王紫燕

摘 要： 語言來自生活，是豐富的、活的生活的體現(xiàn)。教會(huì)語言最好的方法是將語言還原于生活，走英語教學(xué)生活化的道路，把生活引入課堂，把課本上規(guī)范的、死的內(nèi)容融于生活。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 生活化 課堂教育

英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自于生活，并為生活所用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。就語言教學(xué)而言，它必須回歸生活世界，回歸兒童的生活，尊重“兒童文化”，挖掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值。筆者就如何在小學(xué)英語課堂中開展生活化教學(xué)談?wù)勔韵驴捶ā?/p>

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情時(shí)所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語言的交際功能，才能真正實(shí)現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材就比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在日常教學(xué)中可以有意識(shí)地收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC等。生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice等還有學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail等這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

二、課堂氛圍生活化

營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)好英語的重要條件，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，就能使學(xué)生浸泡在英語天地之中，加深對(duì)英語的體驗(yàn)與感受，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！薄芭d趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果?！庇⒄Z學(xué)習(xí)氛圍主要指三部分：課堂氛圍、校園氛圍、家庭氛圍。

青少年具有好動(dòng)、好玩、好勝、好模仿、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生這些心理特點(diǎn)，采用有效的、學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好，沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的英語交際場所。這樣給學(xué)生增添無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?、在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語，設(shè)計(jì)靈活多樣的英語游戲活動(dòng)。將英語教學(xué)游戲化、生活化，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、教學(xué)情境生活化

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短等。語言學(xué)習(xí)本身是較單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。

生活是學(xué)習(xí)語言最好的老師，環(huán)境是最佳的助手。作為現(xiàn)代教育者，我們就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、白板等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。如在教“Animals”時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，伴隨的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用白板將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，加深印象。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成輕松的錄像欣賞。

四、課后作業(yè)生活化

英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。生活化的英語作業(yè)，既可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力，使英語與生活真正融為一體。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師要樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使英語真正運(yùn)用于生活實(shí)際。

設(shè)計(jì)具有“生活化”的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過具體的社會(huì)性活動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是很有利的。比如收集常見的商品上的英文單詞，學(xué)生收集到了：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice等，參加一次家庭聚會(huì)，用英語進(jìn)行問候，介紹餐桌上的水果、食物等，并用家長的手機(jī)進(jìn)行錄音。同時(shí)要求學(xué)生在生活中運(yùn)用英語，對(duì)于自己所學(xué)的英語知識(shí)，要反復(fù)地在生活中加以訓(xùn)練，即使是“半漢半英”，也要積極地去說、去用。比如平時(shí)的問候、打招呼：How are you？（你好嗎？）Good morning（早上好）Dad is good（爸爸好）Need help？（需要幫助嗎？）等等?；蛘撸何乙ゴ騜asketball（籃球），The dog（這小狗）真可愛，等等。

生活是不斷變化的，教育必須有相應(yīng)的變化。新課程教學(xué)改革的目的，就是以生活時(shí)間為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，真正提高學(xué)生的英語綜合語言技能。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與教學(xué)，使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際問題的能力。通過各種生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)用英語交流，會(huì)用英語做事。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞，張思中.《教學(xué)法與交際法之差異》（上、下）.《中小學(xué)外語教學(xué)法》.

[2]王麗春.《小學(xué)英語教學(xué)技能》.華東師范大學(xué)出版社，2012.

[3]肖健壯.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：現(xiàn)代出版社，1997.