張嵌 欒瑩

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展可以有效豐富初中歷史課堂的教學(xué)方式，擴展初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進作用，是提高初中歷史教學(xué)效果的重要手段。本文分析了利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果的意義，進而提出了利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景、利用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略，希望對提高初中歷史教學(xué)效果具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? 初中歷史 ? 教學(xué)效果 ? 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.51【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-189-01

引言：初中歷史時間跨度廣、教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆知識、記憶困難，教師不斷豐富教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生梳理、構(gòu)建歷史知識體系，是提高初中歷史教學(xué)效果的重要途徑。信息技術(shù)可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、教學(xué)軟件等多種方式，幫助教師構(gòu)建趣味性高、內(nèi)容豐富的歷史課堂，是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果的意義

歷史是初中階段重要的學(xué)科，需要記憶的知識點多、教學(xué)內(nèi)容繁重、時間跨度長，對于初中生學(xué)習(xí)具有一定的難度，但是學(xué)習(xí)歷史的過程中有諸多的歷史故事、風(fēng)俗習(xí)慣，涉及地理、人文方方面面，也大大的增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性。初中生正是好奇心強、學(xué)習(xí)能力強的年紀(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生對歷史知識的興趣，可以有效提升教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓信息技術(shù)逐漸走進課堂，信息技術(shù)利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等方式可以豐富歷史課堂的教學(xué)模式，利用影視作品、動畫、文字圖片等方式可以重現(xiàn)歷史場景，將抽象的歷史知識生動、具體的展現(xiàn)出來，有利于增強學(xué)生的記憶、幫助學(xué)生理解所學(xué)知識;而且利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以展現(xiàn)更多的歷史知識，延伸學(xué)生眼界，提高歷史知識的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、通過信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果的策略

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景

情景教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效方式，通過外界環(huán)境構(gòu)造富有情感色彩的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)置教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)可以通過視頻、音頻豐富課堂教學(xué)方式，構(gòu)建引人入勝的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生和歷史學(xué)習(xí)融為一體，促進歷史知識學(xué)習(xí)的融匯貫通。例如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法、五四運動等相關(guān)知識的時候，教師可以通過播放影片等方式，通過電影激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，了解歷史知識的同時，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng);還可以進一步開展愛國主題活動，例如排舞臺劇等形式，體會中華民族反抗外來僅略的堅強意志，學(xué)習(xí)民族英雄的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）利用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也是新課改教學(xué)理念下產(chǎn)生的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體是學(xué)生，教師扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從知識預(yù)習(xí)、知識學(xué)習(xí)、知識鞏固全階段進行自主探索、自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂充分激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考的能力，有效增強了教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的開展要從課程預(yù)習(xí)、課堂討論、成果展示、解答問題和知識鞏固幾個環(huán)節(jié)開展，信息技術(shù)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要技術(shù)手段，知識預(yù)習(xí)階段教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳微視頻等學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的方向，通過課堂討論，學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備更直觀的展示教學(xué)成果，課后教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)視頻等復(fù)習(xí)資料，便于學(xué)生反復(fù)觀看，課后學(xué)習(xí)。例如中國古代歷史是很多學(xué)生難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，時間跨度長、知識記憶點多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時候容易混淆知識點、難以準(zhǔn)確記憶，教師可以利用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建知識體系，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

歷史知識博大進深，從遠古居民到華夏發(fā)展，從中華文化到外國歷史，從封建社會的百家爭鳴到新文化運動思想解放，初中歷史橫跨千年，涵蓋文化、風(fēng)俗、革命、戰(zhàn)爭諸多內(nèi)容，歷史課本將歷史科學(xué)精簡和梳理，但是歷史知識不僅是線狀結(jié)構(gòu)，不僅是樹狀結(jié)構(gòu)，而是內(nèi)涵豐富的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，課本中的歷史知識只是歷史洪流中的一部分，更多的歷史人物、歷史故事讓人嘆為觀止。現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)不僅要注重歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)歷史思維，學(xué)習(xí)歷史長河中留下的智慧結(jié)晶，信息技術(shù)是打開學(xué)生學(xué)習(xí)眼界的有效途徑，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以引入更多的內(nèi)容，有效的豐富了教學(xué)內(nèi)容。課堂上教師可以分享歷史故事，通過短片、圖片等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用信息技術(shù)展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生分享自己感興趣的歷史知識，課后還可以利用教學(xué)軟件和學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，對學(xué)生的疑問進行答疑解惑，拉近教學(xué)距離同時更直接的獲得學(xué)生的反饋。信息技術(shù)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也豐富了教學(xué)手段，更加為教師因材施教提供了平臺。

（四）活用微課堂拓展學(xué)生眼界

微課堂的主要特點就是在于課堂的“微小”和“微妙”，教師哦天哪故宮制作重點突出、時間合理的微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，可以給學(xué)生提供很好的復(fù)習(xí)資料，也可以通過微課堂對學(xué)生提出的難點問題進行集中解答，內(nèi)容明確，教學(xué)效率極高。例如梳理朝代更替，微課堂可以通過圖片、順口溜的方式從視覺出發(fā)加深記憶點，給學(xué)生更容易記憶的方式，降低了知識混淆的可能性。

結(jié)語：綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)為社會生產(chǎn)生活帶來了諸多便利，信息技術(shù)走進課堂也是順應(yīng)時代潮流和教學(xué)要求的必然趨勢，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生對歷史知識的興趣，拓展學(xué)生眼界，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供風(fēng)有趣、豐富的形式，因此廣大初中歷史教師要充分利用信息化技術(shù)優(yōu)化初中歷史課堂。

【參考文獻】

[1]劉巖.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實踐與思考[J].神州，2020，（8）：171.

[2]鄭波.淺談信息技術(shù)與歷史課程的有效整合[J].讀寫算，2018，（26）：19.

[3]陸峰.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（21）：127.

[4]鄧小燕.信息技術(shù)如何改變初中生的歷史教育[J].師道·教研，2020，（6）：138.

[5]張子萌.初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：97.