余俊樂　侯睿　張文俊　張嫣

摘 ?要：大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)一直以來是國家和社會重點關(guān)注的問題。隨著高校的擴招政策以及就業(yè)政策的調(diào)整，帶來一系列的就業(yè)難問題。這其中除了國家政策方面的原因也有經(jīng)濟因素，個人的心理因素，家庭因素，思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)等各個方面的原因。國家也在政策上面，從整體上對就業(yè)難的問題進行調(diào)節(jié)，但局部方面，例如部分院校的畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，還是在一定程度上很難完全克服。那么就需要地方、院校和個人通過各方面的渠道資源和方法來幫助畢業(yè)生能夠克服就業(yè)難的問題，以及順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：民族院校;就業(yè)難;對策分析

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0058-04

Abstract： The employment of university graduates has always been a matter of great concern to the state and society. With the expansion of enrollment policy and the adjustment of employment policy in universities， a series of employment problems occur. Besides the national policy， there are also many other factors like the economic， personal psychological， family， ideological quality and professional quality. The state also regulates the employment problem on the whole in terms of policies， but it is still difficult to completely overcome the problem of partial graduates' employment. Therefore， it is necessary for local colleges and individuals to help graduates overcome the difficulty of employment and achieve a smooth career through various channels and methods.

Keywords： ethnic universities; employment difficulty; countermeasure analysis

在當前的社會環(huán)境和背景下，挑戰(zhàn)和機遇并存，隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展水平的進一步提升，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇進一步豐富，畢業(yè)生總量激增使得就業(yè)的競爭壓力越來越大[1]，隨之而來的就是畢業(yè)生的就業(yè)難問題。民族院校是黨和國家為解決中國國內(nèi)民族問題而建立的綜合性普通高等院校，為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)，因此民族院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢和壓力與其他普通高校有所差別。通過民族院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，找到行之有效的對策，幫助畢業(yè)生順利的實現(xiàn)就業(yè)擇業(yè)，將會對少數(shù)民族地區(qū)和偏遠地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生有益影響。

一、民族院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

由于民族院校的畢業(yè)生，很大一部分的生源來自于少數(shù)民族地區(qū)或者偏遠地區(qū)，受惠于國家或者地方相關(guān)政策福利，例如部分民族院校開設(shè)的民族班、少數(shù)民族預(yù)科班招生招收少數(shù)民族考生，其中一部分的畢業(yè)生需要滿足政策當中的畢業(yè)條件，以及工作地的限定等等，這就導(dǎo)致部分畢業(yè)生在畢業(yè)的時候?qū)艿奖绕胀▽W(xué)生更多的限制，包括職業(yè)選擇和工作地點的限制等。其次就業(yè)競爭壓力的激增。部分民族院校的畢業(yè)生，畢業(yè)時選擇不回生源地服務(wù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，那么他將必須和其他普通高校的畢業(yè)生一起參與到就業(yè)競爭，這無疑加劇了這部分學(xué)生的就業(yè)壓力。同時民族院校的專業(yè)的設(shè)置以及培養(yǎng)模式的多樣化，可能導(dǎo)致民族院校的部分院系的設(shè)置與社會需求之間吻合度有待提升，將會在一定程度上削弱畢業(yè)生的競爭力。而民族院校的畢業(yè)生想要在與普通高校畢業(yè)生進行競爭，除了需要具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力之外，還需要向用人單位積極的介紹和宣傳自己的專業(yè)特長和背景。因為部分用人單位對于民族院校和民族類畢業(yè)生的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)能力的信息了解相對匱乏。那么在激烈的就業(yè)競爭當中，民族類畢業(yè)生想要選擇更好的職業(yè)，在激烈的競爭當中脫穎而出，顯得相對困難。

二、民族院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）宏觀政策的持續(xù)調(diào)整和改革

