李向榮

【摘?要】陶行知先生是我國著名的教育家，他提出了許多有價值的教育觀點，為幼兒園開展活動點亮了明燈，也指明了正確的方向。陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”，而當(dāng)今，幼兒園深入推進課程生活化、游戲化的改革措施便是對陶先生這一教育理念的借鑒和發(fā)展。的確，生活是實施幼兒教育的舞臺，能夠更好地提升幼兒的認(rèn)知能力，而幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動又能促進幼兒思維能力的發(fā)展。鑒于此，本文將陶行知先生教育思想的精髓應(yīng)用于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓幼兒真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用和有趣的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園數(shù)學(xué);生活化

陶行知先生說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育，教育與生活是分不開的?！鄙钆c教育密不可分。同樣，生活與數(shù)學(xué)也息息相關(guān)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)”中明確要求幼兒“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”，并建議引導(dǎo)幼兒注意生活中事物的形狀特征，并讓他們感知和體會到生活中很多地方都能用到數(shù)學(xué)，等等。生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣源。我們應(yīng)為幼兒推開生活之窗，讓他們在數(shù)學(xué)的廣闊天地中暢游。

一、一日生活“數(shù)學(xué)化”，揚起興趣的風(fēng)帆

“教育應(yīng)以生活為中心?！边@是陶行知先生的觀點。他強調(diào)：“沒有生活做中心的教育是死教育?！倍槍τ變旱臄?shù)學(xué)教學(xué)活動，就需要教師在日常生活中進行數(shù)學(xué)教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的用處。事實上，在幼兒園的一日生活中，很容易找到數(shù)學(xué)教育滲透的契機。例如，在用餐前，教師可輪流請幼兒為大家分發(fā)餐具，對應(yīng)椅子發(fā)一雙筷子，對應(yīng)筷子發(fā)一個餐盤子，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系;在下樓活動時，教師可讓幼兒數(shù)數(shù)樓梯的臺階數(shù)，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色等，引導(dǎo)他們獲取數(shù)、形、量等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗的積累;當(dāng)整理圖書角里的圖書時，教師可給每一本圖書都貼上紅黃藍三色的標(biāo)記，并用數(shù)字編號，引導(dǎo)幼兒在整理圖書時不但要按標(biāo)記的顏色分類，更要按數(shù)字的大小順序?qū)D書擺放整齊。這些內(nèi)容可以拓展幼兒感知數(shù)學(xué)的視野，使其懂得數(shù)學(xué)在生活中的價值?？傊?，教師要鼓勵每一個幼兒調(diào)動全部的智慧，在與真實生活的積極互動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，揚起興趣的風(fēng)帆。

二、活動內(nèi)容“生活化”，插上探究的翅膀

在陶行知先生看來，教育只有通過生活才能成為真正的教育。因此，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育的素材，還應(yīng)鼓勵幼兒在自身活動中獲得生活經(jīng)驗。生活是教育的源泉，更是體現(xiàn)教育價值的途徑?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就明確地給出教育建議：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。筆者所在的幼兒園在這方面就做得很好。為了豐富教學(xué)，園所專為幼兒開辟了種植園地。平日里，幼兒都喜歡在種植園地里觀察和發(fā)現(xiàn)，教師也是充分挖掘這里的農(nóng)作物蘊含的教育價值。于是，豐收的玉米地成了幼兒的活動場地，小班的幼兒在充分接觸玉米的過程中可以積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。例如，在掰玉米、剝玉米、吃玉米等一系列的環(huán)節(jié)中，教師會帶領(lǐng)著小班的幼兒逐步體驗和感受“1”和“許多”的關(guān)系。幼兒感知到了“把玉米一個一個掰下來，放在小推車?yán)?，就有許多玉米了”，“一個玉米棒上可以剝下許多的玉米籽”等等。這個活動在真實的自然生活中，輕松、巧妙地將數(shù)學(xué)知識滲透其中，幼兒不但沉浸在豐收的喜悅中，也積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。教師巧妙地將生活引入教學(xué)，生活又為幼兒架起了獲取數(shù)學(xué)知識與豐富生活經(jīng)驗的橋梁，數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣。用真實的生活為幼兒插上探究的翅膀，相信幼兒一定會在數(shù)學(xué)的王國里不斷探尋，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

