羅冰菊 段曉曦 楊元超

摘要：圍棋對兒童情商的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。低年齡階段更是兒童情商發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情商更會(huì)影響智力的發(fā)展。圍棋啟蒙教育既可以豐富學(xué)生的文化生活，更有利于學(xué)生情商的發(fā)展。圍棋啟蒙教育的開展有利于培養(yǎng)兒童的情緒控制、溝通交流、自我認(rèn)知和共情能力的提升。本文就圍棋啟蒙教育對兒童情商的影響進(jìn)行研究，以期能為圍棋的啟蒙教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：圍棋;啟蒙教育;兒童情商;

圍棋項(xiàng)目歷史悠久，是人們常見的娛樂和競技活動(dòng)。它是科學(xué)、文化、藝術(shù)、競技等多種內(nèi)容的集合，兼具多種功能。早在2001年政策就鼓勵(lì)學(xué)校積極組織圍棋活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的思維能力和文化素養(yǎng)。日本甚至把圍棋五得列入圍棋教育大綱。[]圍棋對兒童陶冶情操、改善人際關(guān)系、開拓智力、調(diào)節(jié)情緒、增強(qiáng)記憶力以及意志力、控制力、注意力等方面都有重要的教育價(jià)值。

情商，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商是個(gè)人涵養(yǎng)、是心靈力量，更是如何構(gòu)建人際關(guān)系、控制個(gè)人情緒以及自我激勵(lì)培養(yǎng)的動(dòng)力。[]有心理學(xué)家談到了情商對于生活的積極影響。而后來的很多研究也表明人們的成功幸福因素并不取決于智商而是情商。[]情商教育有助于兒童在情緒和人際關(guān)系處理的技巧和能力的提升。情商教育對于兒童未來的發(fā)展具有重要的意義，而圍棋對于兒童情商的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，因此啟蒙圍棋是對兒童進(jìn)行情商教育的重要媒介。

一、圍棋啟蒙蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)涵

圍棋起源于中國，古代常稱“對弈”，是棋類項(xiàng)目的鼻祖。圍棋的誕生距今約有5000年的歷史。西晉張華所著《博物志》中記載：“堯造圍棋以教子丹朱，舜以子商均愚，故作圍棋以教之?！盵]圍棋的早期記載雖為傳說，但卻可以看出圍棋誕生是以教育為目的。

早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，圍棋已經(jīng)開始流行，文獻(xiàn)中也出現(xiàn)了一些較為詳細(xì)的記載。三國兩晉時(shí)期，圍棋開始發(fā)展壯大。大約在隋唐時(shí)，圍棋開始向朝鮮和日本流傳。而到了唐宋時(shí)期，圍棋的迅速發(fā)展，還產(chǎn)生了不少的文學(xué)作品。而今，韓國和日本的圍棋在不斷的發(fā)展，中、韓、日三國，在圍棋的發(fā)展上逐漸呈現(xiàn)出呈現(xiàn)出三足鼎立的局面。隨著圍棋的不斷普及和發(fā)展，圍棋開始走向國際的舞臺(tái)。

圍棋大師陳祖德曾談到“現(xiàn)在是中國圍棋發(fā)展的大好時(shí)期”。近幾年，隨著圍棋水平的不斷提高，人們開始關(guān)注初級(jí)圍棋學(xué)習(xí)者。有專家認(rèn)為學(xué)圍棋有利于學(xué)習(xí)者個(gè)性的塑造、智力的開發(fā)、情商的提高和綜合素質(zhì)的提升。從另一方面來說，圍棋啟蒙的不斷興起，也有利于中國圍棋持續(xù)健康發(fā)展。

圍棋啟蒙教育是針對6-12歲兒童，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用趣味為主的引導(dǎo)方式，螺旋式呈現(xiàn)圍棋知識(shí)，循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)。圍棋啟蒙教育關(guān)鍵在于，關(guān)注兒童情商發(fā)展的關(guān)鍵階段，開展訓(xùn)練。在兒童關(guān)鍵期對孩子的圍棋進(jìn)行啟蒙教育，有助于潛能的開發(fā)。

圍棋啟蒙對促進(jìn)兒童的心理素質(zhì)的發(fā)展和健康人格的形成有重要作用。就圍棋的普及層面而言，教育功能尤為明顯。[]圍棋具有“益智教化”“陶冶性情”的功能[]，其中蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)涵。2001年國家教育部和國家體育總局聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于在學(xué)校開展“圍棋、國際象棋、象棋”三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知》中就明確指出：學(xué)校積極倡導(dǎo)圍棋活動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的思維能力和人文素養(yǎng)。日本甚至把圍棋五得列入圍棋教育大綱。[]由此可見，圍棋對人具有重要的教育意義。