為了穩(wěn)定就業(yè)和促進就業(yè)，國家在宏觀層面進行了一定的調(diào)整和改革，民族院校要利用國家宏觀政策的利好促進就業(yè)就需要發(fā)揮出民族院校的特色，但宏觀調(diào)控政策在促進就業(yè)的同時也帶來了部分就業(yè)難的問題。例如：近年來國家的高等教育進入一個蓬勃發(fā)展的時期，每年的招生數(shù)量逐年遞增。例如：部分畢業(yè)生為了避免激烈的競爭，在就業(yè)時會選擇比本科院校同等或高等檔次的院校繼續(xù)深造，一定程度上加劇了研究生和博士的就業(yè)壓力，并且部分落榜的考生往往會錯過校園招聘的黃金期而未能就業(yè)。除此之外生源質(zhì)量難以保障，師資配備結(jié)構(gòu)較難調(diào)整優(yōu)化，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量日益激增，都直接導(dǎo)致了民族院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。在多方面的激烈競爭中，如何還能有效保證畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量，幫助畢業(yè)生進行很好的擇業(yè)是一個亟需解決的難題。

（二）民族院校的自身屬性和特色

民族院校為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)，在解決國內(nèi)民族問題，繼承、發(fā)掘和弘揚少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，維護民族穩(wěn)定，提升少數(shù)民族地區(qū)文化建設(shè)和促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟增長等方面做出了突出貢獻。考慮到民族院校生源的特殊性，國家出臺了相應(yīng)的招生和就業(yè)政策，部分專業(yè)在報考時，要求是少數(shù)民族考生，部分專業(yè)可以低于高校常規(guī)志愿提檔分數(shù)，這也導(dǎo)致了生源質(zhì)量相對普通高校有所區(qū)別。同時民族院校設(shè)置了具有明顯特色的民族類專業(yè)，例如：民族學(xué)，少數(shù)民族教育學(xué)和少數(shù)民族語言學(xué)等。這些專業(yè)相對而言對于少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展和文化傳承將會起到很好的促進作用。而相對于其他普通院校的專業(yè)而言，其他不區(qū)分民族類特色的專業(yè)，則要參與到與普通高校的激烈就業(yè)競爭當中來，而不同類別的院校在就業(yè)工作和管理中存在不同的特色[2]。因此，民族院校與其他的綜合類院校相比，存在自身特色和有待提升的地方。比如在院系的設(shè)置上不如普通高校的綜合廣泛，招生的生源上不如普通類高校統(tǒng)一，學(xué)校在品牌效益和知名度上還存在一定的差距等。除了部分專業(yè)的限制外，民族院校的畢業(yè)生可能還面臨著語言、生活習(xí)慣等方面的差異。民族院校的畢業(yè)生是否能夠適應(yīng)不同的企業(yè)文化，對于公司而言也是一個未知數(shù)。大部分企業(yè)在進行招聘的時候，對民族院校畢業(yè)生也缺乏足夠的了解，這些都將使得民族院校畢業(yè)生在就業(yè)時，相對普通高校學(xué)生要面臨更多的困難。

（三）原生家庭的側(cè)面引導(dǎo)和影響

原生家庭父母的教育程度、職業(yè)選擇、經(jīng)濟狀況和家庭關(guān)系等深刻的影響著學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)。民族院校的家庭結(jié)構(gòu)差異較大，部分原生家庭經(jīng)濟條件和職業(yè)狀況較差，對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和信息獲取等方面的引導(dǎo)不夠。且民族地區(qū)一般較為偏遠，當?shù)氐慕?jīng)濟結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布不如發(fā)達地區(qū)豐富。對于需要返回當?shù)鼐蜆I(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)選擇性較少。家庭因素對于學(xué)生的性格塑造、心理建設(shè)和就業(yè)導(dǎo)向等都將產(chǎn)生一定的影響。部分經(jīng)驗欠缺或者信息獲取不足的家庭，比較難以全面的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在資源的獲取和利用上還存在一定的局限性。同時在這些家庭因素中表現(xiàn)更為突出的學(xué)生往往在就業(yè)的過程中也具備一定的優(yōu)勢，這部分家庭傾向于在培養(yǎng)過程中，充分利用已有的資源和信息，對學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提供一定的指導(dǎo)和借鑒，使得這部分學(xué)生在就業(yè)時擁有更廣泛的視野，就業(yè)擇業(yè)的過程中也不用過多的考慮家庭條件的限制，在良好的機會面前，能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。部分學(xué)生在就業(yè)傾向、自我認知和個人性格上具有清晰的自我認知，能比較恰當?shù)拇_定自己的就業(yè)定位，從而在就業(yè)的過程中具有較強的目標性，成功就業(yè)的幾率也比較高。此外，部分家庭的學(xué)生家長往往在基礎(chǔ)教育和日常的培養(yǎng)中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能得到良好的心理疏導(dǎo)和職業(yè)引導(dǎo)，對于學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)產(chǎn)生了一定的積極影響。

