浦理娥 張俊妍

【摘要】五年制高職轉(zhuǎn)段生已成為高職院校重要的組成部分。低效的課堂教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)、老師不愿教的狀況越演越烈，通過對有效課堂教學(xué)案例的總結(jié)，從教師的角度提出提升五年制高職轉(zhuǎn)段生課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】五年制高職轉(zhuǎn)段生課堂教學(xué)有效性策略案例研究

一、五年制高職轉(zhuǎn)段生概述

五年制高職是實行五年一貫制或分段教學(xué)的高等職業(yè)教育，前三年按照中等職業(yè)教育的管理辦法進行管理，后兩年納入高等教育管理范疇;對普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合進行分段培養(yǎng)，后兩年高職教育階段必須在高等學(xué)校舉辦。后兩年開設(shè)大學(xué)?？茖哟蔚墓舱n和專業(yè)課，最后半年安排學(xué)生頂崗實習(xí)。畢業(yè)后，取得中華人民共和國教育部監(jiān)制、國家承認(rèn)的普通高等學(xué)校全日制大學(xué)?？莆膽{。

五年制高職轉(zhuǎn)段生，指“3+2”職業(yè)教育從中職轉(zhuǎn)入高職的學(xué)生，或是五年一貫制后兩年的學(xué)生，他們都是在高職院校學(xué)習(xí)。五年制高職轉(zhuǎn)段生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都遠不及普高考取的高職生。他們普遍是因為初中畢業(yè)考高中落榜后才選擇高職學(xué)校，存在厭學(xué)和不自信心理，在課堂上不認(rèn)真聽講，不積極配合教學(xué)活動等。不過，雖然他們存有厭學(xué)心理，但也渴望獲得新的知識，了解新信息，他們只是拒絕傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

二、課堂教學(xué)案例

案例一：生活中的常見文本格式轉(zhuǎn)換。研究對象：數(shù)字媒體專業(yè)五年制高職轉(zhuǎn)段學(xué)生;所屬課程：數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)過程：

（一）PDF格式轉(zhuǎn)換

1.提出問題：發(fā)送PDF論文寫作素材，要求在5分鐘內(nèi)將論文封面頁中個人信息更換為學(xué)生個人信息，可通過上網(wǎng)查找或討論的方法完成任務(wù)。老師巡查，給成功轉(zhuǎn)換的同學(xué)給予表揚，為正在尋找方法的同學(xué)提出建議并給予鼓勵。

2.學(xué)生自愿通過網(wǎng)絡(luò)電子教室的“學(xué)生演示”功能，給全班同學(xué)一起展示各自更改結(jié)果，同時分享方法。對于成功轉(zhuǎn)換的同學(xué)，平時成績加1分，對于方法介紹清楚且有效的再加1分。

3.分析同學(xué)操作情況，給同學(xué)介紹日常學(xué)習(xí)、工作較適用的PDF轉(zhuǎn)換Word、Excel、PPT的方法：在線轉(zhuǎn)換、工具Acrobat DC轉(zhuǎn)換。

4.歸納PDF格式文本轉(zhuǎn)換方法。（1）PDF在線轉(zhuǎn)換。Smallpdf是一個免費轉(zhuǎn)換和編輯PDF文件的在線轉(zhuǎn)換軟件，轉(zhuǎn)換過程簡單。通過查看轉(zhuǎn)換結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，對含有表格、項目號、圖片、中英文等復(fù)雜內(nèi)容編排的PDF進行轉(zhuǎn)換，幾乎與原文保持一致。缺點是使用smallpdf轉(zhuǎn)換PDF的方式，每小時最多可處理2個任務(wù)，若要享受無限次使用權(quán)，則需進行注冊、付費。市面上word轉(zhuǎn)化為PDF等軟件較多，但普遍限制使用次數(shù)，且只能免費轉(zhuǎn)換幾頁。因此，如需批量轉(zhuǎn)換PDF，就要用PDF原版工具adobe acrobat。（2）Acrobat DC轉(zhuǎn)換PDF。Adobe Acrobat DC對移動設(shè)備的支持，讓用戶無論是在臺式電腦還是移動設(shè)備都可以創(chuàng)建、查閱、審批以及簽署文件，還可讓Excel、Word和PDF之間相互轉(zhuǎn)化。運行exe的可執(zhí)行文件，安裝Adobe Acrobat DC，就可以使用Adobe Acrobat DC轉(zhuǎn)換文檔（如圖1）。