二、兒童情商教育的意義

首個(gè)使用“EQ”的人是心理學(xué)家巴昂。早在20世紀(jì)90年代美國心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭蛯⑶榫w智力理論在《情緒智力》一書中進(jìn)行了很好的詮釋，書中談到：“成就和幸福生活來源不是智商而是情商?！倍髞淼暮芏嘌芯恳脖砻魅藗兊某晒π腋Ｒ蛩夭⒉蝗Q于智商而是情商。[]在低年齡階段對兒童進(jìn)行情商教育具有重要的教育價(jià)值，情商教育可以幫助兒童獲得運(yùn)用情緒，了理解和感知自我情緒變化、調(diào)節(jié)消極情緒、理解他人情緒變化、處理人際關(guān)系的技巧或能力。因而，能夠獲悉情商教育的推廣，對于低年齡階段的兒童發(fā)展具有重要意義。

情商是人的思維、觀念、情緒、情感、性格、心理、意志等方面的綜合反映。在低年齡段孩子中開展情商教育，旨在幫助孩子增強(qiáng)自我情緒管理、提高注意力和控制力、增強(qiáng)交際能力等技巧。通過這樣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)逐漸讓孩子養(yǎng)成自我情緒管理的習(xí)慣，從而培養(yǎng)孩子的內(nèi)在力量。情商是決定人一生的發(fā)展，但情商并非不是與生俱來的，主要靠后天的培養(yǎng)，因此在兒童情商培養(yǎng)的敏感期對他們進(jìn)行情商教育是非常重要的。[]情商通常整合為五個(gè)方面：①自我學(xué)習(xí)認(rèn)知行為能力;②自我控制情緒管理;③自我激勵(lì);④認(rèn)知他人情緒;⑤人際交往關(guān)系管理。相關(guān)科學(xué)研究表明，圍棋教育可以大幅提高兒童的情商水平。[5]相關(guān)數(shù)據(jù)表明兒童學(xué)習(xí)圍棋后，處理事情時(shí)能夠?qū)W習(xí)控制自我的情緒、把控全局的進(jìn)展，處理好人際關(guān)系。雖然情商教育的方式很多，而圍棋啟蒙教育對兒童情商發(fā)展的影響有顯著的效果，因此圍棋是眾多選擇中的最佳方式之一。

三、圍棋啟蒙教育對兒童情商的價(jià)值

學(xué)習(xí)圍棋的過程中，兒童可以在棋局中結(jié)識(shí)良師益友，豐富他們的課余生活，拓寬視野，了解更多課堂以外的知識(shí)。圍棋中的布局，有聲有色的戰(zhàn)斗糾纏、生死的搏殺，風(fēng)云變幻的形勢，牢牢的吸引著他們。[]有關(guān)研究表明，圍棋對于兒童情商的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。兒童學(xué)習(xí)圍棋后，處理事情時(shí)能夠?qū)W習(xí)控制自我的情緒、把控全局的進(jìn)展，處理好人際關(guān)系。在棋局中他們能夠?qū)W習(xí)如何控制自我的情緒、提升自我認(rèn)知能力、與他人溝通能力和認(rèn)知他人情緒的能力。兒童學(xué)習(xí)圍棋后，處理事情時(shí)也能夠開始控制自我的情緒、把控全局的進(jìn)展，處理好人際關(guān)系。

（一）圍棋啟蒙教育利于培養(yǎng)兒童的情緒控制能力

低年齡階段的兒童，通常都會(huì)很輕易地表達(dá)自己所有的情感，展現(xiàn)所有的活動(dòng)意向，導(dǎo)致兒童情感克制情緒的能力普遍低下。常常表現(xiàn)為坐不住，耐不住性子，無法承受壓力，容易出現(xiàn)心理不平衡、情緒不穩(wěn)定，甚至影響兒童的學(xué)習(xí)和生活。兒童在棋盤中對弈，能鍛煉自己的抗壓能力和情緒控制能力。圍棋中的棋局形式的多變，險(xiǎn)象環(huán)生，需要下棋者擁有較強(qiáng)的情緒自控能力。

在圍棋的棋局中需要不斷地提高承受各種情緒變化的能力。在棋局對抗的過程中，孩子們需要沉著冷靜的判斷棋局的形式變化，在情緒失控和情緒表露中汲取教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制自己的心境。棋局中的經(jīng)驗(yàn)不斷的影響兒童，對弈中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步的將這種情緒控制能力內(nèi)化，從而影響他們的性格，讓他們能夠根據(jù)實(shí)際情況來表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。情緒的有效控制有益于兒童的成長，是協(xié)調(diào)管理人際關(guān)系的保障，可以幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)和融入世界。

（二）圍棋教育有利于培養(yǎng)兒童自我認(rèn)知能力

人們對于自我的評定往往來自于其他人的評價(jià)或是情感態(tài)度的體現(xiàn)，而兒童對于自我的認(rèn)知通常來源于原生家庭的情感態(tài)度。大多父母對于孩子都是寵愛或者過于嚴(yán)厲的態(tài)度，難以均衡對孩子的情感態(tài)度，最終導(dǎo)致兒童對自我認(rèn)知存在一定的偏差，比如：欣賞、贊美、包容，或是完全相反的：打罵、指責(zé)、挖苦。所以從父母或旁人得到“我是誰”的評定存在錯(cuò)覺。因此通過其他方式的干擾、培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)知能力是很重要的。

