摘?要：信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。創(chuàng)新能力是綜合實(shí)踐活動的核心素養(yǎng)之一，如何在設(shè)計(jì)活動中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就離不開信息化的教育手段，它能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的創(chuàng)意物化，使綜合實(shí)踐活動課程發(fā)展更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：信息化;綜合實(shí)踐活動;設(shè)計(jì)制作;創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)制作是綜合實(shí)踐活動主要活動方式之一，它指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品。創(chuàng)新是綜合實(shí)踐活動核心素養(yǎng)之一，也是設(shè)計(jì)制作活動方式的靈魂，因此教師要利用信息時(shí)代特有的信息化教育，使學(xué)生能提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化。

一、 信息化對設(shè)計(jì)制作活動創(chuàng)新能力的作用及意義

（一）信息化激創(chuàng)新之“趣”

“興趣是最好的老師”，在孩子們打開創(chuàng)新靈感大門之前，應(yīng)先激起興趣，擁有探索欲望。創(chuàng)新的過程并不僅僅是知識活動過程，它還需要創(chuàng)新情感為動力，在智力及創(chuàng)新情感雙重因素下，人們的創(chuàng)新能力才會發(fā)揮最大的作用。好奇心是小學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)之一，立體直觀的信息資源既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生感官上的需求，也能激發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情趣，這就對創(chuàng)新的開始有了情感的支撐與保障。例如在《讓紙作品“動”起來》的設(shè)計(jì)制作活動中，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找到一些有趣的會“動”的紙作品的視頻，播放給學(xué)生看，生動有趣新穎的紙作品調(diào)動了學(xué)生的探究欲，對此提出疑問“為什么紙會動呢？”，從而產(chǎn)生了動手與創(chuàng)新的自主意識。再例如在現(xiàn)代教育中已經(jīng)普及了希沃白板，利用它可以制作一些豐富有趣課堂小游戲?！段視谱鲃?chuàng)意便當(dāng)》的活動中，教師利用希沃軟件制作了對食物營養(yǎng)知多少的小組比賽游戲，迅速活躍了活動氣氛，進(jìn)而使“玩中學(xué)，學(xué)中做”得到實(shí)現(xiàn)，所謂“一舉兩得”，對活動的開展十分有益。

（二）信息化輔創(chuàng)新之“技”

在《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計(jì);選擇活動材料或工具;動手制作;交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)。在設(shè)計(jì)制作活動中，指導(dǎo)教師可以利用信息化“豐富性、交互性、開放性”等特點(diǎn)，輔助學(xué)生找到創(chuàng)新之“技”——基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能及創(chuàng)新技能。

1. 開放性——成為信息之源

綜合實(shí)踐活動課程中心在于以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，自主進(jìn)行活動，教師是指導(dǎo)者。在獲取知識途徑上，教師不再是“填鴨式”教學(xué)，不能直接把資料和知識拋給學(xué)生，而是需要學(xué)生親力親為，通過各種途徑查找資料，來滿足自身學(xué)習(xí)的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)這一大千世界具有跨越教學(xué)時(shí)空、突破時(shí)空限制，就能幫助學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。比如小學(xué)綜合實(shí)踐活動《校園分類垃圾桶》，學(xué)生可以利用百度等搜索引擎查找關(guān)于垃圾桶的基本資料，了解國外學(xué)校垃圾桶的具體設(shè)計(jì);可以通過校園網(wǎng)站，查找到關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生的基本狀況，獲取大數(shù)據(jù);還可以尋找一些關(guān)于垃圾桶設(shè)計(jì)的網(wǎng)課，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。主動獲取知識后，學(xué)生就對校園的垃圾桶有了深度的了解，夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2. 豐富性——成為設(shè)計(jì)工具

在綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)制作的過程之一就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)和選擇活動材料與工具，當(dāng)代設(shè)計(jì)已經(jīng)不停留在紙上，很多創(chuàng)意設(shè)計(jì)利用制作程序和軟件，更加地方便及直觀。耳熟能詳?shù)脑O(shè)計(jì)軟件：photoshop、美圖秀秀、CAD;少兒編程軟件：Scratch、Kodable等。例如在五年級《垃圾分類我能行》的活動中，制作垃圾分類的宣傳牌，可以讓學(xué)生使用photoshop進(jìn)行制作，利用網(wǎng)格線訂制長與寬，借助鋼筆勾線、畫筆顏料桶添色制作。這樣的設(shè)計(jì)圖效果不僅可以避免在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)大小不符合實(shí)際、線條不流暢、填色不均勻等問題，還可以進(jìn)行不斷修改，讓垃圾宣傳牌的效果圖進(jìn)行不斷完善，使學(xué)生的作品投入使用。

3. 交互性——成為活動催化劑

小組活動是綜合實(shí)踐活動主要的組織方式?！毒C合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時(shí)空界限，進(jìn)行廣泛的交流與密切合作?！痹谛Ｍ鈺r(shí)間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)社交的“交互性”，進(jìn)行生生和師生的互動，即能共享優(yōu)質(zhì)資源，又能保存過程性的材料。在師生的交流方面，也可以使用信息化的“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用視頻微課，加深學(xué)生對設(shè)計(jì)制作的技能技巧，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量。如教師開展《竹籃巧設(shè)計(jì)》活動，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找到一些關(guān)于編竹籃的技巧資料在家校群中進(jìn)行分享，小組合作進(jìn)行篩選及整理，等學(xué)生已掌握基礎(chǔ)竹籃技巧時(shí)，教師利用微課進(jìn)行活動小結(jié)，這樣就促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建。

（三）信息化結(jié)創(chuàng)新之“果”

創(chuàng)意物化是綜合實(shí)踐活動目標(biāo)之一，也是設(shè)計(jì)制作主要任務(wù)之一。在結(jié)創(chuàng)新之“果”時(shí)，也離不開信息技術(shù)，它好比植物的肥料，促使活動開花結(jié)果。

1. 成果展示媒介

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出在活動展示階段教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等。信息化的作品展示如幻燈片、視頻、音頻、電子相冊擁有便捷化、清晰化、趣味化等特點(diǎn)，便深受學(xué)生和老師們的喜愛。筆者學(xué)校高年級學(xué)生在成果展示課時(shí)，有80%的小組選擇使用信息化手段展示自己的作品。另外除了在班級進(jìn)行成果展示外，有些學(xué)生也把小組作品上傳到抖音、B站等熱門網(wǎng)站進(jìn)行展示，這樣即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)自我的欲望，增強(qiáng)了自信心，也擴(kuò)大了作品的社會影響力，使大眾關(guān)注孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 引發(fā)家庭重視

家庭環(huán)境對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)毋庸置疑，但是國內(nèi)的應(yīng)試教育環(huán)境終究對孩子學(xué)科知識有著過分傾斜，使部分家長忽視學(xué)生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)，家長們可以通過直播觀看在展示活動中孩子們的合作過程及成品的展示，進(jìn)行互動點(diǎn)評，也可以通過班級優(yōu)化大師、問卷的形式進(jìn)行評分及反饋，從中了解到學(xué)生自身能力素養(yǎng)，增進(jìn)家庭對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思考。

3. 落實(shí)作品發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生擁有很多的創(chuàng)意想法，但終究得不到落實(shí)。第一，學(xué)生的創(chuàng)新作品往往天馬行空，如果實(shí)際制作往往要耗費(fèi)很大的工夫。第二，學(xué)生很長時(shí)間花費(fèi)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對待作品很容易虎頭蛇尾，落實(shí)不到實(shí)處。智能信息化能幫助孩子完成夢想：例如網(wǎng)紅的“3D”打印機(jī)，能幫助孩子們的構(gòu)思在一定程度上進(jìn)行現(xiàn)實(shí)物化，建立直觀模型，突破只說不做的現(xiàn)狀。

二、 應(yīng)用信息化的注意事項(xiàng)

