唐曉琳

◆摘 ?要：班主任是一個(gè)班級(jí)的首要領(lǐng)頭人，一個(gè)班主任的教學(xué)質(zhì)量和管理能力對(duì)一個(gè)班級(jí)的氛圍和班級(jí)紀(jì)律有著重要的影響，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的指引作用還有對(duì)班風(fēng)的建設(shè)、以及學(xué)生的精神面貌有著督促作用。在初中的這個(gè)關(guān)鍵性階段，學(xué)生的價(jià)值觀需要正確建立，思想需要端正，班主任需要有發(fā)展全能型人才的目標(biāo)，全面貫徹高素質(zhì)教育體系。因此需要班主任有效的進(jìn)行德育管理，更有效的提高初中教學(xué)質(zhì)量。下面分析了初中班主任進(jìn)行德育管理的優(yōu)勢以及相關(guān)的管理策略探究。

◆關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育管理

班主任是學(xué)生們?nèi)粘Ｋ枷氲赖陆逃拈_導(dǎo)者和學(xué)生管理工作的主要指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生健康成長起著重要作用。每一個(gè)班主任都要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，為學(xué)生指出正確的路線，班主任對(duì)于學(xué)校和學(xué)生而言是非常重要的。班主任要努力提高自己的德育管理，在學(xué)生的關(guān)鍵成長階段體現(xiàn)出突出的作用。

一、初中班主任德育管理的優(yōu)勢

隨著當(dāng)今教育的蓬勃發(fā)展，立德樹人教育模式成為了學(xué)校教育教學(xué)的根本目標(biāo)。我們學(xué)校的教學(xué)不單單是讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，還需要具備較高的自身道德修養(yǎng)和素質(zhì)，這就是立德樹人教育模式。通過老師自身的道德修養(yǎng)來提高學(xué)生以及老師在不斷的更新自己的教育理念的過程中來迎合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)需要，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的初中學(xué)校教育。

1.完善學(xué)生的三觀

在初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心智往往是不成熟的，價(jià)值觀，人生觀以及世界觀還不夠完善，不能準(zhǔn)確的判別是非，所以這是初中班主任當(dāng)前教育中最需要注重的一方面，在當(dāng)前的教育形勢和教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新發(fā)展之下，班主任的管理工作越來越完善。初中班主任通過德育管理的形勢，教導(dǎo)學(xué)生如何與人交流，如何樹立正確的三觀。在班主任的德育管理下，學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠完善自己的三觀，促進(jìn)自身思想和素質(zhì)的提高。

2.方便班主任管理

一個(gè)班集體是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成的，作為一個(gè)班集體，是一個(gè)龐大的體系，班主任老師的管理非常艱難的，老師需要依照班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來提高班級(jí)的凝聚力。班主任的德育管理就是最有效提高班級(jí)凝聚力的一種方法。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，告訴知道學(xué)生做事的準(zhǔn)則和做人的要求，班主任才能更好的進(jìn)行統(tǒng)一的管理，從而提高班級(jí)管理效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中班主任德育管理的策略探究

對(duì)于學(xué)生的管理更重要的是對(duì)于班級(jí)的管理，班主任通過建設(shè)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律，讓學(xué)生們潛移默化的受到影響。促進(jìn)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人做事，是班主任的首要職責(zé)。在當(dāng)前教育形勢下，一個(gè)初中班主任工作的重心就是提高學(xué)生的德育教育，下面是初中班主任德育管理的具體策略探究。

1.展開德育教育討論

因?yàn)榈赖滤仞B(yǎng)品德修養(yǎng)在每個(gè)人心目中的定位也不同，所以德育教育對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說是一個(gè)長存的話題。[2]班主任和學(xué)生之間可能存在不同的想法，從而產(chǎn)生不同的意見和觀點(diǎn)，容易造成分歧。因此，班主任在德育管理中需要定期的展開一些教育討論，讓大家在討論中充分的表達(dá)自己對(duì)德育的看法做法以及及時(shí)糾正學(xué)生不正確的做人做事的態(tài)度和做法。像在班會(huì)中就“應(yīng)不應(yīng)該幫助他人，怎樣幫助他人”等等這類的話題展開來進(jìn)行交流探究，然后老師再準(zhǔn)確的進(jìn)行綜合性德育指導(dǎo)的講解。從而更好的開展班主任的德育管理。

2.制定德育教學(xué)內(nèi)容

為了讓學(xué)生們積極參加德育教育，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活去談道德素養(yǎng)，不應(yīng)該單獨(dú)被獨(dú)立出來講，這樣的教育缺乏根基性，學(xué)生容易厭煩。因此，班主任需要通過學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活慢慢滲透德育教育的內(nèi)容，從而促進(jìn)班主任更好的進(jìn)行班級(jí)德育教育管理。

3.進(jìn)行德育活動(dòng)實(shí)踐

單單讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解德育這個(gè)名詞，學(xué)生可能有自己的想法，不想按照老師的思想步驟來，導(dǎo)致了班主任在德育工作中缺乏有效性。因此，班主任在進(jìn)行德育管理的時(shí)候就需要更多的進(jìn)行德育活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生通過在有關(guān)德育素養(yǎng)的做法的活動(dòng)中，像志愿者活動(dòng)，同學(xué)之間搬書的互幫互助等類似活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的參與中提高自身的道德素質(zhì)教育，從而提高班主任德育管理的效率。

4.更新德育管理模式

很多班主任自身的德育管理知識(shí)就比較匱乏，作為管理者，需要理論知識(shí)的支撐，才能做好德育教育。班主任不能切身了解學(xué)生的心理問題、心態(tài)，班主任對(duì)這些基本內(nèi)容無法掌握，無疑加大了德育教育進(jìn)行的難度。所以我們需要更新一些老化的教育模式，班主任需要更加細(xì)心和耐心的和學(xué)生溝通，真正了解學(xué)生的心中所想。為其以后的德育教育做出鋪墊。

三、總結(jié)

綜上所述，班主任需要讓學(xué)生能夠明確的知道自己上學(xué)的目的和做人需要擁有的品質(zhì)，讓學(xué)生知道自己在接受教育的過程中需要學(xué)到什么，在初中，學(xué)生身心和健康發(fā)展的重要性階段，班主任的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)自身品質(zhì)得到提升，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育教育。

參考文獻(xiàn)

[1]趙洪仙.淺談初中班主任實(shí)踐德育管理的有效措施[A].課程教育研究[C].2018（31）：188.

[2]郭常智.新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究[J].中國校外教育，2019（08）：46-47.