陸莉

摘要：現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程設(shè)置與崗位需求存在偏差，難以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升。優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新成為改革關(guān)鍵性問(wèn)題。在教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)踐操作提出新要求，教學(xué)過(guò)程需創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文從模塊化教學(xué)理念入手，了解該教學(xué)方式的特點(diǎn)，分析應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的必要性，從應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討開(kāi)展模塊化教學(xué)過(guò)程中存在的局限，并針對(duì)現(xiàn)有情況給予模塊化教改方案。方案中模塊化教學(xué)將專(zhuān)業(yè)課程與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求相對(duì)接，提出模塊化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思想，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)模塊劃分，對(duì)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系探索，達(dá)到應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;模塊化教學(xué)實(shí)踐;會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

引言

大力發(fā)展應(yīng)用型院校教育是重要的科教興國(guó)戰(zhàn)略舉措。應(yīng)用型院校作為高等教育重要組成部分，其以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、懂管理、熟操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，要從戰(zhàn)略高度重視基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，這樣才可以使培育的人才滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。教學(xué)改革廣泛開(kāi)展，應(yīng)用型院校也正在不斷地積極響應(yīng)，重視專(zhuān)業(yè)理論培養(yǎng)，更要關(guān)注專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，但是原有教學(xué)中，以理論傳授為主，對(duì)教師能力要求嚴(yán)格，學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠，并不能符合社會(huì)對(duì)人才的需求。教學(xué)模式改革過(guò)程中，模塊化教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)，注重技能、實(shí)踐能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求。

一、模塊化教學(xué)概述

（一）模塊化教學(xué)概念

模塊化教學(xué)是當(dāng)下許多專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的常用教學(xué)方式，這種教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，并且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的各專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)領(lǐng)域所應(yīng)用，對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行培訓(xùn)。模塊化教學(xué)將專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行模塊化劃分，將教學(xué)內(nèi)容劃分為模塊，使現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)圍繞相應(yīng)的模塊開(kāi)展。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體地位。教師對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，組織、協(xié)調(diào)課堂紀(jì)律，并且對(duì)于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)員相應(yīng)的示范，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際動(dòng)手操作，將其學(xué)到的理論知識(shí)可以靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，將知識(shí)活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生利用其學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)而提升其實(shí)際應(yīng)變問(wèn)題的能力。利用模塊化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有效處理實(shí)際操作問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用性人才。

（二）模塊化教學(xué)特點(diǎn)

當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，急需教學(xué)模式創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)比，模塊化教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面：

1.結(jié)合理論與實(shí)踐操作

模塊化教學(xué)出自職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)具體崗位劃分相應(yīng)的教學(xué)模塊，有針對(duì)性地組織教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與操作技巧結(jié)合，利用實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)強(qiáng)化，深入把握課程的學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.參與者有效結(jié)合性

模塊教學(xué)與傳統(tǒng)課堂注重講解不同，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，將課堂給學(xué)生，使其可以在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位。這種方式會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性。使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，其主動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更好。

3.教學(xué)方式靈活性

模塊化教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成模塊。具體教學(xué)中可以靈活地運(yùn)用教學(xué)方法、輔助手段幫助教學(xué)得以順利開(kāi)展。使相關(guān)的教學(xué)資源靈活運(yùn)用到課堂中。使教學(xué)方式靈活多變，教師與學(xué)生可以在教學(xué)中有效互動(dòng)，相互反饋信息。

二、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新意義

應(yīng)用型本科院校將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)按照模塊劃分，不同時(shí)間進(jìn)行，使實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合，融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等學(xué)習(xí)中，這樣的模塊化教學(xué)是具有創(chuàng)新意義的。

首先，應(yīng)用型本科院校通過(guò)模塊化教學(xué)，將現(xiàn)有課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合。使學(xué)生可以通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)，擔(dān)任不同財(cái)務(wù)崗位工作，有效結(jié)合財(cái)務(wù)理論與實(shí)際操作，使學(xué)生可以在做中學(xué)，提高其專(zhuān)業(yè)技能水平，確保理論知識(shí)深入了解后，并且在需要時(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，有效解決具體問(wèn)題。因此，模塊化教學(xué)注重技能掌握，與社會(huì)要求吻合。

