摘要：專業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合既是高校開展綜合能力培育的需要，也是高校思想政治教育工作的需要。但是目前高校專業(yè)課程融入思政教育元素主要存在兩方面問題：一方面是傳統(tǒng)思政教育模式與新時(shí)代不再適用問題;另一方面是專業(yè)教育與思政教育缺乏協(xié)同發(fā)展問題。解決上述問題的路徑，一是整體提高思政課教師與專業(yè)課教師的綜合素質(zhì);二是完善課堂設(shè)計(jì);三是提高教育信息實(shí)時(shí)化水平。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程教學(xué);思想政治教育;結(jié)合;途徑和方法

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2020）18-0082-03

為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，無(wú)論從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看還是當(dāng)前國(guó)家建設(shè)來(lái)看，國(guó)家必須有綜合素質(zhì)高的人才資源作為支撐。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的主陣地之一，高校培育出具有思想政治意識(shí)的專業(yè)人才對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。傳統(tǒng)育人模式下，高校更為重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育，2017年國(guó)家相應(yīng)發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求高校專業(yè)課程中融入思想政治教育，真正做到“傳道”與“授業(yè)”相結(jié)合。在當(dāng)前形勢(shì)下，專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人勢(shì)在必行，但現(xiàn)階段高校將思想政治教育元素引入專業(yè)課程教學(xué)時(shí)仍存在許多問題，需要高校和教育工作者共同完善和加強(qiáng)一體化建設(shè)，培育出更多有能力、有理想、有抱負(fù)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、高校專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育結(jié)合的必要性與意義

高校應(yīng)當(dāng)培育德才兼?zhèn)涞娜瞬?，做到德與才協(xié)同培養(yǎng)。這就要求思想政治教育必須與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，相互融合滲透。單獨(dú)培養(yǎng)的情況下，專業(yè)教育缺乏對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，思想政治教育難以引起學(xué)生的重視和興趣，最終可能導(dǎo)致高校的培養(yǎng)模式無(wú)法真正滿足學(xué)生知識(shí)和道德的雙重需要，也不能滿足高校育人成才的要求，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生未必能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的全面發(fā)展，工作后對(duì)于充分展示自身才能，為我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)會(huì)受到一定程度的限制。

高校學(xué)生以學(xué)習(xí)為己任，將大部分精力投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，因此實(shí)現(xiàn)思想政治教育非常有效的形式就是融入專業(yè)課程，讓思想政治教育滲透到整個(gè)教育課程系統(tǒng)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接受更貼近學(xué)生實(shí)際的思想政治教育，達(dá)到更好的教育效果。之所以探究將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，是因?yàn)閷I(yè)課程相較高校目前開展的政治理論課、思政教育課等，更貼近學(xué)生生活和實(shí)際。高校學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間都有專業(yè)課程，專業(yè)課程出現(xiàn)頻率高、教學(xué)空間廣;學(xué)生與專業(yè)課老師由于相同的專業(yè)，接觸更頻繁，也有更多情感上的共通處，專業(yè)課教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響往往更大。可以說(shuō)，專業(yè)課程教學(xué)是高校思想政治教育的重要媒介，兩者相得益彰，不可獨(dú)立分割發(fā)展。在兩者有機(jī)結(jié)合的情況下，思想政治教育為了能達(dá)到更好的教育效果，會(huì)進(jìn)一步輔助專業(yè)教育水平的提高，有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生也會(huì)為提升自身能力而艱苦奮斗，達(dá)到思想政治教育反哺專業(yè)教育的效果。兩者相互促進(jìn)、共同提升教學(xué)效果的結(jié)果，就是促使高校培育出越來(lái)越多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為國(guó)家和社會(huì)提供更多全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

