覃純樂

摘 要： 隨著我國新高考政策的改革，2021年廣東省高考將采用“3+1+2”模式，這種全新的高考模式給予了學生自主選擇權利，學生可以選擇自己擅長的科目，有利于提升學生備考積極性和高考成績。高三地理教師要積極應對這一新形勢，深度分析高考地理新題型，開展專項教學，結合經典例題開展教學，提升學生分析和解題能力，幫助學生取得更加理想的分數。

關鍵詞： 新高考;高三地理;教學策略

【中圖分類號】G623.45 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.205

廣東省高考地理堅持了“一核四層四翼”的理念，把新高考評價體系作為核心，注重學生核心素養(yǎng)和學科德育教育，“四層”側重考查學生的學科核心素養(yǎng)，“四翼”考查基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性等知識。筆者認為高三地理教師要全年解讀新高考政策，研讀新高考評價體系，積極轉變自身理念，聚焦學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng);積極搜集廣東省歷年高考地理試題，打造校本地理課程，凸顯廣東地理新高考特點;積極開展信息化教學，開發(fā)互聯(lián)網教學資源，優(yōu)化地理教學模式，提升高三地理備考質量。

1 轉變教師教學思路，聚焦學科素養(yǎng)培養(yǎng)

新高考更注重對學科核心素養(yǎng)高考，全國高考地理卷也在不斷向核心素養(yǎng)傾斜，廣東省高三地理備考要重視學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結合具體題型，培養(yǎng)學生學科四大核心素養(yǎng)。例如地理教師要轉變教學思維，避免“題海戰(zhàn)”，精心挑選全國卷、廣東地理試卷等經典題型，提煉出其中的精華，圍繞四個學科素養(yǎng)開展教學，而不是單純追求正確答案。例如2020年全國卷一文綜試卷地理板塊中側重考核了“人地協(xié)調理念”，選擇題部分對黃土高原治理進行了考核，對治溝造地進行了考核。地理教師可以結合這一熱點開展教學，融入人地協(xié)調、綜合思維、區(qū)域認知、實踐力四大素養(yǎng)開展教學，教師要帶領學生復習黃土高原地理環(huán)境，從基本的水文、植被、環(huán)境治理等角度開展復習，讓學生對黃土高原區(qū)域進行深度學習，了解這一區(qū)域水土流失的原因，推理出治溝造地的優(yōu)勢和原理，從而順利解決這部分考題。教師在這一過程中引導學生自主搜集區(qū)域地理知識點，對題目信息、教材知識點進行整合，再結合學生對熱點新聞了解，幫助學生攻克熱門題型，指導學生運用學科素養(yǎng)順利解題。

2 搜集當地地理試題，打造校本地理課程

廣東省是實施新高考“3+1+2”模式的“先鋒隊”，新高考體現了廣東地理和全國地理試題的融合，筆者認為高三地理教師要主動搜集廣東3-5年地理高考試卷，篩選出其中的經典題型，積極打造校本課程。例如地理教師可以搜集2019年廣東省文綜試卷，篩選其中的代表性題目，打造校本地理課程，開展針對性教學，讓高三學生盡快適應地理新題型。例如教師搜集了2019年地理高考試卷選修部分，這份試卷論述題考查了環(huán)境保護，以美國19世紀中期芝加哥市河流污染為例，當地政府為了治理水污染，采取修建人工運河和清淤工程，把污水轉入伊利諾伊河，聯(lián)通了五大湖和密西西比河，學生需要分析這一水利工程對當時芝加哥市環(huán)境的影響。這一題目綜合性比較強，既考查了學生對水文條件、河路布局的掌握，又考察了學生環(huán)境保護意識。教師可以利用微課展示美國五大湖和密西西比河，讓學生更加全面分析水系圖，讓學生分析工業(yè)布局和影響水文的因素，引導學生分析五大湖、密西西比河、密歇根胡之間的關系。學生結合水系圖和工業(yè)布局分析出，這一水利工程雖然把密西西比河和五大湖聯(lián)系起來，這幾個流動的大河降低了水污染，但是密西西北河流經河流、城市更多，也會把水污染擴散到其他流域、其他城市，這一水利工程一定程度上擴大水污染范圍，危害水生生物生存條件。校本地理課程可以凸顯出廣東新高考亮點，讓學生明確地理新題型和新考點，地理教師可以開展針對性教學，進一步提升高三地理備考教學質量。

3 積極開展信息化教學，拓寬教學渠道

高三地理教師要積極開發(fā)互聯(lián)網教學資源，搜集歷年全國文綜試卷、廣東省歷年高考真題和試卷，建立校本資源庫，運用教學APP開展教學，不斷豐富教學方式。例如地理教師可以采用專業(yè)繪圖軟件開展教學，例如幾何畫板、GPS軟件等，展示經緯度圖、河流圖、工業(yè)布局圖、等高線圖等，教師不僅可以開展動態(tài)化繪圖教學，構建三維立體地理模型，還可以引導學生利用繪圖軟件自主繪圖，進一步提升高三學生地理識圖和繪圖能力，幫助學生攻克地理難題。教師還可以運用微信群指導學生課下學習，把當天教學課件、地理作業(yè)點評等下發(fā)到班級群，組織學生進行線上討論，地理教師可以固定進行線上答疑解惑，針對學生出錯較多的題目進行講解，師生通過語音、視頻的方式進行交流，這種線上互動討論教學模式更受學生歡迎，也可以及時解決學生學習難題，提升地理教學有效性。

高三地理教師要積極應對新高考改變，打造全新的高三地理教學新局面，積極搜集歷年全國高考地理試題、廣東省高考地理試卷，分析新題型，開展專項教學，運用信息技術開辟新的教學渠道，激發(fā)學生地理學習積極性，幫助學生盡快適應新高考，提升高三地理教學質量。

參考文獻

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