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摘 要：當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下，教師面臨著空前的挑戰(zhàn)，教師自身的專業(yè)發(fā)展需要從多方面著手，立足校本教研，這對教師專業(yè)發(fā)展能夠起到積極作用。基于此，就校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就發(fā)展措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：校本教研;教師專業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀

校本教研工作是為解決教育當(dāng)中的問題，促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)能力提升，也是將教學(xué)實(shí)踐稱為研究的過程，這對教師專業(yè)化發(fā)展有著積極作用。

一、校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

從當(dāng)前學(xué)校校本教研對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多問題有待解決，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1.沒有充分發(fā)揮教研組職能

校本教研的工作開展中教研組的職能沒有充分發(fā)揮出來，缺乏對校本教研工作重要性的認(rèn)識，沒有加強(qiáng)責(zé)任心，對于工作的主動積極性不高，這些都會影響實(shí)際教學(xué)工作的推動。從職能發(fā)揮的問題情況來看，主要就是對于目標(biāo)和規(guī)劃沒有落實(shí)到位，工作的內(nèi)容層面隨意性比較大，并且不連續(xù)[1]。工作形式上比較單一化，實(shí)效性不強(qiáng)。

2.教師教研能力相對薄弱

校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師自身要有相應(yīng)的研究能力，而實(shí)際中教師研究能力相對薄弱，教師對于校本教研比較重視，而由于整體上的氛圍不濃厚，有的教師缺乏學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，研究水準(zhǔn)不足，長此以往就會形成消極的態(tài)度，這對教研工作的高效開展就會產(chǎn)生不利影響。

3.校本教研意識和行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成

校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展需要有相應(yīng)的條件作為支撐，如專業(yè)引領(lǐng)以及同伴的互助和自我的反思，而從實(shí)際教師的校本教研意識的現(xiàn)狀以及研究行為的情況能發(fā)現(xiàn)，意識薄弱，研究行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師比較習(xí)慣于我行我素，而沒有注重共同成長[2]。

二、校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的措施

為能促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的良好開展，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，這就需要學(xué)校能夠從多角度加強(qiáng)重視，采取有效措施促進(jìn)校本教研發(fā)揮作用。從以下幾點(diǎn)發(fā)展措施進(jìn)行闡述：

1.注重教研組職能充分發(fā)揮

為能促進(jìn)校本教研助力教師專業(yè)發(fā)展，這就需要從幾個(gè)層面加強(qiáng)重視，教研組職能的發(fā)揮激發(fā)教師研究興趣，這對調(diào)動教師的研究動力就能起到良好促進(jìn)作用。對此，要能從多角度考慮，如制定促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教研計(jì)劃，從教研目的以及課程設(shè)計(jì)和實(shí)施評價(jià)活動等方面作為重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃[3]。然后要能明確研究的專題和方向，要鼓勵(lì)教師能夠把教育當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行歸納整理，確定好校本教研研究專題，如培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣等，通過課題研究來為學(xué)生教學(xué)專業(yè)發(fā)展提供理論支持，激發(fā)教師教學(xué)研究的動力和積極性。

2.強(qiáng)化教師教研的能力和意識

為能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這就需要加強(qiáng)教師教研意識和能力，幫助教師養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。這就需要從發(fā)展的觀念上轉(zhuǎn)變，將教師參與校本研究內(nèi)驅(qū)動力強(qiáng)化，學(xué)校要注重利用教師例會以及培訓(xùn)和座談會等多樣化的形式，將校本教研工作的重要性和意義闡述清楚，激發(fā)教師參與的意識，讓教師能夠形成終身學(xué)習(xí)觀念，將校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)要明確到位。教師只有提升認(rèn)識，認(rèn)識到校本教研對自身素質(zhì)發(fā)展的重要性有充分的了解，才能真正為教師參與校本教研的工作起到促進(jìn)作用，才能發(fā)揮校本教研內(nèi)驅(qū)動力的作用[4]。另外，學(xué)校就要為教師參與教研工作創(chuàng)造良好的機(jī)會，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)實(shí)踐，反思，再學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對教師的專業(yè)發(fā)展能夠打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.校本教研開展模式創(chuàng)新應(yīng)用

校本教研開展能夠促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，所以在實(shí)際的開展模式的創(chuàng)新優(yōu)化方面是比較重要的，這就需要從分階段進(jìn)行落實(shí)。教師群體專業(yè)化的發(fā)展是基礎(chǔ)階段，校本培訓(xùn)工作的開展能夠?qū)處煹男抡n程理論進(jìn)行培訓(xùn)研討，明確新課程下評課以及合作學(xué)習(xí)的開展，教育教學(xué)反思等，從多方面來幫助教師進(jìn)行觀察思考新知識和新經(jīng)驗(yàn)。讓教師群體專業(yè)發(fā)展能夠上一個(gè)臺階，專業(yè)化的發(fā)展重點(diǎn)從群體再轉(zhuǎn)向個(gè)體。然后就要注重教師自主專業(yè)發(fā)展，在這一過程中，就要注重構(gòu)建教師自主專業(yè)發(fā)展檔案，校本培訓(xùn)工作能為教師建立專業(yè)發(fā)展檔案，通過針對方案來促進(jìn)教師成長，教師專業(yè)自主發(fā)展需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并要自我反思。

4.和諧教研平臺提升教師專業(yè)能力

校本教研開展中學(xué)校要注重搭建和諧教研平臺，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。這就需要理念統(tǒng)帥，目標(biāo)引領(lǐng)，營造良好的氛圍，要能夠崇尚學(xué)術(shù)，注重多元化評價(jià)，易位競爭。學(xué)校要有善于發(fā)現(xiàn)苗子的能力，能夠?yàn)榻處煷罱▽W(xué)習(xí)以及鍛煉展示的平臺，讓“苗子”能夠在和諧教研平臺上不斷提升自身的能力。

總之，在校本教研工作的開展中，學(xué)校要能從教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，充分注重方法措施的科學(xué)化運(yùn)用，調(diào)動教師教研的積極性，營造良好的教研氛圍，才能有助于校本教研良好發(fā)展，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩莉.在校本教研中助推教師的專業(yè)發(fā)展[J].寧夏教育，2018（Z1）：54-55.

[2]龐非.校本教研助推教師專業(yè)發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（1）：22-24.

[3]錢會強(qiáng).立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].中國校外教育，2018（14）：7.

[4]王愛英.立足校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2017（9）：58-59.

注：本文系2019年度甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號：BY[2019]G254。