汪宏直

【摘?要】英語的學習難度偏大，而學生的邏輯思維能力和水平還有待提升，因此多數學生在英語學習過程中會感覺困難重重。為了解決這一問題、鞏固學生已有的知識，教師需要在英語復習工作中將恰當可行的復習方法和復習技巧教給學生，鼓勵學生在后期自主閱讀和復習鞏固的過程中實現個人英語應用能力及水平的綜合提升。本文以初三英語教學為分析對象，深入分析和探討這一學科的復習方法和技巧，以期為課堂的優(yōu)化升級以及復習效率的提升提供一定的借鑒。

【關鍵詞】優(yōu)化課堂;提升復習效率;初三英語;復習方法;技巧探析

一、初三英語復習現狀

初三學生面臨著中考的壓力，在英語學習過程中缺乏主觀能動性，學習質量和學習效率不容樂觀，這一點在英語復習中體現得尤為明顯。首先，部分教師忽略了后期復習環(huán)節(jié)的落實，將主要精力和時間放在課堂教學上，導致學生自由發(fā)揮的空間較少，無法通過自主復習來加深個人對英語知識的理解及認知，因此難以實現舉一反三。為了在減輕學生學習壓力的同時保證英語復習教學活動的質量和效率，教師必須注重教學思路的調整，精心設計教學內容及復習板塊，將科學合理的復習方法以及技巧融入學科教學環(huán)節(jié)，在引導和鼓勵學生的過程中提升學生的復習效率，保障課堂教學資源的合理配置與利用。

二、英語復習要點分析

在初三這一特殊的學習階段，教師和學生需要共同尋找科學的復習思路和復習方法。結合英語課程的特征以及英語課程教學的具體內容，筆者認為初三階段的英語課程復習需要把握以下幾方面要點。

（一）做好復習板塊劃分

從英語課程的結構體系上來講，課程教學內容包括詞匯學習、句型學習、閱讀訓練、寫作訓練四個部分，四部分內容都是典型的層層遞進關系。在復習課程的規(guī)劃安排過程中，教師首先要對學生各部分知識的掌握情況和學習層次進行全面了解，以保證后續(xù)的復習教學工作有計劃、有重點。為了體現復習環(huán)節(jié)的人性化特征，教師需要針對不同學生的學習層次和學習認知程度制訂相應的復習計劃，按照不同的知識板塊做好復習內容的劃分工作。

（二）找到科學的復習方法

英語知識的內容體系具有典型的綜合性特征，英語知識的學習過程實際上也是學生英語綜合能力的提升過程，初三階段的英語復習課程本身在內容上就有非常典型的綜合性。教師在開展復習課程教學的過程中要注重找準復習課程的切入點，在復習課的形式和內容方面做好規(guī)劃，盡可能運用適宜的課程教學方法開展教學。

（三）做好復習效果的考核

復習課程的開展也需要教師對具體的復習效果有一個切實的把握。為了對學生復習工作的效果有一個全面的認知和了解，教師應當針對復習課程的效果找到考核評價的方法。例如，教師可以從復習進度和專項考核的方式出發(fā)，對學生英語復習的效果進行量化考核，在掌握學生的復習進度和復習效果的同時，也便于學生將這部分內容作為參照來找到自身復習過程中存在的不足，以及時調整復習策略。

三、初三英語復習方法及技巧

為了讓初三學生在英語學習過程中產生更多自主學習的意愿，并通過后期的自主復習和鞏固來實現個人英語應用能力和水平的綜合提升，英語教師需要做好充分的準備工作，以教學策略和教學模式的有效革新為依據，在理解和尊重學生的過程中實現教學資源的合理配置及利用，保障學生對英語這門學科有一個全新的認知及理解，從而在個人主觀能動性的調動下順利完成不同的復習學習任務，提高個人的英語素養(yǎng)以及應用能力。

