【摘要】隨著新課改的深入實施，高中英語作為高中生必修的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師除了重視高中生英語成績的提高外，還要重視學(xué)生思維品質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，將問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中勢在必行?；谝陨锨闆r，本文在分析問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵和流程的基礎(chǔ)上，研究了該學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用案例。希望這次研究能為高中英語教師的教學(xué)工作提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;高中英語;問題導(dǎo)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式

【作者簡介】肖容嬌，寧德市民族中學(xué)。

問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種科學(xué)、高效的新型學(xué)習(xí)模式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力、實現(xiàn)師生互動和生生互動方面發(fā)揮出著重要作用。因此，就高中英語教學(xué)而言，如何科學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式是教師必須思考和解決的問題。

一、 問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

顧名思義，問題導(dǎo)學(xué)是指教師以學(xué)生為主體，通過問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，理解和掌握課本知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)主要是指教師要圍繞學(xué)生主動參與、小組合作討論、積極探究問題等環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生打造小組合作學(xué)習(xí)課堂，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生互動和生生互動。將問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著積極的促進作用。

二、 基于問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)流程

1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確目標，提出問題。教師導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)的主要流程為：教師在新課開始之前，需要將優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到每個學(xué)生的手中，讓學(xué)生通過閱讀導(dǎo)學(xué)案明確新課的學(xué)習(xí)目標、自主解決的問題和合作討論并展示的問題。在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)案的編寫是基礎(chǔ)，教師要重視對導(dǎo)學(xué)案的編寫和制定，確保編寫的導(dǎo)學(xué)案滿足“問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)活動的需要。問題的預(yù)設(shè)是核心，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，有針對性地預(yù)設(shè)課堂問題，確保設(shè)計的課堂問題數(shù)量適中、難易適度，符合學(xué)生智力發(fā)展需求。

2. 自主學(xué)習(xí)，合作探究，相互答疑。讓學(xué)生獨立自主地思考自己能力范圍之內(nèi)的問題。合作探究是核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑和探究的能力。相互答疑是目標，教師要充分激發(fā)學(xué)生互幫互助的意識，鼓勵學(xué)生準確講解、相互答疑。

3. 小組展示，師生點評，修改完善。在這一環(huán)節(jié)， 自主學(xué)習(xí)是核心，教師需要充分激發(fā)和調(diào)動所有學(xué)習(xí)小組講解和展示討論成果的積極性、主動性和自發(fā)性 。修改完善是結(jié)果，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生解決問題的質(zhì)量和效率。

4. 總結(jié)規(guī)律，生成方法，拓展應(yīng)用。總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)的主要流程為：所有學(xué)習(xí)小組在完成合作討論的基礎(chǔ)上，針對導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標，對問題的解決規(guī)律和方法進行總結(jié)，并采用專題發(fā)言的方式，對最終的總結(jié)成果進行分享;然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進行科學(xué)點評和適當補充;最后，教師為學(xué)生布置若干拓展應(yīng)用題，讓所有學(xué)習(xí)小組加強練習(xí)，以達到提高學(xué)生解題技能的目的。在這一環(huán)節(jié)， 總結(jié)規(guī)律是基礎(chǔ)，教師需要有目的有意識地引導(dǎo)學(xué)生、正確地總結(jié)學(xué)科知識規(guī)律;生成方法是核心，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的認知特征完成對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠舉一反三、融會貫通;拓展應(yīng)用是目標，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活運用已形成的學(xué)習(xí)方法高效地解決問題。

