徐文華

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，積極地強化課堂的交互和有效的凸顯學(xué)生的主體性地位，已經(jīng)成為地理教師提升教學(xué)效益和質(zhì)量的法寶和妙招，不少地理教師也在通過積極嘗試引入合作學(xué)習(xí)法來進一步強化課堂的互動交流，但是在具體的合作學(xué)習(xí)過程中還存在不少的問題，如小組劃分不合理、合作學(xué)習(xí)任務(wù)不科學(xué)、合作學(xué)習(xí)實施效益低等等，使得地理課堂的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠高，影響到學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文中將結(jié)合合作學(xué)習(xí)中存在的問題，就高中地理教學(xué)中如何開展高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)進行討論。

關(guān)鍵詞： 高中地理;合作學(xué)習(xí);質(zhì)量;提升;策略

【中圖分類號】G4 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.203

從地理學(xué)科的角度來說，合作學(xué)習(xí)法是指在具體的地理課堂教學(xué)中，地理教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對這些任務(wù)進行小組討論和研究的一種具體化教學(xué)模式，可以看出合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)課堂的交流和交互，也有利于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，地理教師要進一步強化對該教學(xué)模式的分析和研究，并在應(yīng)用實踐中較好的把握該教學(xué)摸底有效應(yīng)用的基本規(guī)律，助力地理課堂教學(xué)效益的不斷提升。

1 要精準(zhǔn)進行合作小組劃分

合作學(xué)習(xí)小組劃分是合作學(xué)習(xí)的第一項工作，也是最基礎(chǔ)性的工作，只有科學(xué)進行小組劃分，班級學(xué)生在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過程中才能有序和有效的開展合作，但是從實際的情況來看，部分地理教師在小組劃分中往往存在各種突出問題，如不能實現(xiàn)特質(zhì)互補，也沒有征求學(xué)生的個人意愿，此外，在小組合作過程中也不能結(jié)合實際的情況對小組進行靈活性的調(diào)整，自然會影響到最終的合作學(xué)習(xí)效果，還需要地理教師重視起合作小組的劃分工作，為后續(xù)的高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一方面，要做到互補劃分。如我在小組劃分之前往往對不同學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、地理知識儲備情況以及每個學(xué)生的表達能力進行全面化的了解，并積極地將學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生進行組合，將性格活潑的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生進行組合，同時將男生和女生進行組合，這樣使得每個小組的成員組成能夠優(yōu)勢互補，在合作學(xué)習(xí)中相互促進。另一方面，要積極征求學(xué)生意愿。如我在小組劃分過程中往往會多和班級學(xué)生進行交流和互動，并了解學(xué)生的想法，問一問學(xué)生對小組劃分的結(jié)果是否滿意，讓班級大部分學(xué)生信服小組劃分的結(jié)合，也只有讓學(xué)生對小組劃分結(jié)果信服，學(xué)生才能在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中相互配合，積極交流與溝通。此外，在小組劃分過程中還要積極地根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)實施情況，對每個小組的成員組成進行靈活性調(diào)整，以較好的滿足學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要。

2 要科學(xué)進行合作任務(wù)設(shè)計

地理課堂的合作學(xué)習(xí)是圍繞著一定的任務(wù)進行的，所設(shè)計的任務(wù)是否科學(xué)，也會對后續(xù)的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，但是從實際的合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置情況來看，還存在任務(wù)設(shè)計概括性不強、針對性不強、啟發(fā)性不強，且任務(wù)設(shè)計較為封閉，使得學(xué)生在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的質(zhì)量不夠高，還需要地理教師結(jié)合實際情況，科學(xué)化進行任務(wù)設(shè)計。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生特點以及地理學(xué)科知識的特點，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中逐步深入的理解的相關(guān)內(nèi)容。

在地理課上運用小組合作的教學(xué)方法，一方面，設(shè)計的內(nèi)容要概括性強。例如，在學(xué)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》小節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了涵蓋主要教學(xué)知識點和突出教學(xué)重難點的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論討論太陽系八大行星特征;研究地球的特殊性及其原因;整體分析地球所處的環(huán)境等等，讓學(xué)生根據(jù)這些就要較強概括性的任務(wù)開展有效化的合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)這些任務(wù)總結(jié)出該節(jié)難點難容，引發(fā)學(xué)生的進一步討論。另一方面，要啟發(fā)性強。所設(shè)計的討論學(xué)習(xí)任務(wù)不能過于簡單，而要有一定的難度系數(shù)，還要具有較強的啟發(fā)性，以不斷地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思路，將學(xué)生在課堂的討論學(xué)習(xí)引向縱深。此外，任務(wù)設(shè)計還要具有一定的開放性，可以結(jié)合現(xiàn)在的一些相關(guān)航天的新聞以及最新的研究成果等等內(nèi)容，以進一步發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候，才能更清楚的知道學(xué)習(xí)知識的動力以及目的。

3 要有效進行合作學(xué)習(xí)實施

要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的效益，還需要地理教師積極地落實到合作學(xué)習(xí)實施上，但是從當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)實施情況來看，還存在學(xué)習(xí)積極性不高、教師能動作用缺失等問題，使得學(xué)生在課堂的總體合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定程度的影響，還需要高中地理教師積極地在合作學(xué)習(xí)過程中有效的發(fā)揮自身的作用，較好的推進合作學(xué)習(xí)實施，進而較好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，不斷地改進高中地理課堂教學(xué)。

例如，在討論學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》小節(jié)內(nèi)容時，我就積極地凸顯自身的作用。一方面，積極的讓每個小組的組長發(fā)揮模范帶頭作用，像積極進行討論，提出符合實際的問題等等，并較好的對本小組的合作學(xué)習(xí)秩序進行維護，在這個過程中，我也積極地給予學(xué)生鼓勵，肯定學(xué)生在這件事兒上的一些做法，提高學(xué)生的參與到小組中以及解決問題的信心。另一方面，積極地幫助學(xué)生解疑答惑，如當(dāng)學(xué)生在討論中不知所措時，我便通過溝通的方式，對學(xué)生的情況進行了解，并針對學(xué)生的問題，提出自己改進的建議和方法，啟發(fā)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)思考，繼而給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)指引，讓學(xué)生能夠更有信心的進行下一步的學(xué)習(xí)以及討論，讓學(xué)生更加了解太陽隊地球的影響，促進合作學(xué)習(xí)效益的不斷提升。

總之，在合作學(xué)習(xí)過程中還存在小組劃分不科學(xué)、合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計不合理、合作學(xué)習(xí)實施效益低等問題，需要高中地理教師結(jié)合這些突出的問題，進一步研究解決問題的方法和對策，以較好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，不斷地激發(fā)學(xué)生在課堂的求知欲望和學(xué)習(xí)活力，較好的發(fā)揮學(xué)生的能動性作用，繼而助力地理課堂教學(xué)效益的不斷提升。

參考文獻

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