內(nèi)容來探究葉綠體的形狀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)或者是存在的場所等問題，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，讓學生結(jié)合自身的學習基礎和學習能力進行實驗過程的設計，教師可以讓學生利用電鏡來觀察到更加真切和真實的葉綠體，使學生能夠了解葉綠體雙層膜和內(nèi)部機制結(jié)構(gòu)的形態(tài)，這樣一來學生能夠從形象化的內(nèi)容感知到存在于葉綠體中的真實世界，學生在自主實驗的過程中，能夠充分的感受到生物世界的奇妙以及學習的樂趣，從而使得學生的核心素養(yǎng)能夠在教師構(gòu)建的教學情景中得到有效地增強。

結(jié)束語

在當前高中生物教學課堂中，為了使學生能夠靈活地應對在日常學習過程中所遇到的阻礙，教師要加強對學生核心素養(yǎng)的培育力度，結(jié)合學生當前的理解能力和認知能力，提高課堂教學的針對性，教師要將理論和實驗進行相互的融合，為學生構(gòu)建更加真實性和趣味性的教學情景，使學生能夠更加積極地進行知識內(nèi)容的學習，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

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