摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，人們對學生的綜合發(fā)展越來越重視，“人生規(guī)劃意識教育”也成為小學教學階段的重要任務(wù)。簡單分析了當前我國小學教育中“人生規(guī)劃意識教育”開展的現(xiàn)狀，提出了在班主任工作中滲透“人生規(guī)劃意識教育”的策略。

關(guān)鍵詞：人生規(guī)劃;小學教育;班主任工作

所謂人生規(guī)劃是指人們在結(jié)合社會發(fā)展需要與個人發(fā)展方向的基礎(chǔ)上對個人發(fā)展道路的設(shè)計與規(guī)劃，健康、事業(yè)、晚景和情感是人生規(guī)劃最重要的四個要素。對于小學生而言，培養(yǎng)學生人生規(guī)劃意識至關(guān)重要，但是由于小學生年齡尚小，缺乏足夠的事物認知能力，往往缺乏“人生規(guī)劃”的意識和能力，同時也因年齡較小的緣故，在“人生規(guī)劃”方面需要考慮的問題相對簡單。盡管如此，班主任在開展班級管理工作時，必須要從學生實際情況出發(fā)，進行恰當?shù)慕逃龑?，幫助學生實現(xiàn)培養(yǎng)人生規(guī)劃意識。

一、當前我國小學教育中“人生規(guī)劃意識教育”開展的現(xiàn)狀

1.學?！叭松?guī)劃意識教育”活動開展不足

小學階段是學生學習生涯的基礎(chǔ)階段，也是學生個人意識發(fā)展的重要階段，在小學階段進行“人生規(guī)劃意識教育”是素質(zhì)教育推行的必然要求。然而，有權(quán)威調(diào)查分析，當前許多小學并未專門開設(shè)規(guī)劃教育課程，這就導致許多班主任在開展工作時，往往只關(guān)注學生的學習情況與健康情況，對“人生規(guī)劃意識”培養(yǎng)不夠重視。此外，許多班主任錯誤地認為“人生規(guī)劃”是學生大學階段的任務(wù)，小學階段進行人生規(guī)劃意識教育為時尚早，在學校大環(huán)境與班主任個人認知的限制下，學?！叭松?guī)劃意識教育”活動開展不足。

2.班主任未與家長建立“人生規(guī)劃意識教育”渠道

學校和家庭是小學生所處時間最長的場所，“人生規(guī)劃意識教育”不僅需要在學校開展，家庭教育也必不可少。然而，新時代的學生家長往往忙于工作，對學生的人生規(guī)劃意識培養(yǎng)不夠重視，班主任也很少與學生家長交流溝通，家長很難自發(fā)地進行相關(guān)的教育活動。

二、在班主任工作中滲透“人生規(guī)劃意識教育”的策略

1.組織校內(nèi)“人生規(guī)劃意識教育”活動

素質(zhì)教育背景下，學生是教學活動的主體，班主任應(yīng)該承擔好引導者的角色，在校內(nèi)組織“人生規(guī)劃意識教育”相關(guān)活動，在活動中幫助學生體會到人生規(guī)劃的意義，形成人生規(guī)劃意識。教師可以定期舉辦以“人生規(guī)劃”為主題的班會活動，在班會活動中利用多媒體設(shè)備為學生播放相應(yīng)的視頻、圖片等材料，比如《當幸福來敲門》等經(jīng)典影片，或是對社會各行各業(yè)的職業(yè)介紹視頻等等，學生在視覺和聽覺的雙重沖擊下，對職業(yè)、對個人生涯將會有初步的認知。此時再將“人生規(guī)劃意識教育”與“個人理想”相結(jié)合，喜歡語言文字的學生可以向職業(yè)編輯發(fā)展，喜歡探索的學生立志成為科學家，通過富有趣味性的主題班會教育，學生能夠在學習中積極思考慢慢形成“人生規(guī)劃意識”。

2.注重交流溝通，將“人生規(guī)劃意識教育”延伸至家庭教育

人生規(guī)劃意識教育不僅僅是學校的教學目標，同時也是家長應(yīng)當重視的教育內(nèi)容，從某種角度看，家庭是對學生進行“人生規(guī)劃意識教育”的最佳場所。班主任應(yīng)當積極充當“橋梁”的作用，在學校教育與家庭教育之間建立聯(lián)系，與學生家長溝通“人生規(guī)劃意識教育”的相關(guān)理念。學生家長所處的行業(yè)不盡相同，學生在生活中接觸最多的往往就是父母的職業(yè)，這是對學生進行“人生規(guī)劃意識教育”的最佳素材，家長可以有意識地與孩子分享自身職業(yè)的相關(guān)知識。在學生成長過程中，家庭教育往往在耳濡目染下幫助學生實現(xiàn)“人生規(guī)劃意識”的啟蒙教育，所以班主任應(yīng)當注重交流溝通，將“人生規(guī)劃意識教育”延伸至家庭教育。

3.立足社會實踐，將“人生規(guī)劃意識教育”落到實處

俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路”，在班主任工作中開展“人生規(guī)劃意識教育”離不開社會實踐，班主任應(yīng)當積極組織相關(guān)的社會實踐活動，實現(xiàn)培養(yǎng)學生人生規(guī)劃的目標。這就要求班主任具備較強的組織能力與分析能力，在結(jié)合學生實際情況的條件下，選擇最佳的實踐場所與活動，讓學生對社會情況有基本認知。舉個例子，小學生天性活潑好動，在選擇實踐活動時，可以結(jié)合這一特點進行分析，在組織學生參觀博物館的同時制造機會，邀請導游與學生進行交流，讓學生嘗試做一個“小導游”，緊接著教師再分析導游應(yīng)具備的素養(yǎng)，“熱情、禮貌、普通話標準”，這些素養(yǎng)也將成為學生日后學習的努力方向。

總而言之，班主任是學生學習和成長路上不可缺少的重要角色，班主任工作開展的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學生能否形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在班主任工作中滲透“人生規(guī)劃意識教育”成為每位小學班主任的必修課。班主任應(yīng)該從學校內(nèi)的教育活動著手，緊密聯(lián)系學生家長進行家庭教育，在社會實踐中鞏固“人生規(guī)劃意識教育”，唯有如此，才能將人生規(guī)劃意識教育落到實處，幫助學生健康成長。

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注：本文系甘肅省白銀市教育科學2018年度“十三五”規(guī)劃課題《現(xiàn)階段高中生人生規(guī)劃意識和能力培養(yǎng)的研究》的研究成果之一，（課題立項號BY[2018]G319）。

作者簡介：李敬敏，男，28歲，初級教師，任教于甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)陳梁小學。