走信息化道路固好，但也要得當(dāng)。信息化是教育的有力助手，但是如果操作不當(dāng)，也會造成一些不必要的麻煩，作為綜合實(shí)踐活動中的指導(dǎo)者教師，應(yīng)該注意以下事項(xiàng)。

（一）從“小”出發(fā)，因地制宜

教師利用多媒體激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新”思維的同時(shí)，也要學(xué)生們知道創(chuàng)新的作用其實(shí)是解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)樾畔⒒挠绊?，孩子們拓寬了視野，但由于學(xué)齡特征考慮不到實(shí)際狀況，就會造成想法過于空大，這需要老師正確引導(dǎo)。如筆者開展《設(shè)計(jì)校園分類垃圾桶》的活動中，要和學(xué)生達(dá)成活動的目標(biāo)之一——通過改進(jìn)本校園的垃圾桶，促進(jìn)學(xué)校垃圾分類的展開。在活動中有些小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到一些概念性的智能垃圾桶——只要按下按鍵就可以識別垃圾行進(jìn)垃圾分類，也希望現(xiàn)在班級的垃圾桶也擁有這些功能。人工智能是人類發(fā)展的福音，這種想法是值得肯定的，在學(xué)校迅速普及這種概念性垃圾桶，以筆者普通的學(xué)校而言，不如改變現(xiàn)有垃圾桶的基礎(chǔ)性能如顏色、形狀、標(biāo)志等來得方便實(shí)用。所以，老師應(yīng)該正面引導(dǎo)小學(xué)生，先從基礎(chǔ)做起，從“小”角度出發(fā)，但也不能否定孩子們的創(chuàng)意，鼓勵(lì)孩子們把較難實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)用科幻畫、設(shè)計(jì)軟件、紙模等形式展示出來，如果有條件，也可以讓家長、科學(xué)老師一起參與，提高作品的可行性，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

（二）自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)相輔

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：‘綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動，在“動手做”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”無論是信息技術(shù)的創(chuàng)造還是信息技術(shù)的體驗(yàn)，應(yīng)該都由學(xué)生自主完成，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生們的指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任。如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)收集資料時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，如何對網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行去偽存真。在用相關(guān)的信息技術(shù)制作作品時(shí)，更多的是讓孩子們體驗(yàn)信息技術(shù)的使用技巧，發(fā)揮學(xué)生的想象力和信息素養(yǎng)，不框死學(xué)生的制作內(nèi)容與步驟。

（三）分辨主次，明確目標(biāo)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段十分豐富，但不能只顧“炫技”，而忽視活動目標(biāo)的達(dá)成。有些教師在組織活動階段，盡管制作了十分精美的課件，和許多有趣的互動游戲，卻對學(xué)生技術(shù)的指導(dǎo)和創(chuàng)新的啟發(fā)沒有進(jìn)行深入研究，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致活動中看似一片熱鬧，可學(xué)生收獲只是停留在表面，缺乏體驗(yàn)和收獲。信息化教學(xué)可以貫穿于全活動中，但不可以喧賓奪主，忽略了主要的活動目的，應(yīng)該在學(xué)生主動學(xué)習(xí)后，使用技術(shù)教育手段進(jìn)行拋磚引玉，推波助瀾的作用。

（四）終身學(xué)習(xí)，永不停滯

社會的變遷是日新月異，信息化的社會是不斷變化的。教師要走信息化的道路，必須跟上時(shí)代的腳步。在新冠疫情期間，很多教師開始當(dāng)“網(wǎng)紅”，給學(xué)生錄直播，但是也有老師因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，就鬧出了不少的笑話。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新制作，就少不了要對當(dāng)今智能教育有一定的了解，這樣才能充分地利用信息化的手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

綜上所述，活動中應(yīng)注意教育信息化與綜合實(shí)踐活動內(nèi)容和實(shí)施過程的有機(jī)整合，拓寬綜合實(shí)踐活動的時(shí)空范圍與實(shí)施水平，讓它成為綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)活動的工具與活動得力助手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗華.綜合實(shí)踐活動課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（9）：45-47.

作者簡介：高函，福建省三明市，福建省永安市巴溪灣小學(xué)。