其次，掌握理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以勝任實(shí)際工作，更重要的是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐中升華理論。模塊化教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了實(shí)用、技能型人才的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)幫助學(xué)生掌握模塊中知識(shí)點(diǎn)后，針對(duì)性創(chuàng)建教學(xué)習(xí)題，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)模塊化，可以將原有綜合實(shí)訓(xùn)分解成為不同的模塊，將問(wèn)題分解，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生通過(guò)努力解決問(wèn)題，在這一過(guò)程教師觀察學(xué)生的操作，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化理論知識(shí)的理解。

最后，模塊化教學(xué)以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，在強(qiáng)化訓(xùn)練之后，繼續(xù)組織專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，針對(duì)訓(xùn)練中的問(wèn)題，有針對(duì)性地分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)掌握的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以完全掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。運(yùn)用專(zhuān)業(yè)崗位模塊，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中學(xué)與做結(jié)合，體現(xiàn)出以技能訓(xùn)練為中心的教育特點(diǎn)。模塊化教學(xué)在實(shí)踐中穿插分析，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中升華知識(shí)。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，應(yīng)用型教育迅猛發(fā)展，應(yīng)用型本科院校在探索中前進(jìn)，形成了辦學(xué)特色，教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中取得了成果，但其應(yīng)用過(guò)程中依然存在一定的局限。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用依然不足

當(dāng)下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視度依然不足。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)、懂管理、熟操作的水平高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課時(shí)分配在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，手、腦并用人才方面的學(xué)習(xí)課時(shí)分配相對(duì)不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容、方法改變并不大。盡管應(yīng)用型本科院校已不斷地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，但受限于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際條件，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)形式改變少，與實(shí)際接軌做得不夠。

（二）應(yīng)用能力重視度不足，實(shí)訓(xùn)安排不合理

現(xiàn)有理論、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理，教學(xué)計(jì)劃安排集中，最后學(xué)期再實(shí)訓(xùn);或理論結(jié)束后，留部分時(shí)間實(shí)訓(xùn)。造成理論、實(shí)踐技能培養(yǎng)存在時(shí)間差，實(shí)踐中還需要花費(fèi)時(shí)間對(duì)需要的理論進(jìn)行復(fù)習(xí)。與發(fā)達(dá)國(guó)家比，我國(guó)會(huì)計(jì)教育還存在差距。發(fā)達(dá)國(guó)家重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，較多實(shí)行模塊化教學(xué)，且具有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如德國(guó)在進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí)，待完成模塊實(shí)訓(xùn)后，評(píng)估合格獲得相應(yīng)級(jí)別資格證書(shū);考試方式也不同，其主要通過(guò)評(píng)估確定能力水平，評(píng)估證據(jù)有業(yè)績(jī)材料、作業(yè)完成情況、分析解決問(wèn)題能力、閱讀實(shí)錄材料、訓(xùn)練中的資料、實(shí)際操作水平等。

四、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新方案

（一）重新確定課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整與設(shè)定。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，是職業(yè)崗位定向型、技能型與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為適應(yīng)該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，需要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)方案制定科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建課程體系時(shí)，需要將理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐技能關(guān)系協(xié)調(diào)好，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論為基礎(chǔ)，更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的適用性，在教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，將其比重?cái)U(kuò)大到一定比例，以體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中以能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

（二）改變會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

教學(xué)模式的改變需要適應(yīng)市場(chǎng)中對(duì)于人才的需求，因此，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)改革應(yīng)該從如下教學(xué)內(nèi)容入手：

首先，根據(jù)崗位確定課程內(nèi)容，并且對(duì)應(yīng)地將課程分解，使其變?yōu)槿舾瑟?dú)立的教學(xué)單元模塊。每個(gè)模塊應(yīng)該有明確目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，是完整的教學(xué)單元。模塊可按考核點(diǎn)設(shè)計(jì)，也可以以?xún)?nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，但總體來(lái)說(shuō)，分類(lèi)需要便于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高積極性、與其他模塊組合。

