洪亮

摘 要： 人們常說，地理第二語言是地圖，學(xué)習(xí)地理需要使用地圖。地理教學(xué)中，地圖的確是非常重要的工具。教學(xué)地理需要使用地圖。地理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是很重要的事情，需要教師表現(xiàn)出足夠的重視度。提高學(xué)生讀圖能力，讓學(xué)生深入其中，感受地圖的使用方法，最終形成使用地圖、分析地圖、掌握地圖能力，并建立空間知識概念與知識體系。日常教學(xué)中，地圖對于提高學(xué)生成績與拓展視野有非常明顯的幫助。教師需要落實(shí)實(shí)際，找到行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生識圖素質(zhì)，讓學(xué)生將地圖與地理知識整合到一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力。本文以初中地理為例，分析初中地理教學(xué)中學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 識圖教學(xué);初中地理;課堂教育

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.174

前言：我國教育體系中，義務(wù)教育階段最大的作用就是奠定基礎(chǔ)。初中階段學(xué)生開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)地理知識，并且初中階段本就是知識的承上啟下環(huán)節(jié)。如果初中階段學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)，則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的幫助。地理不難也不簡單，地理知識的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更深入的了解地球和人類之間的關(guān)系，人地關(guān)系一直都是地理教育的重要部分。地理教學(xué)需要配合數(shù)學(xué)法則，使用制圖語言繪制地圖，綜合把握地球事物空間分布。所以為了讓學(xué)生能夠在地理知識的學(xué)習(xí)過程中形成全局、整體概念，就必須重視學(xué)生識圖能力培養(yǎng)。

1 引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)中的地圖意義

學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，如果沒有地圖輔助，就好比近視者沒有了眼睛。并不是說完全就無法學(xué)會(huì)，此時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)更像是學(xué)不懂。地理知識和地圖的結(jié)合，能夠讓學(xué)生豁然開朗，清晰明了各個(gè)知識點(diǎn)。地圖本身的模擬功能、認(rèn)識功能、信息負(fù)載與傳遞可以幫助學(xué)生更順利學(xué)習(xí)知識。如同前文所說的，認(rèn)識功能就是在學(xué)生的頭腦中形成全局、整體概念。此時(shí)學(xué)生的大腦就能夠建立正確空間圖像與空間關(guān)系[1]。模擬功能立足概念模擬。眾所周知地圖本身就是想象的符號模型，反映的是對實(shí)體的抽象與概括。利用地圖，學(xué)生就可以結(jié)合生活實(shí)際科學(xué)預(yù)測，當(dāng)前比較常見的各種災(zāi)害預(yù)測和天氣預(yù)報(bào)就需要使用地圖。作為信息載體的地圖也是空間信息傳遞工具[2]。傳播信息的時(shí)候地圖具有空間性、層次性特點(diǎn)，遠(yuǎn)比線性傳遞手段效果要好。正因有著種種優(yōu)勢，所以不論從短期角度還是長期角度來看，地理學(xué)習(xí)都要重視學(xué)生識圖能力培養(yǎng)，其具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 初中生地理識圖能力培養(yǎng)方法

2.1 把握圖標(biāo)語言學(xué)會(huì)讀圖思路

為了順利讀圖，學(xué)生必須掌握圖標(biāo)語言，能夠縷清圖標(biāo)的各種分類，明白正確的讀圖步驟和方法。其中比較關(guān)鍵的是掌握地圖的每一種符號意思。地圖符號表達(dá)的是地圖圖形、線以及點(diǎn)。各種各樣的符號表示的是大小、長短、地物、地形之間的不同。所以識圖中，最為基礎(chǔ)同時(shí)也是最為關(guān)鍵的就是掌握符號語言[3]。必須有序的看圖，而不是拿起地圖亂看。地圖當(dāng)中的數(shù)據(jù)和圖形表達(dá)的意思是特定的，是非常重要的信息。學(xué)生一步步根據(jù)步驟看圖才能夠從中獲取有用信息。按照當(dāng)前初中地理教育情況，地理教學(xué)中，學(xué)生所需要掌握的讀圖信息與技能包括人口、氣候、降雨、氣溫、風(fēng)向風(fēng)力、海洋、陸地、比例尺、經(jīng)緯度。這些要素的分辨與學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在識圖、看圖的時(shí)候更加順利。