三、活動情境“生活化”，順應(yīng)發(fā)展的需求

陶行知先生不但重視生活實踐，更看重學(xué)生對知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)從生活中來，且最終服務(wù)于生活。特別是幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在生活中都能找到其來源。把所學(xué)的知識經(jīng)驗應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)。在長期實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)學(xué)探究活動其實是一個快樂的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒親自經(jīng)歷將數(shù)學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用在生活中，感受數(shù)學(xué)對生活的影響。在課程開展的過程中，筆者關(guān)注、捕捉幼兒的好奇心，追隨幼兒的需求，創(chuàng)設(shè)“感知數(shù)學(xué)”的生活情境。大班的幼兒具備一定的生活經(jīng)驗，有了嘗試獨自解決生活難題的欲望。大班活動“買菜”是由班本課程“我們的社區(qū)”生成而來的。積極地面對幼兒自己提出來的活動，既是一種嘗試，更是對幼兒的需求做出有效的回應(yīng)。通過最普通、最常見的買菜活動，充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗，讓幼兒認(rèn)識10元以內(nèi)人民幣的面額，培養(yǎng)幼兒利用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決實際問題的能力。這類活動可分組進行。教師先分發(fā)給每組幼兒一定面額的人民幣，再帶幼兒去附近的菜場買菜。在與同伴的合作中，幼兒往往能出色地完成教師布置的任務(wù)。由于這類數(shù)學(xué)活動貼近生活，幼兒在與賣菜小販的互動中，既能理解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，也能體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。同時，為順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，教師還應(yīng)隨時調(diào)整活動并對幼兒進行有效的引導(dǎo)。

四、探究材料“生活化”，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣

進行探究活動是幼兒主動獲得知識經(jīng)驗的有效途徑。教師應(yīng)以幼兒為本，使探究活動源自幼兒的生活，源自幼兒的好奇心。教師還應(yīng)把生活中不起眼的材料應(yīng)用到對數(shù)學(xué)知識的探究中，支持幼兒對周圍環(huán)境和自然材料的探索與發(fā)現(xiàn)。例如，散步時，筆者會和幼兒一起撿落葉，而當(dāng)回到活動區(qū)里，幼兒就會把撿來的落葉分類、排序、計數(shù)，玩得不亦樂乎。又比如，幼兒會巧用普通材料：路邊的小石子、松果成為了天平秤上比較輕重的工具;不起眼的雪糕棒、吸管、紙盤、鞋盒成為了幼兒認(rèn)識幾何圖形的好幫手……而在擺弄生活材料的過程中，幼兒逐步獲得了有關(guān)數(shù)、量、形的知識和經(jīng)驗，自覺地養(yǎng)成了關(guān)注生活的習(xí)慣。事實上，只要幼兒產(chǎn)生了探索數(shù)學(xué)知識的愿望，他們的想象力是非常豐富的。例如，當(dāng)幼兒有了探索測量的愿望時，幼兒園寬廣的操場會為他們提供豐富的資源，樹木、欄桿、體育器械等都是可以被測量的物體。在尋找發(fā)現(xiàn)中，樹枝、樹葉、松果，甚至是腳步、小手都能成為幼兒的測量小工具。另外，幼兒在尋找材料的過程中，要對眾多的材料進行觀察、分析、比較、判斷，最后根據(jù)自己的需求選擇合適的材料。其實尋找材料的過程，就是幼兒思維逐步提高與發(fā)展的過程。然后，幼兒在大膽嘗試、探索的過程中，就能逐漸學(xué)會利用非正式測量工具測量，并嘗試簡單記錄。在生活這個最好的課堂里，幼兒學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，學(xué)習(xí)材料更為充足豐富，更易喚醒幼兒內(nèi)心對數(shù)學(xué)的關(guān)注和熱愛，也能提升和拓展幼兒的生活經(jīng)驗，并逐步讓其養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣。由此可見，生活是數(shù)學(xué)探究的載體，教師應(yīng)充分挖掘，有效把握，讓探究材料生活化，其意義十分重大。

五、結(jié)語

總之，陶行知先生的教育理念和主張對幼兒園的數(shù)學(xué)實踐活動具有極大的啟示和推進作用，值得每一位教師去學(xué)習(xí)和傳承。幼兒數(shù)學(xué)活動的生活化，使數(shù)學(xué)探究不再抽象與枯燥，而是充滿了生命活動。幼兒教師需協(xié)助幼兒推開那扇生活之窗，讓幼兒歡樂的學(xué)習(xí)時光靜靜地流淌……

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