二、高校專業(yè)課程融入思政教育元素的主要問題

第一，傳統(tǒng)的思想政治教育模式在新時(shí)代背景下已不再適用。高校的思想政治教育工作一直受到黨的高度重視，但是在傳統(tǒng)教育模式中，高校普遍將專業(yè)知識(shí)傳授擺在首位，對(duì)思想政治教育重視不足。盡管近年來(lái)伴隨著國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)思想政治教育的重視程度不斷加深，高校逐漸對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行了改進(jìn)，但其課程設(shè)置體系與專業(yè)課依舊各自獨(dú)立，缺少一體化建設(shè)。進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家面臨新任務(wù)、新情況，大學(xué)生在新的社會(huì)氛圍下有著新的思維模式和情感特征，接受新事物能力更強(qiáng)，但身處網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)時(shí)代他們同樣也面臨著來(lái)自四面八方紛繁復(fù)雜的信息輸入，傳統(tǒng)思想政治教育模式對(duì)大學(xué)生的教育效果和對(duì)高校的發(fā)展作用都大打折扣。針對(duì)性相對(duì)欠缺的傳統(tǒng)育人模式已經(jīng)開始落后于時(shí)代，阻礙了高校和學(xué)生的發(fā)展。

第二，專業(yè)教育與思想政治教育缺乏協(xié)同發(fā)展意識(shí)。高校中，思政教育課程與專業(yè)課體系獨(dú)立建設(shè)，專業(yè)課教師對(duì)自身的職責(zé)認(rèn)知僅限于傳授專業(yè)文化知識(shí)和鉆研學(xué)科建設(shè)，同時(shí)學(xué)校對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的評(píng)估也往往不會(huì)考慮思想政治教育層面，因此專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育方面缺少參與的意識(shí)，過于重視專業(yè)技能的傳授，這就導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和行為規(guī)范教育有所欠缺。思想政治教育教師團(tuán)隊(duì)亦然，認(rèn)為思想政治教育工作與其他專業(yè)課程關(guān)聯(lián)不大。教育工作者的學(xué)科融合意識(shí)不足進(jìn)一步惡化了專業(yè)教育和思想政治教育各自獨(dú)立發(fā)展、嚴(yán)重脫節(jié)的局面。

三、高校專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合的路徑

針對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育和專業(yè)課融合發(fā)展的現(xiàn)狀以及問題分析，需要教育者在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)行過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷探索出符合高校教育培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律與實(shí)際的結(jié)合路徑，具體來(lái)看目前可以從整體提高思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及提高教育教學(xué)信息實(shí)時(shí)化的水平著手。

（一）整體提高思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)

要將專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，首先需要整體提高思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“傳道”是師者的首要責(zé)任。新時(shí)代背景下，高校的思想政治教育實(shí)際就是“傳道”極為重要的環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科緊密相關(guān)，因此高校中無(wú)論是專業(yè)課教師還是思政教師，都應(yīng)該將思想政治教育作為己任，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和影響力意識(shí)。思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹人，而思想政治教育工作者更需要謹(jǐn)記“學(xué)為人師，行為世范”，重視言傳身教，提高自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮育人作用，爭(zhēng)做“四有”好老師。在高校中，教師是學(xué)生的模范，學(xué)生不僅從專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識(shí)，還會(huì)聽其言、觀其行，并效仿令學(xué)生心悅誠(chéng)服的老師的言行。教師言行一致，學(xué)生才可能將教師作為模范，更好地在潛移默化中接受思想政治教育。教師不僅需要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，還要有理想信念、道德情操、仁愛之心，對(duì)學(xué)生言傳身教，無(wú)形中幫助學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高理想。