（四）學(xué)生個人的綜合特性和差異

由于國家和地方推行各種各樣的招生優(yōu)惠政策，部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，通過這些招生的政策而進入到民族院校中，在入學(xué)和后期的培養(yǎng)過程中這些學(xué)生具備不同的基礎(chǔ)條件，他們自身在語言的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力的培養(yǎng)，以及生活習(xí)慣的適應(yīng)當中，與其他普通類考生而言，存在一定的差別。其中部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生沒有接受過在漢語言和英語等方面的系統(tǒng)性的訓(xùn)練，在接下來的大學(xué)生活及后續(xù)的教育當中，會體現(xiàn)出相對明顯的劣勢。同樣的，在其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)上需要大量的運用這些基礎(chǔ)性的語言和技巧，在知識的獲取和補充上沒有優(yōu)勢，在培養(yǎng)的過程中，如果沒有針對化的訓(xùn)練和自身刻苦的鉆研，很難在激烈的學(xué)術(shù)和專業(yè)競爭中脫穎而出，這些因素使得這部分學(xué)生在平均成績和專業(yè)積累上有待加強。再加上就業(yè)的時候，除了回到生源地有一些優(yōu)惠政策以外，想要參與到激烈的，中東部地區(qū)公司的招聘當中來，并沒有類似的匹配的優(yōu)惠政策，那么這一部分的考生，如果沒有足夠的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的話，很難進入一個比較理想的公司。除了自身專業(yè)能力的限制之外，還有一部分的學(xué)生可能存在就業(yè)心態(tài)和心理方面的一些影響。由于學(xué)生以前在少數(shù)民族地區(qū)長期居住的歷史及習(xí)慣行為方面的因素。這一部分，少數(shù)民族的畢業(yè)生比較難以適應(yīng)，目前的激烈的競爭狀態(tài)和社會生活環(huán)境。在求職的目標和自身的條件方面存在一定的差異，不能夠很好的發(fā)掘自己的優(yōu)勢，從而找到適合自己的崗位。

三、解決民族院校畢業(yè)生就業(yè)難的對策

（一）積極利用就業(yè)政策，拓寬就業(yè)渠道

除了國家每年會制定相應(yīng)的促進就業(yè)穩(wěn)就業(yè)的政策之外，各個地方和院校也要通過自己的渠道資源和能力，積極的制定各種促進畢業(yè)生就業(yè)的政策。了解畢業(yè)生的需求，積極的針對畢業(yè)生所面臨的困難，進行有力的疏導(dǎo)，從而真正的幫助他們解決就業(yè)難的問題。在政策制定的過程當中，應(yīng)該積極的深入的了解基層和學(xué)生就業(yè)的過程當中所面臨的困境。制定的政策既要有宏觀層面的指導(dǎo)，也要有微觀方面的執(zhí)行措施。確保政策能夠有力的執(zhí)行到位，真正的解決畢業(yè)生就業(yè)過程當中面臨的真實的問題。當然在一項政策落地之前，還要進行廣泛的宣傳。有一些畢業(yè)生的就業(yè)問題，實際上是能夠從政策措施方面進行解決的，但是可能對機制和政策缺乏足夠的了解，從而錯失了良好的就業(yè)的機會。各級地方政府和民族院校要從自身出發(fā)，不斷拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生就業(yè)和擇業(yè)提供更多的機會。

（二）民族院校加強宣傳，提升就業(yè)服務(wù)

作為民族院校，要積極的了解少數(shù)民族地區(qū)和其他地方的就業(yè)政策。把有利政策，積極宣傳推廣到畢業(yè)生當中。及時把握就業(yè)信息動態(tài)，了解畢業(yè)生就業(yè)需求。同時民族院校要正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀[3]，對于不同生源的民族院校的畢業(yè)生，要進行分類的指導(dǎo)。通過興趣測評，職業(yè)能力測試，專家咨詢等方式，充分了解畢業(yè)生切實的就業(yè)需求，有的放矢的進行針對性指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)的過程中抓住民族學(xué)生的特色，加強就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)，配備相應(yīng)的師資力量，切實提高就業(yè)指導(dǎo)的效率效果。就業(yè)指導(dǎo)部門總結(jié)有益經(jīng)驗，對于其他高?？蓮?fù)制推廣的經(jīng)驗進行有效的積累和推廣。并結(jié)合現(xiàn)實就業(yè)政策和市場需求，對畢業(yè)生的擇業(yè)進行輔導(dǎo)培訓(xùn)，從而幫助畢業(yè)生能夠順利擇業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

