后得旭

摘 要：復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深鞏固，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活掌握。教師安排復(fù)習(xí)課程，便于學(xué)生熟練掌握課本內(nèi)容，便于督促學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，便于幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)考核，便于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富、知識(shí)涵蓋范圍廣泛。如果學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)記憶能力，缺乏定期鞏固課本知識(shí)的學(xué)習(xí)安排，會(huì)非常容易忘記全部或部分的課本內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該定期安排語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生遺忘的課本知識(shí)及時(shí)講解。就小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課程實(shí)施狀況進(jìn)行了分析，并對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出了有效的教學(xué)措施，希望可以切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，共同推進(jìn)語(yǔ)文課程的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文復(fù)習(xí)課;教學(xué)模式

教師安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要注重合理安排教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容，需要合理劃分課程的類(lèi)型，確保課程的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)課作為教學(xué)的重要類(lèi)型之一，小學(xué)語(yǔ)文教師需要依據(jù)自身教學(xué)安排，合理劃分教學(xué)類(lèi)型。在安排教學(xué)課程時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、理解程度、認(rèn)知特點(diǎn)等因素，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排復(fù)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課的興趣，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

一、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀及問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況安排了復(fù)習(xí)課程，取得了不錯(cuò)的效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.缺乏系統(tǒng)化的授課體系

語(yǔ)文教師在安排語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程時(shí)，大多數(shù)按照板塊的內(nèi)容劃分課時(shí)，沒(méi)有形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，難以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[1]。

2.缺乏知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

在復(fù)習(xí)課程中，教師主要采用大量練習(xí)習(xí)題的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，沒(méi)有高度注重語(yǔ)文實(shí)用性的作用，缺少知識(shí)的靈活應(yīng)用。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容較多，教師在課堂中花費(fèi)較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課程知識(shí)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間和空間相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，難以有效地理解課本內(nèi)容。

二、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程的教學(xué)原則

教師在開(kāi)展小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程時(shí)，需要依據(jù)課程教學(xué)的原則，有序高效地增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.自主學(xué)習(xí)的原則

語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程時(shí)，需要轉(zhuǎn)變自己錯(cuò)誤的教學(xué)理念，糾正教師在語(yǔ)文課程中主導(dǎo)的理念，充分給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，了解不同類(lèi)型的文章類(lèi)型，讓學(xué)生歸納整理相同題材的語(yǔ)文知識(shí)，了解詩(shī)詞、文章、小篇章等的格式內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文章的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解不同文章的風(fēng)格題材，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，便于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文概括理解能力[2]。

2.重點(diǎn)突出的原則

語(yǔ)文教師在組織語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程時(shí)，需要合理分配時(shí)間，突出授課的重點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生集中注意力，有效地吸收知識(shí)內(nèi)容，理解授課內(nèi)容，著重復(fù)習(xí)學(xué)生普遍難以掌握的內(nèi)容。對(duì)于部分學(xué)生難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以就易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探討，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。

3.系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)的原則

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)體系完備。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師側(cè)重全面系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容的講解。復(fù)習(xí)課上，教師可以分模塊講解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)課本進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的分析學(xué)習(xí)，以便增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，系統(tǒng)全面地了解課程內(nèi)容[3]。

三、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式

教師需要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程、小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況等因素，合理制訂小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式。

語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文復(fù)習(xí)課時(shí)，需要提前制訂合理的授課時(shí)間安排，提前確定講解內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)課程的講解目標(biāo)。對(duì)于不同題材的文章，協(xié)助學(xué)生歸納整理文章的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用多樣化的復(fù)習(xí)聯(lián)系方法，減少單一練習(xí)習(xí)題的數(shù)量，注重語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用狀況。在復(fù)習(xí)課程中，可以安排適度的考查，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和理解掌握狀況，及時(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方法[4]。教師應(yīng)該注重復(fù)習(xí)課的安排授課，不單單是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再一次教學(xué)，還是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升，以便增強(qiáng)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程便于學(xué)生加深課本知識(shí)，學(xué)習(xí)新的概念知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該遵循語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程的教學(xué)原則，調(diào)整語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，適度安排復(fù)習(xí)課程課時(shí)，改善復(fù)習(xí)課程現(xiàn)有的問(wèn)題，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雙明.有效復(fù)習(xí) 溫故知新：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)研究[J].名師在線，2019（26）：15-16.

[2]張生梅.探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J]. 新校園旬刊，2017（6）：40.

[3]江其藍(lán).小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的探討[J].名師在線，2018（16）：18-19.

[4]洪明全.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)方法研究[J].時(shí)代教育，2017（12）：192.