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淺談職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)的策略

2020-11-09 03:53邵成芳
寫真地理 2020年33期
關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)用化學(xué)護(hù)理專業(yè)

邵成芳

摘 要: 《醫(yī)用化學(xué)》是職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程,學(xué)習(xí)該課程的重要目的是讓學(xué)生掌握成為護(hù)理專業(yè)人才必不可少的知識和技能?!夺t(yī)用化學(xué)》屬于專業(yè)課,更為醫(yī)學(xué)崗位服務(wù),所以在課程教學(xué)當(dāng)中必須強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性以及對接性,既要為學(xué)生學(xué)好其他相關(guān)醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ),又要凸顯出課程當(dāng)中的實(shí)用內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,促使學(xué)生真正把《醫(yī)用化學(xué)》當(dāng)中所學(xué)的知識應(yīng)用到未來的醫(yī)學(xué)工作當(dāng)中。教師在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)時,要積極改革教學(xué)策略,重視理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,為合格護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)技術(shù)學(xué)校;護(hù)理專業(yè);《醫(yī)用化學(xué)》;教學(xué)策略

【中圖分類號】G710 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.221

《醫(yī)用化學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的必修課程給學(xué)生提出了很高的要求,需要學(xué)生擁有一定化學(xué)基礎(chǔ),也需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活利用。不少學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)好《醫(yī)用化學(xué)》的難度非常大,這也給教師的課程教學(xué)帶來了困難。面對這樣的情況,教師必須正確把握職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)化特色,深入剖析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能需求,明確目前《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)當(dāng)中存在的不足,認(rèn)真梳理教學(xué)改革思路,探究創(chuàng)新性的教學(xué)策略,從而大幅度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的興趣與積極性,打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

1 重視開學(xué)第一課的指導(dǎo)

要想打造真正成功的教學(xué)課堂,首先必須要抓好開端部分。在開端部分對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),增進(jìn)學(xué)生對這一課程的了解,強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,會在《醫(yī)用化學(xué)》課程學(xué)習(xí)當(dāng)中存在明顯的恐懼和抵觸心理。為了改變學(xué)生的這一狀況,教師可以在課程開端部分轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良思想,讓學(xué)生意識到學(xué)好本課程的重要價(jià)值。例如,教師可以把化學(xué)發(fā)展歷史當(dāng)做是一條重要線索,把煉丹術(shù)與煉金術(shù)當(dāng)做是切入點(diǎn),把相關(guān)歷史人物和歷史事件當(dāng)作實(shí)證,由遠(yuǎn)到近的講解化學(xué)和醫(yī)學(xué)之間存在的密切關(guān)聯(lián),讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。除此以外,教師還可以在開學(xué)第一課上為學(xué)生講解本專業(yè)的實(shí)際特征和未來崗位工作要求,目的是增強(qiáng)學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的了解,并意識到學(xué)好《醫(yī)用化學(xué)》能夠?yàn)閷I(yè)發(fā)展以及未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生會在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的鼓舞,在《醫(yī)用化學(xué)》課程學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更多的時間和精力,從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 問題導(dǎo)入培養(yǎng)思維能力

教師如果只是把課程停留在理論知識和實(shí)踐技能的講解上,不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng),那么學(xué)生很容易變成學(xué)習(xí)機(jī)器,只是機(jī)械化背誦課上所學(xué)知識而不會主動思考,積極探尋解決實(shí)際問題的方法。所以教學(xué)過程中,教師需要變革傳統(tǒng)的教學(xué)策略,打破灌輸式教學(xué)的束縛,積極運(yùn)用問題教學(xué)法,把問題作為重要線索給學(xué)生營造問題探究的學(xué)習(xí)情境,并用問題啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成,為學(xué)生的自主探究打下基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)溶液濃度的相關(guān)知識和技巧是為了讓學(xué)生對有關(guān)的計(jì)算、溶液配制和稀釋方法進(jìn)行更好地掌握,教師就可以引入問題教學(xué)法,先給學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題,讓學(xué)生積極思考:你知道消毒酒精、生理鹽水這些醫(yī)療工作當(dāng)中常用溶液的濃度是什么嗎?世衛(wèi)組織針對藥品濃度做出了怎樣的要求?如果溶液的濃度配置不準(zhǔn)確或者是出現(xiàn)失誤,將會帶來怎樣的后果?請你帶著這些問題進(jìn)行教材的自主學(xué)習(xí)。這些問題會指導(dǎo)學(xué)生針對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索和研究訓(xùn)練學(xué)生思維能力,也增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,讓學(xué)生認(rèn)識到溶液配置與稀釋是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的工作,不能有絲毫偏差與馬虎。