此外，思政教師與專業(yè)課教師需要通力合作，在溝通交流中對(duì)時(shí)政新聞熱點(diǎn)、國(guó)家政策、黨的各項(xiàng)大政方針等進(jìn)行深入討論、學(xué)習(xí)，共同完成思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)的一體化建設(shè)。（1）對(duì)于思政教師，要明確思想政治教育的要求和教學(xué)目標(biāo)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及其他思想政治理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與專業(yè)教師的聯(lián)系和溝通，運(yùn)用自己的思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)專業(yè)教師在何處融入思想政治教育元素、如何融入思想政治教育元素、融入的內(nèi)容是否符合思想政治教育目的等問題。思政老師需要敏銳地發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中的思想政治教育元素，發(fā)掘隱藏的思想政治教育資源，同時(shí)需要提高融入思想政治教育元素的能力，做到案例典型、引入自然、切實(shí)有效，做到將思想政治教育隱蔽在整個(gè)教學(xué)體系之下的同時(shí)達(dá)到應(yīng)有的“火候”。（2）對(duì)于專業(yè)課教師，首先要提高專業(yè)教育水平，教師需要不斷學(xué)習(xí)，精通專業(yè)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。足夠穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)才能更好地適應(yīng)包含了更多元素的專業(yè)教學(xué)。同時(shí)由于其肩負(fù)著在課堂中進(jìn)行思想政治教育的相關(guān)工作，還需要有較高的綜合素質(zhì)，能在潛移默化中言傳身教，與思政教師實(shí)現(xiàn)通力合作，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，使學(xué)生專業(yè)技能扎實(shí)的同時(shí)能有理想、有擔(dān)當(dāng)。另外，專業(yè)課教師要掌握黨和國(guó)家的大政方針及對(duì)高校思想政治教育工作的要求，在專業(yè)課程教學(xué)中明確思想政治教育工作的目標(biāo)和方向，提高自身對(duì)專業(yè)課程中思政教育元素的敏感度，能夠發(fā)現(xiàn)更多隱藏的思想政治教育資源并充分加以利用。

不僅如此，專業(yè)教師和思政教師還可以通過定期組織教學(xué)研究討論活動(dòng)進(jìn)行交流，教師集體備課，互聽互評(píng)，不斷完善專業(yè)課中融入思政元素的方法，思政教師可以組建調(diào)研小組，針對(duì)性調(diào)研專業(yè)教師在課程教學(xué)中融入思政元素的問題和困難。除此之外，高校之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，走訪專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育結(jié)合成效好的高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，學(xué)校還可聘請(qǐng)思政專家對(duì)專業(yè)教師和思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)。

（二）完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

盡管高校一直被要求將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，但實(shí)際情況是，大部分高校缺乏對(duì)課堂課程的設(shè)計(jì)，沒能將思政教育成功滲透進(jìn)專業(yè)教育中，導(dǎo)致資源的不合理利用，造成損失和浪費(fèi)。因此，需要對(duì)兩者融合進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效結(jié)合。

首先，專業(yè)教育與思政教育兩個(gè)部門的工作者需要更新教學(xué)思想，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，因此需要專業(yè)教師與思政教師在具體教學(xué)過程中更新教學(xué)思想，重視一體化建設(shè)，明確協(xié)同育人、共同培育德才兼?zhèn)涞娜瞬诺哪繕?biāo)。在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，才能在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹協(xié)同育人的思想，不偏離目標(biāo)。

其次，專業(yè)教師需要加強(qiáng)與思政教師的溝通與交流，共同完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。專業(yè)教師可以在思政教師的協(xié)助下，挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)的思政教育資源、與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的思政教育元素，合作設(shè)計(jì)如何將其引入專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化間受到倫理道德、價(jià)值觀念等的熏陶。如日航在破產(chǎn)后重生的經(jīng)典商業(yè)案例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師一方面可以就事論事，通過案例中日航做事先做人的成功之道，教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)教師也可以順著這一案例的主題進(jìn)行擴(kuò)展，與學(xué)生討論“何為成功”“經(jīng)歷挫折的人如何浴火重生”等問題，通過說(shuō)出自己的見解，無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在雙方交流討論的過程中，專業(yè)教師也能不斷提升自身對(duì)思政教育元素的敏感度，并更深入了解思政教育的要求和目標(biāo)，對(duì)自身言行和后續(xù)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行合理調(diào)整。