對(duì)于模塊設(shè)置時(shí)，首先要考慮當(dāng)下應(yīng)用型本科院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)實(shí)際操作能力，把理論在實(shí)踐中消化。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況可以分為以下三個(gè)模塊：

第一個(gè)模塊是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊。經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，鍛煉學(xué)生的基作操作技能，包括賬簿的建立、啟用、登記和錯(cuò)賬更正、憑證填制和審核，稅額計(jì)算、報(bào)表編制等。把抽象理論轉(zhuǎn)為技能訓(xùn)練，把技能模塊有機(jī)排列，形成教學(xué)流程逐一實(shí)施。

第二個(gè)模塊是技能應(yīng)用模塊。這一模塊要求學(xué)生掌握現(xiàn)代化操作技能，利用先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、進(jìn)行各項(xiàng)申報(bào)等，這對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員日常工作能力提高是十分重要的。

第三個(gè)模塊是綜合應(yīng)用模塊。將學(xué)生所學(xué)各科知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉解決綜合問(wèn)題能力，如財(cái)務(wù)分析、審計(jì)、投融資等方面的訓(xùn)練。在這些問(wèn)題的處理中，還可以提高學(xué)生的溝通和配合能力，對(duì)提高學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是非常有益的。

其次，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求調(diào)查，針對(duì)性地開(kāi)展目標(biāo)制訂，確定學(xué)生技能、發(fā)展方向，結(jié)合個(gè)人特質(zhì)，制訂個(gè)性化方案，幫助學(xué)生綜合發(fā)展特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選題，由學(xué)生調(diào)研收集資料，通過(guò)全方位培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，補(bǔ)充教學(xué)局限性。專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該有效結(jié)合用人需求。完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的，在于更好地適應(yīng)社會(huì)工作。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)時(shí)，不限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求。與企業(yè)建立合作，獲知行業(yè)對(duì)用人的要求，調(diào)整模塊化教學(xué)方向。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員講課，分享工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，使其完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，盡早接觸會(huì)計(jì)工作了解自身不足。

再次，建立適合模塊化教學(xué)的新型考評(píng)方式。模塊化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有著不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，在考評(píng)時(shí)也要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)采取新的方式進(jìn)行考核，使考核評(píng)價(jià)多形式、多角度，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)。打破原來(lái)以單一型考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的考核評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，注重多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和準(zhǔn)確性。實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升。

最后，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的應(yīng)用，將培訓(xùn)與人才引入結(jié)合，那么此時(shí)對(duì)于教師的要求也更高了，其不僅需要牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要教師有合作能力。不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，避免技術(shù)水平滯留在表面，全面提升從理論到實(shí)踐技能的教學(xué)能力，提升自我，更好地勝任教師崗位，以?xún)?yōu)化現(xiàn)有應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

模塊化構(gòu)成了應(yīng)用型本科院校新教學(xué)體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)、崗位職業(yè)能力提升具有一定的意義，更踐行應(yīng)用型本科院校以實(shí)用型人才培養(yǎng)為目的。教學(xué)改革是核心，其以教學(xué)方式革新為中心，這將是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工程，其得以實(shí)施需要理論、職業(yè)、教學(xué)方面的專(zhuān)家的共同參與實(shí)施，引起教學(xué)模式改革，并且將改革應(yīng)用于實(shí)踐中，使應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題不斷地被研究，進(jìn)而得以有效解決。當(dāng)下，模塊化教學(xué)還處于探索階段，雖然與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的契合，在一定程度上滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需求，但這種教學(xué)方式還有待研究發(fā)展，在實(shí)踐中依然存在缺陷，需要教育者重視，應(yīng)用型本科院校教學(xué)中，需要緊密結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效考核。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握模塊化教學(xué)精髓，并使其可以被充分運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)出更多可用的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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