3 精選案例促進(jìn)互動討論

正如美國現(xiàn)代心理學(xué)家所說的,學(xué)習(xí)最好的刺激就是興趣,如果學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣,那么就會給學(xué)習(xí)帶來催化劑,促使學(xué)生以更加主動積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。在《醫(yī)用化學(xué)》課程教學(xué)中,要讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,增進(jìn)學(xué)生對課程的理解和掌握,教師就可以運(yùn)用經(jīng)典案例對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),通過案例穿插的方式活躍教學(xué)氛圍,提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中有更加積極的表現(xiàn),也讓學(xué)生在案例的討論當(dāng)中獲得良好的啟發(fā)。例如,在滲透壓教學(xué)當(dāng)中,教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握滲透原理及濃度之后,為了了解學(xué)生的掌握情況可以給學(xué)生提供有關(guān)的醫(yī)療案例,讓學(xué)生說一說這些案例當(dāng)中包含的《醫(yī)用化學(xué)》知識。如在為患者補(bǔ)液治療時,為什么要輸入9g/L氯化鈉溶液?傷口處撒上白糖,為什么能夠加快愈合?受傷士兵在海水當(dāng)中浸泡很長一段時間之后,獲救要用多少濃度的鹽水才能夠處理好傷口?教師可以鼓勵學(xué)生就以上案例進(jìn)行激烈討論,各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,然后由由教師進(jìn)行歸納和補(bǔ)充,拓展學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

4 理實(shí)結(jié)合強(qiáng)化能力培育

《醫(yī)用化學(xué)》是一門理論和實(shí)踐教學(xué)并重的課程,只是掌握相關(guān)理論知識而不具備實(shí)踐技巧,無法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同樣的如果沒有理論知識的支撐,學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)也會受到影響。對此教師要將理實(shí)結(jié)合教學(xué)作為重中之重,對理論教學(xué)方法和實(shí)踐活動的組織策略進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)一步密切理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)當(dāng)中,為了提高學(xué)生的理論掌握效果,教師可以引入先進(jìn)的教學(xué)手段,利用多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)等給學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)材料,同時增加課堂容量,加快教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)踐中,教師要重視實(shí)驗(yàn)活動的組織,并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中擁有更大的自主權(quán),促使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和操作當(dāng)中掌握有關(guān)理論知識,培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力。

綜上所述,《醫(yī)用化學(xué)》在職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課程體系當(dāng)中占據(jù)基礎(chǔ)地位,是學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)所在,只有在學(xué)生具備了必要的化學(xué)知識和技能之后,才能夠在進(jìn)一步的臨床工作當(dāng)中獲得更為理想的表現(xiàn),正確認(rèn)識與把握生理與病理現(xiàn)象,解決實(shí)際問題。面對當(dāng)前的教育改革要求,為了充分適應(yīng)日益變化的教學(xué)環(huán)境,教師必須正確把握護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》課程的教育目標(biāo)和內(nèi)在要求,并著重就教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改革,進(jìn)一步完善護(hù)理教育,培養(yǎng)合格的護(hù)理專業(yè)人才,為我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展提供必要的人才支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐英志.高職高專院校護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)探討[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報(bào),2019,(03):221-222.

[2] 許小青.高職護(hù)理專業(yè)文科生《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)改革的探索[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2018,(12):80-82.

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