彭金柱 馬天磊 張方方 劉艷紅

摘 要 課程思政能夠在傳播知識的過程中實現(xiàn)對大學(xué)生進行思想政治教育，達(dá)到雙重育人效果，同時也對當(dāng)前工科專業(yè)課程的教學(xué)改革提出了更高的要求。現(xiàn)代控制理論是自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實踐能力方面具有舉足輕重的地位。本文以現(xiàn)代控制理論課程為例，分析在專業(yè)課程中融入思政教育的必要性和重要性，并將思政教育的資源和元素融入到知識點的講解中，實現(xiàn)對學(xué)生的思政教育，達(dá)到全方面育人的目的。同時也為電氣信息類專業(yè)其他專業(yè)課程的思政教育改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 課程思政 教學(xué)改革 電氣信息 現(xiàn)代控制理論

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.042

Abstract Ideological and political education （IPE） of curriculum can realize both the professional knowledge education and IPE for college students. Also， high requirements of the teaching reform are put forward for the engineering curriculum. Modern control theory （MCT） is one of the core courses of automation， which plays an important role in training students' basic professional ability. Taking MCT as an example， this paper analyzes the importance of Integrating IPE into curriculum， where the resources are also integrated so that the IPE can be realized. Meanwhile， it provides a reference for the other curriculum reform of electrical information.

Keywords Ideological and political education; teaching reform; electrical information; modern control theory

0 引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出立德樹人是高校培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人就是要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程中 。[1]隨后，“加強和改進思想政治工作”在黨的十九大報告中再次被提及。[2]

在高校的課程教學(xué)體系中，專業(yè)課程的教學(xué)主要講授課程的知識點，沒有充分發(fā)揮專業(yè)課程在思想政治教育中的作用。將馬克思主義的觀點和方法、社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，是目前高校專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)積極主動承擔(dān)的任務(wù)。尤其是在工科專業(yè)中，需要積極主動探索在教育教學(xué)中全過程融入思想政治工作教育，在課堂教學(xué)中全方位落實教書育人內(nèi)涵，從而在專業(yè)課程的教育中實現(xiàn)專業(yè)知識和思想政治教育并重的全方面協(xié)同育人。[3]甘學(xué)濤等探索將“課程思政”教育的理念融入到電氣工程及其自動化專業(yè)綜合實習(xí)中。[4]

我校電氣信息類專業(yè)的課程由通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等構(gòu)成。目前，通識課程中的思政課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等基本上互不干涉，沒有形成良好的互補作用。學(xué)生的思想政治教育主要由思政課程來完成，而專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程只負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能和基礎(chǔ)科學(xué)的培養(yǎng)。因此，思政教育的連續(xù)性沒有得到很好貫徹，同時基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中蘊含的豐富的思政教育資源也沒有得到充分利用。如何挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容中的思政資源是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程思政建設(shè)的根本問題。

1 電氣信息類專業(yè)課中課程思政的實施方案

作為工科類專業(yè)，電氣信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的思政教育資源要從整體上整合，將各個專業(yè)課程的思政資源與思政教育的主體內(nèi)容逐一對應(yīng)，形成相互映襯和相互補充。充分發(fā)揮理論課程和實驗實訓(xùn)的多元格局，使學(xué)生對理論課程中思政教育的被動接受到實驗實訓(xùn)中思政資源的主動探索形成一個有效的實施機制。此外，大多工科類專業(yè)教師缺乏專業(yè)的思政教育背景，在整合課程的思政資源過程中需要專業(yè)的思政教師指導(dǎo)。因此，可以聘請思政課程教師為專業(yè)課程教師做指導(dǎo)，幫助專業(yè)教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，將專業(yè)課程中蘊含的思政教育資源提煉出來，能夠使專業(yè)課程具備扎實的思政教育資源，同時能夠豐富思政課程教師的教學(xué)內(nèi)容。[5，6，7]

在專業(yè)課程思政教育實施過程中，專業(yè)負(fù)責(zé)人或院系黨政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的思想政治教育工作負(fù)主要的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對相關(guān)思想政治制度的制定和實施要具有高屋建瓴和頂層設(shè)計的思路。從課程教學(xué)入手，對任課教師教學(xué)過程中思想政治教育的格局從總體上把握方向。[8，9]專業(yè)課程教師也應(yīng)主動參與和完成課程的思想政治教育的建設(shè)，將思想政治教育的理念融入到課程教學(xué)中。同時，將思想政治教育的評價和反饋機制融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，提升和提高專業(yè)課程協(xié)同育人的思想政治教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

2 課程思政教育在現(xiàn)代控制理論課程中的應(yīng)用

現(xiàn)代控制理論是控制類專業(yè)的本科生的基礎(chǔ)課程。該課程從系統(tǒng)的狀態(tài)空間分析方法出發(fā)，探討狀態(tài)空間表達(dá)式的解，分析系統(tǒng)的能觀性、能控性和穩(wěn)定性，進而討論系統(tǒng)的綜合問題。主要介紹線性定常系統(tǒng)理論和最優(yōu)控制理論，同時兼顧時變系統(tǒng)、離散系統(tǒng)和非線性系統(tǒng)，為本科生的打下進行線性多變量系統(tǒng)的分析、綜合和設(shè)計的基礎(chǔ)。同時，在現(xiàn)代控制理論課程中，包含線性代數(shù)和常微分方程理等論數(shù)學(xué)基本概念和方法，物理學(xué)基本概念和方法，力學(xué)與機械學(xué)科的基本概念和方法等。因此，要求學(xué)生具備多學(xué)科的基本知識。善于將抽象的概念和理論知識于工程實際相結(jié)合，并運用計算機技術(shù)解決工程問題。充分挖掘現(xiàn)代控制理論中蘊含的思政教育資源，將唯物主義辯證法和社會主義核心價值觀等內(nèi)容融入進枯燥的理論知識講解中。