圍棋啟蒙訓(xùn)練沒有語言，卻甚于語言的力量，是弈者之間充滿趣味的思維碰撞，能合作學(xué)習(xí)共同成長。圍棋也可說是游戲與教育的結(jié)合體，更加適用于喜愛游戲趣味的兒童，更有益于兒童的自我認(rèn)知能力的提升，有著事半功倍的效果。

下圍棋既是運(yùn)用元認(rèn)知策略的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)元認(rèn)知能力的過程。[]元認(rèn)知的過程可以等同于兒童自我覺察、自我反省、自我管理評價(jià)、自我情緒調(diào)節(jié)的過程，是個(gè)體對自己的認(rèn)知進(jìn)行加工的過程。在下棋過程中，棋局是瞬息萬變的，順境與逆境的轉(zhuǎn)變就是在一子之間，面對圍棋棋局的巨大變化，就要求去弈者在整個(gè)對弈的過程中，對自我的認(rèn)知進(jìn)行評估和監(jiān)控，對自己的作戰(zhàn)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在對弈的過程中學(xué)會(huì)欣賞別人的同時(shí)，加深對自我的認(rèn)知，在實(shí)戰(zhàn)中找到自己的定位。

（三）圍棋教育有助于提升溝通交流能力

心理學(xué)家托馬斯·歐嘉瑞提出，兒童性格孤僻，對他們未來的發(fā)展有很大的影響。性格孤僻直接導(dǎo)致兒童不敢與他人溝通協(xié)商、膽小、拘謹(jǐn)、朋友少等人際交往的問題出現(xiàn)。這些問題的實(shí)質(zhì)是兒童缺乏溝通交流能力。日本學(xué)者橫內(nèi)猛也曾提出圍棋是增強(qiáng)青少年甚至幼兒溝通的良好工具。溝通交流影響著兒童成長的方方面面，缺乏溝通就會(huì)容易產(chǎn)生誤解，隨著信息時(shí)代快節(jié)奏的到來，人與人之間的溝通交流就顯得更為重要。但溝通能力并不是人生而具備的能力，需要后天的鍛煉。

圍棋啟蒙教育中提到了溝通的重要性，圍棋中的“談”是一個(gè)相互的過程，雙方信息的交換，對弈中有效的信息交換才能保證信息的準(zhǔn)確性。圍棋中的“禁著點(diǎn)”、“連接”、“溝通”都是溝通的方式，能在對弈中提升溝通交流的能力。

（四）圍棋啟蒙教育有利于兒童共情能力的發(fā)展

一些孩子在家庭中，是家人最疼愛的寵兒，使得他們形成了以自我為中心的心理認(rèn)知，不會(huì)嘗試換位思考，難以感知他人的需求與關(guān)愛甚至無視他人。同時(shí)，共情能力的培養(yǎng)也影響著兒童情緒的控制力，兩者相輔相成。兒童共情能力的培養(yǎng)有利于他們更好的融入社會(huì)集體，與他人良好的相處。同理心也是與人交往、人品行的關(guān)鍵所在。西蒙斯涅克在Ted演講中提到“圍棋是一項(xiàng)需要同理心的運(yùn)動(dòng)”。

通常兒童在缺少引導(dǎo)時(shí)，他們會(huì)陷入自己的主觀意識(shí)，難以分辨客觀事實(shí)。而圍棋中的對弈也是與人相處的一種特定形式，當(dāng)與不同性格的對手對弈時(shí)，采取不同的策略，每一步落子都是對對方心理活動(dòng)的一種猜測。下圍棋就是一個(gè)追求子效的過程，每一步棋的效率都比對手高，才有贏棋的保證，而想要做到這一點(diǎn)，就必須分析對方的每一步棋，這就要求兒童做到感同身受、換位思考，這兩者也是共情能力的體現(xiàn)。

圍棋是中華傳統(tǒng)文化的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式，更是人類智慧的展現(xiàn)，具有重要的教育價(jià)值。啟蒙圍棋尤其對于兒童情商水平的提升具有重要的意義，這不僅是兒童情商發(fā)展的需要，更是促進(jìn)啟蒙圍棋持續(xù)性發(fā)展和啟蒙圍棋體系、系統(tǒng)化的需要。因此，擴(kuò)大圍棋的傳播與普及，這是兒童情商發(fā)展的需要。在小學(xué)課堂中的中國作為圍棋的發(fā)源地，對于圍棋啟蒙教育的普及應(yīng)該更具優(yōu)勢和必要性，應(yīng)全面的推廣普及啟蒙圍棋，提升圍棋在課堂中的使用頻率。啟蒙圍棋的不僅可以促進(jìn)兒童情商的發(fā)展，還可以豐富學(xué)生文化生活。除此之外，圍棋是智力、體力、品質(zhì)、意志等多種能力鍛煉媒介，而啟蒙圍棋又是圍棋的基礎(chǔ)部分。

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