劉輝 淄博職業(yè)學院會計學院

習近平總書記在2016 年12 月7 日到8日召開的全國高校思想政治工作會議上，強調高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。[1]2020 年6 月5 日，在教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》上，提出要全面推進高校課程思政建設。

一、高職會計專業(yè)實施課程思政的意義

會計專業(yè)作為一個相對特殊的專業(yè)，會計人員的工作離不開“錢”與“財”，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的思政教育尤為重要。高職會計專業(yè)主要是面向工商企業(yè)、金融機構等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)可以滿足地方經濟發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質、會計職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備會計、稅收以及財務管理、審計等方面的專業(yè)知識并具備相應能力，能夠在企事業(yè)單位、政府部門從事會計核算、納稅申報及籌劃、財務管理、審計等方面工作的高素質應用型人才。因此，高職教師在開展教學過程中，需要將思政教育納入教學過程，以培養(yǎng)高素質的會計人才。

作為會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程《財務會計實務》，在專業(yè)課程體系中地位至關重要。同時，本課程也是一門高度專業(yè)的課程。在教學過程中，教師既要注重專業(yè)知識的傳授，也需注重操作技能的培養(yǎng)。作為初級會計師考證課程，教師在教學中往往注重幫助學生通過初級會計資格考試，而忽視了對學生的思想政治教育。自從取消會計從業(yè)資格證后，沒有了會計職業(yè)道德專門的考試科目，這樣我們在培養(yǎng)會計人才時，更應該注重對學生會計職業(yè)道德等思想政治素質的培養(yǎng)。

二、財務會計課程改革的思路與目標

（一）教學改革的思路

對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行完善，改變原來只注重傳授知識，而忽略對人才價值的引領的片面性，將思政內容融合到專業(yè)課程體系中。但是，課程思政不是將思政內容單列，仍然保持專業(yè)課程內容的一體性，而是對專業(yè)課程中能夠與思政巧妙聯(lián)系的點進行挖掘，將思政原素融入專業(yè)課程內容體系中。在學生學習專業(yè)課程的同時，潛移默化的對學生進行思政教育，讓思政深入人心，讓學生對思政點產生共鳴，引導學生主動參與，發(fā)揮學生的主觀能動性。

積極改革財務會計教學模式，以教師和課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式需要改變。學習過程即工作過程，將學生角色轉化為會計工作者，工作過程即學習過程，教師轉換為工作過程的指導者。在教育教學過程中，從國家層面、社會層面、個人層面挖掘與專業(yè)相融合的思政原素，巧妙融入社會主義核心價值觀、會計職業(yè)道德，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

依托在中國大學慕課平臺建成的在線課程《財務會計》，實施翻轉課堂教學模式，學生通過教師精心編制的導學案，認真自學，完成基礎知識儲備，讓獨立學習和自主學習成為一種習慣，教師讓教輔助學，讓教服務學。

根據課程內容和學生特點，因材施教，推行任務驅動、項目導向的符合職業(yè)教育特色的教學模式，靈活采用多種教學方法，例如案例導入法、分組討論法、模擬情景教學法等，可以有效調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（二）教學改革的目標

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才是我國教育的根本目標和任務。會計專業(yè)除了要培養(yǎng)學生的會計核算能力以正確應用“新會計準則”來處理各種經濟活動外，基于思想政治教育的財務會計還應著重培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的人才，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神、愛國精神、工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等。新時代的大學生應該努力成為社會主義核心價值觀的實踐者和傳播者。培養(yǎng)具備會計職業(yè)道德的會計人才，要教育學生做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務。此外，培養(yǎng)和提高學生的個人綜合能力也是我們課程教育的目標。在完成知識目標和能力目標的前提下融入素質目標，不僅增加了專業(yè)課的厚度，而且為學生未來的職業(yè)道路和未來打下了良好的基礎（見表1）。

三、財務會計課程思政的教學設計改革實踐

對財務會計的教學設計進行改革是上好課程思政的前提和基礎。對財務會計的教學內容與當前的行業(yè)教育、思政教育、創(chuàng)新教育等相結合，深挖財務會計內容中的思政原素，將形象生動、有意義的思政原素與課程內容無縫銜接，重新構建課程設計，根據教學設計制定教學計劃，有計劃，有步驟地進行教學。本文以認知財務會計單元的教學設計為例，介紹結合思政教育的教學設計。

對財務會計課程內容進行分析后，提煉出融入思政原素的知識點21 個，包括（不限于）社會主義核心價值觀、工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新精神、財經法規(guī)和會計職業(yè)道德、經典案例、優(yōu)秀人物事跡等等。通過各種形式將思政原素融入課程中比如通過故事形式融入思政原素、善于利用反面案例、開展學生道德演講等。教師自身的言傳身教對學生的思政教育起到重要的作用，學為人師，行為世范，教師要不忘初心，牢記使命，立德樹人。

在教學環(huán)節(jié)設計上，利用中國大學慕課建成的財務會計在線課程，實施翻轉課堂。課前，分析教學內容，將低階的教學內容通過發(fā)布課前作業(yè)，讓學生通過觀看視頻提前預習，并通過發(fā)布的課前測試，檢測學生的學習教師成效。

課上，根據學生預習的情況，對學生測試的內容進行分析，找出錯誤知識點，以及違反職業(yè)道德或操作規(guī)范的地方，有老師和學生共同分析討論，總結出課堂的知識點，以及學生需要遵守的職業(yè)道德等，對學生進行思政教育。

在教學方法手段的選擇上，線上與線下結合，充分調動學生的主動性，經常采用課堂討論、案例教學、情景模擬、比較分析等方法開展課堂教學。

考核評價方面，采取師生互評的方式。教師對學生的評價，采取線上線下結合的方法，線上成績主要有視頻觀看得分、線上檢測得分、參與討論得分以及線上作業(yè)得分綜合評價。線下成績主要有課堂出勤情況、課堂表現以及期末測試成績得分綜合評價。同時，學生也利用智能課堂對教師的教學質量進行評價，教師根據學生評價的結果，及時分析問題，與學生探討，積極改進完善教學。

表1 第一單元認知財務會計學習任務單

四、課程思政實施的教學反思

課程思政的實施要注意方式和技巧，對思政元素的選取不能突兀，如何將思政元素隱性巧妙的整合到專業(yè)教學中是需要專業(yè)課教師研究探討的問題。此外，要想將思政元素融入專業(yè)教學中，教師必須首先對思政內容要深刻的認識。因此，教師要深入學習和理解黨中央、高校思政教育的精神，體會社會主義核心價值觀和其他思想政治觀念要素的內涵，加強理論學習，將思政要素內置到我們的專業(yè)課程教學中。另外，價值觀的指導和構建是一個長期的過程，課程思政的效果可能不會立即顯現出來，它可能在學生生活、工作，處理事件或遇到困難時才能體現。然而，思政教育對學生終生會產生積極的影響，所以我們高校教師任重道遠，要繼續(xù)研究專業(yè)課課程思政，建設我們的專業(yè)課課程思政，將思政教育做到我們學生的心坎里。