曹長鎖

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的教師接受和應(yīng)用。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主分工，自由討論，互幫互助，不僅能夠提高學(xué)生們的分工協(xié)作能力和團結(jié)意識，還能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。那么，這就意味著小組合作學(xué)習(xí)一定能夠取得更好的效果嗎？答案是否定的。雖然小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣具有一定的促進作用，但是事實上很多教師并沒有足夠好的教學(xué)策略，往往導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能夠發(fā)揮其最大的效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。這就需要小學(xué)教師進一步加強對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，采取一些手段不斷提高教學(xué)效率和效果?；谛〗M合作學(xué)習(xí)理念下語文教學(xué)存在的主要問題進行探討，并就如何提高改進教學(xué)策略提出若干建議。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 問題 策略

百年大計，教育為先。隨著經(jīng)濟的不斷進步以及生活水平的不斷提高，人們對教育的重視程度達到了史無前例的高度，特別是隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文的重要性也在不斷提高。小組合作學(xué)習(xí)模式通常以小組為基本單位，一個小組即為一個整體，而主體則是每一個小組成員。小組合作學(xué)習(xí)模式自上世紀(jì)誕生以來，受到教育界乃至整個社會的廣泛關(guān)注，其對于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠更扎實地掌握知識具有十分積極的作用。因此，加強對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)和研究力度是十分必要的。

一、基于小組合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認識不足

眾多周知，教師對小組合作學(xué)習(xí)的認識一般是較高的，而問題就出在學(xué)生方面，小學(xué)生思維方式簡單，多數(shù)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)沒有一個很好地認識，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中經(jīng)常出現(xiàn)溝通障礙問題，部分同學(xué)不愿意分享學(xué)習(xí)成果。其次，不同的學(xué)生的接受能力不同，個性和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，假如老師在教學(xué)過程中過分的引導(dǎo)和指揮，就會造成學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

因此，假如老師實際教學(xué)過程中沒有意識到這些問題，久而久之，容易形成兩極分化，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會嚴重挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（二）學(xué)生的參與程度不均勻

調(diào)查顯示，90%以上的小學(xué)生是愿意參與小組討論和學(xué)習(xí)的。因此，通過小組討論大大提高的學(xué)生的參與率。問題是，參與率雖然很高，但是參與程度并不均勻，有些學(xué)生參與程度較高，積極發(fā)言，而有些學(xué)生參與較少，甚至還有部分學(xué)生喜歡自己琢磨。

一方面，小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)言較多的一般是學(xué)習(xí)成績較好，較為活潑的同學(xué)，他們一般在小組合作學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，而學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的同學(xué)往往作為聽眾;另一方面，并不是每個學(xué)生都適合小組合作學(xué)習(xí)和對小組合作學(xué)習(xí)模式感興趣，調(diào)查顯示，參與程度較高的普遍喜歡小組合作學(xué)習(xí)模式，而性格較為內(nèi)向的一般不如活潑好玩的學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)模式。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)語文教學(xué)改進策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的參與程度，教師首先應(yīng)當(dāng)做的是采取積極措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的小組協(xié)作意識。

首先，教師可以多多進行針對性地設(shè)計活動，布置任務(wù)時要布置不可能一個人或者兩三個人可以完成的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生主動意識到這一點并在實踐中逐漸提高團隊協(xié)作意識;其次，教師可以在剛進行分組時加強指導(dǎo)，在分組初期學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生完成分工，鼓勵學(xué)生之間建立友誼。

（二）激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性和主動性

教師應(yīng)當(dāng)充分認識到小學(xué)生的心理特點，并采取措施進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，參與度和學(xué)習(xí)效率自然也會跟著提高。

首先，教師可以引入小組競爭機制，讓小組和小組之間進行競爭，每個周或者每兩周根據(jù)得分情況進行排名，表現(xiàn)較好的小組獲得流動小紅旗或者紅花，也可以根據(jù)不同小組的表現(xiàn)情況評出“智慧小組”“最具勇氣小組”等;其次，教師可以定期舉辦小組知識競答活動等類似活動，對表現(xiàn)較好的小組進行精神獎勵。

（三）積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

首先，教師應(yīng)當(dāng)合理分組，根據(jù)每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績等特點進行分配，確保每個小組構(gòu)成相似，實力差不多;其次，教師要初步對小組進行分工，例如可以設(shè)立組長、資料員、記錄員等職位，也可以采用輪換制;最后，教師應(yīng)當(dāng)在實踐過程中認真觀察，仔細思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗并調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。

三、結(jié)語

綜上所述，只要采取正確的教學(xué)策略和方法，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)活動能夠達到事半功倍的效果。為此，需要語文教師進一步加強對小組合作學(xué)習(xí)的重視，不斷改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和效果。

參考文獻：

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