（三）推行“家?！甭?lián)動機制，樹立就業(yè)觀念

就業(yè)困難不是單純一個就業(yè)時期的階段性問題，例如心理因素，是從進學(xué)校開始就產(chǎn)生的，所以就業(yè)困難學(xué)生幫扶，實際是一個貫徹整個培養(yǎng)過程的工作。這項工作不是一蹴而就的，需要在日常的培養(yǎng)和輔導(dǎo)中及時的跟進、動態(tài)管理。民族院校應(yīng)該重視學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，推進就業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)有機結(jié)合，促進就業(yè)[4]。良好的心理環(huán)境建設(shè)，除了學(xué)校的心理輔導(dǎo)等外部措施的干預(yù)外，更重要的是家庭因素的影響。良好的家庭氛圍，良師益友型的父母對于學(xué)生的心理健康具有重要的促進作用。在具有良性互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)該積極的調(diào)整自身的心理素質(zhì)和就業(yè)觀念。保持好與學(xué)校和家庭的溝通，重視就職過程中心態(tài)的調(diào)整，為實現(xiàn)順利就業(yè)擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀念、重視大學(xué)生的心理健康應(yīng)該鼓勵“家?！甭?lián)動機制。學(xué)校在培養(yǎng)的過程中注重對于學(xué)生心理健康的日常管理，家庭也要保持好良性的互動，通過聯(lián)動機制，及時準確的掌握學(xué)生的思想動態(tài)。健康的心理狀態(tài)和就業(yè)擇業(yè)觀已經(jīng)是求職者必備的素質(zhì)之一，“家?！甭?lián)動為學(xué)生心理健康建設(shè)提供了可行性。

（四）強化學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)質(zhì)量

國家和院校政策方面的保障，為民族院校畢業(yè)生的就業(yè)提供了一個制度上的基礎(chǔ)。如何利用好有利的政策措施積極就業(yè)最終還是需要依靠畢業(yè)生個人能力的提升，包括個人的專業(yè)技能，人際交往，價值觀，生活習(xí)慣，心理因素等。大學(xué)生不合理的預(yù)期和不正確的擇業(yè)心理都會給學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)帶來一定的消極影響[5]。如果想要參與到激烈的競爭當中來，除了需要具備與企業(yè)文化有類似的價值觀之外，還需要努力的提升自己的個人價值。如何在眾多的求職者當中脫穎而出，還需要利用自己的個人特色和特長。每個企業(yè)都需要使用具有復(fù)合背景的人才，民族院校的畢業(yè)生可以利用自己在特色的民族文化，藝術(shù)素養(yǎng)，專業(yè)能力等方面的特長，積極的參與就業(yè)競爭，努力的體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而順利的找到合適的工作。在工作崗位當中積極的發(fā)揮吃苦耐勞，腳踏實地的工作作風(fēng)。不斷的突破自我，從而實現(xiàn)個人價值與企業(yè)價值的提升。

四、結(jié)束語

就業(yè)是關(guān)系國家長遠發(fā)展的民生問題，如何解決就業(yè)難題也是值得深入研究的話題。本文以民族院校大學(xué)生就業(yè)困境問題為研究對象，從其現(xiàn)狀、原因等方面展開研究，并從政策、院校、家庭、學(xué)生四個方面提出可行性建議。民族院校應(yīng)該積極利用就業(yè)政策，探索解決就業(yè)困境的有效路徑，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)勇于擔當?shù)臅r代新人，同時要加強“家校”聯(lián)動機制，培養(yǎng)具備核心競爭力的學(xué)生，有力推動新時代背景下的社會經(jīng)濟發(fā)展。

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作者簡介：余俊樂（1988-），男，漢族，湖北咸寧人，碩士，助理研究員，研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，思想政治教育;侯睿（1977-），男，漢族，山東滕州人，博士，教授，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機專業(yè)人才培養(yǎng);張文?。?980-），女，漢族，湖北棗陽人，碩士，講師，研究方向：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)和優(yōu)化管理;張嫣（1982-），女，漢族，江蘇高郵人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育。