2.2 培養(yǎng)識圖能力重視識圖訓(xùn)練

熟能生巧這句話在大多數(shù)情況下適用。為了保障學(xué)生的識圖技巧和水平，讓學(xué)生能夠做到熟練掌握技術(shù)，平時(shí)一定要讓學(xué)生多看圖，通過看圖過程激發(fā)學(xué)生的看圖積極性、主動(dòng)性。地理知識的學(xué)習(xí)中地圖是非常重要的工具，是地理教育最大的特色與特點(diǎn)，很多時(shí)候甚至被稱作地理學(xué)科、地理教育第二語言。地理教育過程中，需要教師牢牢把握身邊一切可以使用的地圖資源，比如教材地形圖、地球儀、地圖掛畫、地圖冊。除此之外平時(shí)所能夠找到的景觀圖、分布圖也是很重要的練習(xí)素材，能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。比如在《世界的地形》的教學(xué)中，教師可以提前在班級中掛出世界地圖與中國地圖，并在講臺放置地球儀，學(xué)生可以用課間時(shí)間觀看、對比與分析。平時(shí)教師需要注重學(xué)生填圖繪圖能力的訓(xùn)練，掌握讀圖技能、識圖技能不僅需要學(xué)生能夠看懂，也需要學(xué)生深入理解，做到能夠繪畫地圖。久而久之學(xué)生在教師的一步步帶領(lǐng)下，就能夠熟練掌握繪圖能力、繪圖技巧。

2.3 激發(fā)學(xué)生識圖興趣

地理教學(xué)中，如果學(xué)生能夠充滿興趣，就會(huì)主動(dòng)觀看地圖，對比各種資料與數(shù)據(jù)，探索地圖當(dāng)中的知識。這是提高地理教育效果的有效措施。在學(xué)生能夠主動(dòng)探索、分析與表達(dá)地圖地理知識，腦海中擁有立體空間結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)信息、推行自由轉(zhuǎn)換以后，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也能夠得到顯著提高。教師平時(shí)需要多講解一些和生活有關(guān)的素材與資料，讓學(xué)生明白與意識到生活中的地理學(xué)習(xí)重要性，明白地圖知識的作用，并形成讀圖能力、識圖能力，讓學(xué)生終身受益。比如教師可以拿出當(dāng)?shù)氐貓D，并讓學(xué)生先自行標(biāo)記出自己家的位置，隨后教師隨便說一個(gè)地名，讓學(xué)生尋找前往的路線。再比如教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集實(shí)時(shí)人口數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并填寫到地圖當(dāng)中。這些和學(xué)生生活聯(lián)系密切的要素能夠讓學(xué)生表現(xiàn)出認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在實(shí)踐中明白了地理知識和生活之間的聯(lián)系，學(xué)生形成了深刻的感悟與理解。除此之外教師的教學(xué)方法也十分重要，教師需要幫助學(xué)生領(lǐng)悟與理解地理知識，做好教學(xué)方法的細(xì)致分析，用更具有吸引力的教學(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生表現(xiàn)出求知欲望、求知熱情，讓學(xué)生主動(dòng)探索，尋求答案。在日積月累中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握識圖能力。每節(jié)課教學(xué)結(jié)束以后，教師都可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)地圖技能的作業(yè)，如學(xué)習(xí)完《世界的人種》以后，教師可以讓學(xué)生先自己畫出地球的各大洲分布，隨后用帶有顏色的筆大致區(qū)分不同地區(qū)人種類型。在學(xué)習(xí)《發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家》的時(shí)候，教師可以布置作業(yè)，用紅色的筆代表發(fā)展中國家，用藍(lán)色的筆代表發(fā)達(dá)國家，在地圖中標(biāo)注出不同國家的類型。

結(jié)語：在初中教育階段，地理屬于非常重要的課程。地理教育的作用在于幫助學(xué)生理解地球和人類之間相互依靠的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、實(shí)踐能力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力。有了地圖的輔助，以上能力培養(yǎng)將會(huì)非常順利，所以需要教師重視學(xué)生識圖能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊光峰.探討初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用[J].華夏教師，2018（36）：35.

[2] 袁祎陽.初中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：236-237.

[3] 丁兆才.初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)策略探微[J].亞太教育，2016（18）：45.