三、 新課程背景下高中英語問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

1. 利用問題導(dǎo)入，開啟課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。新課在開講之前，通常需要教師采用問題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生自然過渡到對新課的學(xué)習(xí)，這種循序漸進、層層遞進的教學(xué)方式有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新課的恐懼感和壓力感。因此，教師在日常高中英語課堂教學(xué)中，要善于利用問題導(dǎo)入，為學(xué)生營造問題情境，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流、探討、思考和解決這些問題，從而加深對新課知識的認識和理解，以達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。例如：人教版選修六Unit 4 “Global warming”這一單元的中心話題是人類當今面對的環(huán)境問題，主要探討了“全球變暖”和“節(jié)約能源”等方面的問題。由于人類過多使用不可再生能源，大氣中二氧化碳的含量逐年增加，導(dǎo)致全球氣溫上升，于是教師在進行問題導(dǎo)入時，可以問學(xué)生以下問題：What is global warming？ What do you think causes globol warming？ What are the effects of globol warming？ 教師引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考或者小組合作討論，完成對這些問題的分析和解答，讓學(xué)生對全球變暖如何影響人們的生活有一個更深的認識，從而加深對新課內(nèi)容的理解。這樣一來， 不僅有利于激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立“節(jié)約能源，保護環(huán)境”的主人翁意識。

2. 設(shè)計生活化問題，激發(fā)學(xué)生的思考潛力。知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，高中英語知識同樣如此。教師在進行日常英語課堂教學(xué)中，要善于聯(lián)系實際生活，從生活中引出課堂問題，讓學(xué)生利用英語知識解決實際生活問題，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如：在講解人教版必修五Unit 5“First aid”第一課時“warming up”時，教師可以設(shè)計與生活相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生積極地思考和解答，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)和討論中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出以下生活化問題：In our daily life， we may meet with some accidents.Lets talk about what we should do in case of accidents .What should you do if you find a person whose leg is bleeding？ What should you do if you find a person who has stopped breathing？ What should you do if you find a person who get burnt？教師通過設(shè)置與學(xué)生利益相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生探討的主動性和積極性，讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式，探討和解決這些問題，意識到學(xué)習(xí)急救知識是至關(guān)重要的，從而完成新課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在班級話題報告中，如果涉及的是環(huán)境話題，教師可以設(shè)置這樣的問題：Today，in our cities there are air pollution and waste water，we can see these in our own city，what measures do you think we should take to protect our home？ What will you do in your way to do some good for the environment？ What pollution is the most dangerous do you think in our lives？讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討和解決這些問題，意識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性，并養(yǎng)成良好的環(huán)保行為和習(xí)慣，這樣可以提高學(xué)生的英語閱讀能力和書面表達能力。

3. 設(shè)計探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。為了讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智力水平，設(shè)計難易適度的探究性問題，讓學(xué)生通過小組合作討論，分析和解決這問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作學(xué)習(xí)能力。例如：人教版必修三第五單元“Canada——The True North”第一課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對加拿大這個國家有初步的認識和了解，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下探究性問題：What is the national flower of Canada？ What languages do Canadians speak？ What is the capital of Canada？Where is Canada located？教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，完成對有關(guān)加拿大資料的收集、整理和匯總，并討論和解答以上探究性問題。然后，由小組代表匯報本小組的討論結(jié)果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀、回答完美的小組進行獎勵，獎勵的方式以發(fā)放學(xué)習(xí)用品為主，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和進取心。由此可見，為學(xué)生設(shè)計探究性問題，有利于激發(fā)學(xué)生的思考意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生體驗到思考帶來的自信感和成就感，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高中英語課堂教學(xué)改革是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師樹立與時俱進的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心 ，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，而這一目標的實現(xiàn)離不開問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式 的應(yīng)用。因此，教師在日常教學(xué)中，要善于采用問題導(dǎo)學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意識。同時，還要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生通過小組討論實現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，不斷激活大腦思維細胞，提高學(xué)生的智力水平，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]趙永春.新課程背景下的“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式初探[J].新課程（教師版），2019，000（003）：178-178.

[2]張洪福.學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作模式下的高中英語課堂有效學(xué)習(xí)——淺析學(xué)案制教學(xué)中的若干教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語（教師版），2018（10）.