師靜妮

【摘?要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的起步階段，高年級的小學(xué)生由于身心的發(fā)展讓其具備了初步的社會認(rèn)知。隨著“立德樹人”教育理念的不斷深化落實，學(xué)校的各個學(xué)科也都在教學(xué)活動中進(jìn)行了德育滲透，而班主任作為與學(xué)生接觸最為頻繁的教師，在日常的班級管理中進(jìn)行德育滲透則更為重要，它有助于學(xué)生形成正確的價值觀，全面提升綜合素養(yǎng)[1]。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;班級管理;德育滲透

我國作為世界四大文明古國之一，素以“禮儀之邦”著稱。無論是學(xué)?；蚴歉改笇τ谛W(xué)生的要求都是講禮、文明。因此，小學(xué)階段的德育是我國教育工作的重要任務(wù)。班主任在日常的班級管理中應(yīng)不斷進(jìn)行德育滲透，讓其潛移默化地影響小學(xué)生的一言一行。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育不成熟，因此班主任的班級管理方法對學(xué)生日后的人格形成有非常大的影響，一味地壓迫和強制管理會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、厭師的心理[2]。這就要求教師在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行德育滲透時要注意方式方法。那么，班主任應(yīng)如何在班級管理工作中滲透德育呢？本文主要從以下幾個方面展開論述。

一、通過主題班會進(jìn)行德育滲透

德育不能只通過班主任的宣傳教育來進(jìn)行，傳統(tǒng)的宣傳教育只能灌輸很小一部分的德育意識給學(xué)生，而學(xué)生雖然對德育思想有所了解，但難以認(rèn)真地將其付諸實踐，導(dǎo)致德育效果并不理想。長此以往，這樣的宣傳教育也只會成為形式化的產(chǎn)物，對于培養(yǎng)小學(xué)生的品德素養(yǎng)無法起到作用。因此，改變德育方法是目前班級管理的首要任務(wù)。教師可以通過開展德育活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能對德育有一個更為深刻的了解和認(rèn)識，并在日常的生活學(xué)習(xí)中去踐行。教師在進(jìn)行實際的班級管理過程中，可以定期開展德育主題班會，每期以不同的德育主題來展開討論，讓學(xué)生通過分享和思考研究對德育有一個更深的理解。例如，可以開展以友情為主題的班會活動，讓學(xué)生各自表達(dá)自己對于友情的理解。有的學(xué)生說友情是互相分享;有的說友情是為受欺負(fù)的朋友出頭等。在學(xué)生分享完各自對友情的理解之后，教師再一一對其進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識友情及其價值。

二、結(jié)合各個學(xué)科進(jìn)行德育滲透

在對小學(xué)生進(jìn)行德育時，要盡量避免長篇大論的說教，過于晦澀深奧的道理對于小學(xué)階段的學(xué)生而言不僅難以理解，而且也無法引起學(xué)生的情感共鳴[3]。因此，在進(jìn)行德育時，班主任可以結(jié)合各個學(xué)科的知識進(jìn)行滲透，讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)并熟悉的知識來深化對德育的理解。例如，為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教師可以利用晨讀時間讓學(xué)生誦讀“國破山河在，城春草木深”這類可從語文課本中找到的愛國詩詞;還可以讓學(xué)生講述一些耳熟能詳?shù)臍v史人物故事，如宋代的岳飛抗金、近代的黃繼光舍身堵槍眼等故事。

三、開展德育實踐活動

在道德教育中，實踐操作也是十分重要的，僅僅是理論知識的灌輸容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“知禮而不行”的問題。因此，班主任可以多多舉辦德育實踐活動，讓學(xué)生通過實踐來體驗和感受德育的力量。例如，在近期，垃圾分類在我國各地大力推行，班主任可以先召開主題班會，給學(xué)生介紹垃圾分類的重要性和基本的分類方法，讓學(xué)生自主設(shè)計一份與此相關(guān)的主題手抄報，并利用班費采購幾個垃圾桶，讓學(xué)生貼好標(biāo)簽，分好每個垃圾桶的類型。在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，教師要提醒學(xué)生按照垃圾桶的分類來使用。通過這樣的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境、保持衛(wèi)生清潔的良好習(xí)慣，潛移默化地讓學(xué)生的德育水平得到有效的提高。

四、創(chuàng)建師生的平等關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育理念中，班主任一直是班級管理的主體，學(xué)生要無條件地服從班主任的命令，而這樣的管理方法會嚴(yán)重影響到德育的良好開展。班主任和其他教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的。高年級的小學(xué)生已經(jīng)形成了較為強烈的自尊心，班主任在班級管理時如果忽略了小學(xué)生的自尊心，則很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至影響學(xué)生的人格發(fā)展。因此，在日常的教育工作中，班主任要平等對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和分析，而不是高高在上地一味指責(zé)、批評。教師以溫和、平等的方式教育學(xué)生，不僅能讓學(xué)生很快意識到自身所犯的錯誤，并加以改正，還照顧了學(xué)生的自尊心，促進(jìn)了師生關(guān)系的良好發(fā)展。

五、教師以身作則

由于小學(xué)生正處于長身體、長知識的時期，他們對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強，需要教師對其進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。另外，這個階段的學(xué)生模仿性強，因此班主任不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的榜樣，其一言一行都會潛移默化地影響到學(xué)生。所以，班主任必須時刻注意自身的言談舉止，通過對自己的嚴(yán)格要求和規(guī)范，去影響學(xué)生，進(jìn)而創(chuàng)造出良好的班風(fēng)，讓學(xué)生能在良好的德育環(huán)境中得到熏陶和成長。

六、發(fā)揮榜樣力量

除了教師能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣之外，身邊的同學(xué)對小學(xué)生的影響也十分重大。在學(xué)校的生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)班級中的好人好事，并及時做出公開的表揚和激勵，讓整個班級都形成積極向上的風(fēng)氣，從而促進(jìn)對小學(xué)生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，有學(xué)生扶著生病的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室，或者某天的衛(wèi)生值日打掃得特別干凈，教師都可以在課堂上進(jìn)行公開表揚，并予以適當(dāng)?shù)莫剟睿üP記本、鉛筆等），讓其他的學(xué)生以其為榜樣，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，進(jìn)而提高班級學(xué)生整體的德育水平。

七、結(jié)語

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該重視在這個階段的班級管理中滲透德育，多多開掘德育的滲透路徑，以促進(jìn)小學(xué)生思想品格的形成。班級管理中的德育任重而道遠(yuǎn)，班主任需結(jié)合班級管理的特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，從思想品德、文明素養(yǎng)、心理健康、法制意識等方面因勢利導(dǎo)進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到智育和德育的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗麗.小學(xué)班級管理中的德育教育滲透研究[J].南北橋，2020（08）.

[2]劉恝云.基于德育教育的小學(xué)班級管理探究[J].情感讀本，2020（08）.

[3]馬巖.探究德育教育在小學(xué)班主任班級管理中的滲透[J].神州，2020（09）.

[4]鄧仕玲.德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透[J].新課程（小學(xué)），2016（08）.

[5]井鴻娟，孫成武.小學(xué)低年級班級管理中德育教育的滲透[J].中華少年，2017（10）.