在狀態(tài)空間的數(shù)學(xué)建模部分主要講解由常微分方程或傳遞函數(shù)等如何選取合適的狀態(tài)變量建立被控對象的狀態(tài)空間數(shù)學(xué)模型。狀態(tài)變量的選取不唯一，描述同一個系統(tǒng)的不同形式的狀態(tài)空間模型可以通過數(shù)學(xué)變換相互轉(zhuǎn)化，是社會主義核心價值觀中自由、平等思想最直接的體現(xiàn)。

在給定的輸入信號作用下，控制系統(tǒng)動態(tài)過程的品質(zhì)和性能表征了系統(tǒng)的特性。現(xiàn)代控制理論課程中主要以狀態(tài)空間分析法為主，在數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，給定系統(tǒng)特定的輸入，考察系統(tǒng)的輸出，進而分析系統(tǒng)的性能。在該部分教學(xué)中可引入闡述如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，建立科學(xué)問題的數(shù)學(xué)模型再解決問題，進而引入唯物主義辯證法中如何正確地認(rèn)識自我，如何做一個品行合一的人的思想。

系統(tǒng)的能控性和能觀性對大部分學(xué)生來說是全新的概念，對一個控制論系統(tǒng)來說，能控性與能觀性是對動態(tài)系統(tǒng)進行穩(wěn)定分析、狀態(tài)估計、系統(tǒng)辨識以及實現(xiàn)最優(yōu)化等有關(guān)問題研究的基礎(chǔ)。系統(tǒng)能控性是指外加控制作用對受控系統(tǒng)的狀態(tài)變量和輸出變量的支配能力，研究系統(tǒng)輸入能否使系統(tǒng)狀態(tài)和輸出作任意轉(zhuǎn)移的問題。系統(tǒng)能觀性是指由系統(tǒng)的量測輸出向量識別狀態(tài)向量的測辨能力，研究能否通過系統(tǒng)輸出的量測值來識別系統(tǒng)狀態(tài)的問題。系統(tǒng)能控性體現(xiàn)了人類能動地改造世界的概念，而系統(tǒng)能觀性體現(xiàn)了人類能動地認(rèn)識世界的概念，這兩個概念的提出豐富和充實了唯物主義哲學(xué)的認(rèn)識論和方法論。[10]

俄國學(xué)者A.M. Lyapunov在博士論文“運動穩(wěn)定性的一般問題”中提出了Lyapunov方法，該方法對現(xiàn)今學(xué)術(shù)界產(chǎn)生巨大影響并得到廣發(fā)應(yīng)用，成為分析線性和非線性系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要理論依據(jù)。系統(tǒng)穩(wěn)定是控制系統(tǒng)能夠穩(wěn)定工作的前提蘊含著鄧小平理論中的一個基本觀點“穩(wěn)定壓倒一切”，社會穩(wěn)定是發(fā)展的前提條件的思想。

控制系統(tǒng)綜合蘊含著運用科學(xué)的思維方法正確地認(rèn)識事物的發(fā)展過程的理念。作為一門科學(xué)技術(shù)理論，現(xiàn)代控制理論的發(fā)展也遵循科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律。充分應(yīng)用自然辯證法的觀點和方法來剖析現(xiàn)代控制理論中的思想和原理，才能更加精確而深入地把握控制理論的發(fā)展方向，更好地學(xué)習(xí)、利用并發(fā)展控制理論。

3 結(jié)語

在當(dāng)前“新工科”教育背景下，改變過去僅靠思政教師完成的思政教育方式，所有的專業(yè)課程教師都應(yīng)積極主動參與到思想政治教育中去，將每門課程都融入思想政治教育的理念，落實思想政治教育的教學(xué)。發(fā)揮專業(yè)教師思想政治教育的作用，不僅要教會學(xué)生學(xué)會課程的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教書與育人緊密結(jié)合起來。本文以課程思政在現(xiàn)代控制理論課程中的應(yīng)用為例，梳理專業(yè)課程的思政教育資源，讓思政課程教師與專業(yè)課程教師一起挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源。

參考文獻(xiàn)

[1] http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[2] http：//www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc/2017-10/18/c_1121820800.htm

[3] 周悅，周魯寧，霍海波，等.《自動控制原理》課程思政建設(shè)探討.課程教育研究，2018.20：215.

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[5] 魯敏，蔡新紅，岑紅蕾，胡春玲.課程思政背景下的電力系統(tǒng)分析課程改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（21）：97-98.

[6] 邵廣，鐵振.課程思政與高校教師隊伍建設(shè).航海教育研究，2018.2：109-112.

[7] 董優(yōu).課程思政在新時代思想政治教育工作中的價值意蘊.科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018.26（8）：110.

[8] 李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié).中國高等教育，2017.15/16：28-29.

[9] 楊晶晶.高校專業(yè)課教學(xué)的“課程思政”建設(shè)——以公共關(guān)系學(xué)課程為例.視聽，2008.3：234-235.

[10] 彭紀(jì)南，王明.系統(tǒng)能控性與能觀性的哲學(xué)分析及其意義.科學(xué)技術(shù)與辯證法，1992.9（1）：14-16.