譚繼坤

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，由于部分教師所采用的方式比較單調(diào)，造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極主動(dòng)探究的興趣，同時(shí)影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，從整體角度上來看不利于教育事業(yè)的改革，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)多種多樣教學(xué)模式的探索，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況提出更加有效的方式，全面提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)語文教學(xué)的有效方式展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文教學(xué);有效方式

語文是學(xué)生們在學(xué)習(xí)生涯中需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，通過語文課程的教學(xué)能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)可以為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)奠定基礎(chǔ)，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師所采用的方式不夠科學(xué)化，難以做到與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)而造成了我們國家的教育事業(yè)停滯不前。針對這種教學(xué)狀況，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況有效落實(shí)更加科學(xué)化的方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效為學(xué)生日后的綜合發(fā)展以及學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。

一、豐富教育資源

課本教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的載體，但是在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展背景下，越來越豐富的教育資源出現(xiàn)在了人們的視野中，將課本教材知識(shí)內(nèi)容與課外資源相結(jié)合，能夠有效優(yōu)化教學(xué)的過程，促使學(xué)生們更加全面的理解、掌握知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師需要立足于課本教材基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上，適當(dāng)對教學(xué)的資源進(jìn)行延伸與拓展，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中掌握更多的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解程度，同時(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》教學(xué)的過程中，課本教材中基本上都是以文字知識(shí)為主，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程知識(shí)的過程中往往難以形成良好的畫面感，對于小興安嶺的景色也難以形成深刻的認(rèn)知。所以，筆者在課堂中應(yīng)用了多媒體的形式，向?qū)W生們出示了關(guān)于小興安嶺的圖片、視頻等資料，借助這些資料有效豐富了課堂教學(xué)的資源，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生們在觀看資料的過程中形成了良好的認(rèn)知，構(gòu)建出了更加直觀的課堂教學(xué)情境。其次，筆者根據(jù)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，引導(dǎo)學(xué)生們將這些課外圖片資料與課本教材知識(shí)相結(jié)合展開深入學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)強(qiáng)化了學(xué)生的理解程度，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的記憶與印象。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以通過多元化的渠道適當(dāng)進(jìn)行拓展，不斷豐富教育的資源，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師所采用的方式比較刻板，在整體課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的氛圍比較低下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中缺乏較強(qiáng)的積極性，甚至造成了一些學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)了走神、犯困等現(xiàn)象，整體教學(xué)效果比較低下。對此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中更加積極、主動(dòng)，同時(shí)構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)階段學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過程中，筆者隨機(jī)選出了班級當(dāng)中的兩名學(xué)生，要求這兩名學(xué)生結(jié)合課文中陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容，展開了角色扮演的活動(dòng)，要求他們根據(jù)自己的理解，用自己的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等，形象的將課文中陶罐和鐵罐的對話展示出來，構(gòu)建出了活躍的教學(xué)氛圍。其他同學(xué)在觀看的過程中也能夠集中注意力，甚至一些學(xué)生提出可以增加勺子、菜刀等角色，筆者也對學(xué)生們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生們能夠自由發(fā)揮自我。如此一來，在這種輕松的幻境之中，學(xué)生們能夠很好的掌握本節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)，同時(shí)有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與整體學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高了教學(xué)有效性。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識(shí)傳授者需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的過程中進(jìn)行自主思考，這樣才可以促使學(xué)生加深記憶，同時(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思維能力等。鑒于此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生提供思考與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生們在課堂中能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的自主性與積極性，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中有效提高自身素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過程中，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，筆者首先在引導(dǎo)學(xué)生們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)之前提出了：第一自然段介紹了有關(guān)趙周橋的什么？趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)？等問題。然后筆者引導(dǎo)學(xué)生們逐步結(jié)合問題進(jìn)行了思考，一步步解決這些相關(guān)的問題，在這一過程中為學(xué)生們提供了獨(dú)立思考的時(shí)間，有效體現(xiàn)出了學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性，同時(shí)有效促使學(xué)生們更加深入的掌握了其中的重難點(diǎn)知識(shí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，語文是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中一門十分重要的課程，教師需要在教學(xué)過程中探索、思考更加有效的方式，從多方面進(jìn)行思考制定多元化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解程度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)效果。

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