再次，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，思政教育元素應(yīng)該如“好雨”：“好雨知時(shí)節(jié)”，思政教育的融入需要把握好時(shí)機(jī)，引入的時(shí)機(jī)要自然，不能為了進(jìn)行思想政治教育而強(qiáng)行關(guān)聯(lián);“隨風(fēng)潛入夜”，思想政治教育的內(nèi)容要順應(yīng)當(dāng)前專業(yè)課的內(nèi)容;“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，思想政治教育要隱蔽于專業(yè)課程教學(xué)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，達(dá)到教育效果。如工程建設(shè)項(xiàng)目管理課程（土木工程專業(yè)課），高校對(duì)其進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的面授模式改革為面授結(jié)合戶外實(shí)踐，專業(yè)教師在施工現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生講述各個(gè)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目管理，并結(jié)合管理不善造成的后果將思政教育理論引入課程教學(xué)。

由于思想政治教育會(huì)占用傳統(tǒng)模式教授專業(yè)知識(shí)的時(shí)間，專業(yè)老師在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要進(jìn)行必要調(diào)整：（1）合理控制節(jié)奏，避免課程變?yōu)橐运颊逃秊橹黝}而影響專業(yè)教育水平;（2）合理分配專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，突出難點(diǎn)重點(diǎn);（3）充分利用思政教育時(shí)間，切實(shí)發(fā)揮其作用。盡管專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育結(jié)合不可避免地會(huì)減少傳授專業(yè)技能的時(shí)間，但如果能適度、合理地安排時(shí)間，切實(shí)發(fā)揮思政教育的作用，最終會(huì)反過來(lái)提升專業(yè)教育的教學(xué)效果。

（三）提高教育信息實(shí)時(shí)化水平

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的新媒體時(shí)代，高校專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育結(jié)合也應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，充分利用高科技設(shè)備和信息資源，提高教育信息實(shí)時(shí)化水平，建立信息實(shí)時(shí)化工作體系。思政教育需要全方位、全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，高校中專業(yè)教育和思政教育各為體系，對(duì)應(yīng)的教師也分屬不同部門。如前文所述，專業(yè)教育與思政教育的結(jié)合需要專業(yè)教育工作者和思政教育工作者的及時(shí)溝通和密切合作，傳統(tǒng)模式的定期組織會(huì)議或交流活動(dòng)受到時(shí)間和空間限制，往往無(wú)法順利開展，缺乏時(shí)效性。新時(shí)代信息傳播速度和廣度遠(yuǎn)超過去，學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注密切，對(duì)思政教育的時(shí)效性要求較高。因此，利用信息技術(shù)搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是促進(jìn)教師間溝通、合作以及提高教育信息實(shí)時(shí)化水平的有效途徑。

此外，通過建立教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，不僅教師間能進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交流，師生交流也更為便利。專業(yè)教師往往因科研和教學(xué)活動(dòng)而難以實(shí)時(shí)參與傳統(tǒng)模式的線下活動(dòng)，雙方教育信息溝通遲緩，從而導(dǎo)致專業(yè)教育與思政教育的結(jié)合不適應(yīng)實(shí)際情況又難以及時(shí)改善。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)空的限制，教師可以通過平臺(tái)及時(shí)交流信息，對(duì)“對(duì)話課程思政”中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)溝通和討論，促進(jìn)一體化建設(shè)。教師對(duì)學(xué)生生活更為了解，能引導(dǎo)思政教育元素的融入更貼近學(xué)生實(shí)際和新時(shí)代思想特征，使思想政治教育緊跟時(shí)代變化實(shí)現(xiàn)自我完善發(fā)展，更具時(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

高校的思想政治教育是貫穿大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的重要課程。傳統(tǒng)思政教育模式的落后和專業(yè)教育與思政教育缺乏協(xié)同發(fā)展意識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)前的高校思想政治教育存在很多局限性。高校需要通過整體提高思政教師與專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、建立互動(dòng)平臺(tái)以提高教育信息實(shí)時(shí)化的水平等有效措施，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)教育的一體化建設(shè)并實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙文琪（1991—），女，漢族，山西大同人，單位為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：李直）