（一）搜集中考信息，提高備課效率

在開展復習教學活動之前，教師需要積極站在宏觀發(fā)展的角度，了解最新、最全的中考信息，有針對性地指導后期的復習工作，以保障復習的高效性以及有效性。教師可以將歷年中考英語試題的分析及研究作為核心，因為大部分英語試題有極大的指導作用，是教學重難點的重要提煉，同時也呈現著整個教學改革的方向。對此，教師可以留出充分的時間和精力，鼓勵學生進行主動思考，讓學生在分析中考英語試題的過程中對英語復習有一個全方位的理解和認知，從而主動調整個人的思考方向與復習思路，實現個人學習能力及復習水平的綜合提升。在信息收集的具體落實環(huán)節(jié)，教師要有宏觀的規(guī)劃分析意識，對歷年中考信息要有一個明確的認知，提高備課工作的方向性和目標性。另外，從微觀的角度上來說，教師還應當重視細節(jié)信息的挖掘和利用，盡可能提高備課方向與中考考核目標的貼合性。

（二）注重話題復習

初中英語復習是一個長期的過程，對學生的理解能力、應用能力也有較高的要求。為了避免學生出現消極應對的情緒，教師需要以設置話題的形式來引導學生、鼓勵學生，關注學生對英語復習的理解及認知，鼓勵學生在自主實踐過程中學會大膽說出個人的真實意見和想法，并尋求教師的幫助。教師需要將內容整合和重點知識點的提煉融為一體，關注英語語法和英語詞匯的學習要求，了解學生在英語復習過程中非常容易出現的錯誤，通過對經典錯誤和經典案例的分析和研究來幫助學生抓住核心復習內容，實現復習效率和質量的穩(wěn)定提升。這種以學生為中心的初三英語復習形式能在保障教學效率的同時，讓學生對英語復習的基本內容有一個全新的認知與理解。

（三）全面復習，鞏固知識技能

不管是英語復習，還是前期的主題教學，教師都必須要以學生英語綜合技能的提升為依據，保障學生掌握英語應用的技巧和核心要求，讓其主動利用英語與他人進行交流和互動。對此，教師需要注重不同英語教學環(huán)節(jié)中復習工作的落實要求。最后，教師需要注重對完形填空、閱讀理解以及英語寫作的復習指導。這三大板塊是英語教學以及后期復習中的重難點，每一個題型都涉及不同的英語應用要求及學習要求。教師需要有針對性地調整教學方法，關注對學生學習能力以及英語思維的培養(yǎng)，著眼于英語復習的現實條件，幫助學生在簡單閱讀和理解的基礎上實現個人英語聽、說、讀、寫能力及水平的綜合提升。這種以學生為中心的課堂教學形式既可以擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，還可以凸顯英語復習的指導作用，讓學生能在主動復習和自主實踐研究的過程中有源源不斷的收獲與成長，從而實現個人學習能力及水平的綜合提升。

（四）針對解題技巧進行提升

面對考試這一特殊的環(huán)境和場景，學生解題時不僅要重視正確率，還要考慮不同題型解題的時間分配問題。這就需要教師向學生講解和傳授不同題型的解題技巧，從而幫助學生快速找到解題的關鍵，節(jié)省解題用時，最終達到在保證解題正確率的同時對考試時間有一個精確的掌控。這是消除學生在考場上緊張感，增強其學習信心的重要條件，也是提高學生解題技巧，鍛煉其思維能力和實踐能力的一個有效方法。

四、結語

在推動新課程改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教學策略應運而生，而學科教學活動的開展離不開后期復習活動的大力落實。為了構建高效課堂、充分體現創(chuàng)造性教學策略的指導作用和優(yōu)勢，教師需要抓住學科復習的核心要點，將適合培養(yǎng)學生學習能力以及英語素養(yǎng)的復習方法和技巧教給學生，以保障學生在教師的引導下實現個性化的調整及成長。

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