（二）微信識圖取字

1.提出問題。日常工作中，大家都會遇到這樣的煩惱：看到一篇紙質(zhì)的材料，想用文檔識別軟件，但大部分都要收費，如果逐字逐句地敲上去又太麻煩。有沒有簡便的方法將其快速轉(zhuǎn)化為電子版？（展示教材上的一頁，給予3分鐘思考時間。）

2.點名提問，并將其方法記錄在word文檔中，投屏給同學(xué)看。對于有獨到見解的同學(xué)，可自愿回答解決辦法，答對了平時成績加1分，還可對方法進行介紹，方法清楚、有效的再加1分。

3.推薦方法。微信小程序“識圖取字”。步驟一：打開微信，點擊“發(fā)現(xiàn)”，拉到最下面，點擊“小程序”。步驟二：找到“識圖取字”小程序的圖標(biāo)，打開程序。步驟三：對于有圖片的可以點“相冊”進行選擇，沒有的可以點“拍照”。選擇“確定”，小程序就會自動識別圖片中的文字。步驟四：滑動手機屏幕，查看所有轉(zhuǎn)換內(nèi)容，連標(biāo)點符號都識別出來了。刪除不需要的內(nèi)容，選擇“全部復(fù)制”。步驟五：將復(fù)制的內(nèi)容粘貼到編輯文字的軟件或平臺里。

4.總結(jié)。識圖取字，是掃描儀的作用。掃描儀是文字和圖片輸入的主要設(shè)備，能夠通過光電器件把光信號轉(zhuǎn)換為電信號，把電信號通過模數(shù)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號傳輸?shù)诫娔X中，把大量的文字、圖片信息輸入到電腦中。

案例二：用搜狗拼音輸入法錄入不會讀的字。研究對象：全校選課班內(nèi)的五年制高職轉(zhuǎn)段學(xué)生;研究背景：經(jīng)過對這幾屆高職學(xué)生文字錄入情況的調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用搜狗拼音輸入法錄入文字。所屬課程：計算機應(yīng)用技術(shù)。

1.給出學(xué)生可能不會讀的十個生僻字，如“朩”“韞”“渁”“犇”“攸”“羿”“札”“鲆”“仉”“諛”，要求在3分鐘內(nèi)完成錄入。錄入過程中可以想任何方法，并將所使用的方法進行記錄。

2.用頭腦風(fēng)暴法，收集學(xué)生錄入不會讀的生僻字時所使用的方法，點到每位同學(xué)只能說出一種之前同學(xué)沒有說過的方法，直到下一位同學(xué)說不出為止。鼓勵同學(xué)提出方案，并對提出可用方法的同學(xué)，平時成績加1分。列出同學(xué)的方法：查字典、手機百度、問同學(xué)和老師、智能ABC“筆型輸入”、百度拼音也有拆字輸入和筆畫輸入、QQ拼音及搜狗拼音等有手寫輸入功能、搜狗拼音U鍵模式輸入法……然而，查找和問別人的方法是比較耗時的，不適合像考試之類較為嚴(yán)肅的場合以及免打擾的工作場景。因此，對于普遍使用搜狗拼音輸入法的同學(xué)來說，搜狗拼音U鍵模式輸入法無疑是最好、最快的解決方法。在活動中同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來可以用人人都想到的查字典、查百度等簡單方法解決問題，而且還可為平時成績加分。這樣一來，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣得以提升，會主動地參與到課堂活動中。