翟國勝

【摘要】國家和社會對培養(yǎng)符合國家需求的全能型人才提出新的要求。新課程教育改革理念下，面對現(xiàn)階段高中教育中面臨的新情況和新問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，成為教育改革新時期亟待考慮和解決的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】課程改革?高中化學(xué)?核心素養(yǎng)?培養(yǎng)方式

一、高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)主張將知識、技能、態(tài)度等構(gòu)成一個系統(tǒng)的體系，全面的展現(xiàn)，它適用于各種學(xué)科，主要強調(diào)在對課程的學(xué)習(xí)過程中，傳輸給學(xué)生最實用的知識技能，以方便學(xué)生與未來社會保持良好的聯(lián)系，通過提升自身的知識修養(yǎng)和應(yīng)用技能來實現(xiàn)學(xué)生的個人目標(biāo)，貢獻(xiàn)自己的力量，從而推動社會的發(fā)展。

化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括四個方面的內(nèi)容，即學(xué)生在進(jìn)行一定時間的化學(xué)課程知識的收集和積累后，在頭腦中形成對化學(xué)知識的概括性認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，將求在探索中培養(yǎng)良好的研究方式、形成系統(tǒng)的思維方法、細(xì)致的認(rèn)識化學(xué)本質(zhì)。學(xué)生在課堂上學(xué)的化學(xué)知識，使學(xué)生保持優(yōu)良的探索和應(yīng)用思維，在日常生活中遇到問題時，嘗試用化學(xué)知識來解答，對號就坐，從而加深對化學(xué)知識的記憶。

二、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

（一）建構(gòu)觀念教學(xué)

“觀念建構(gòu)”教學(xué)，就是在化學(xué)觀念的引領(lǐng)下，學(xué)生以一種高活躍的思維運動方式，根據(jù)不同的知識層面，隨著知識內(nèi)容的難度升級，學(xué)生們在頭腦中形成知識的分析類別，根據(jù)知識間的不同點和相似之處，持續(xù)的進(jìn)行對知識點的思考、總結(jié)、糾錯、提升，從而在頭腦中能夠形成一套專屬于自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具有聯(lián)系性的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。由此看來，“觀念建構(gòu)”教學(xué)的實施，會將課堂教學(xué)的重心自然地引渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而營造出一種以學(xué)生為主、教師為輔的開放性課堂教學(xué)。

例如，在蘇教版《必修1》“鐵及化合物的應(yīng)用”章節(jié)學(xué)習(xí)中，有這樣一個問題：根據(jù)氧化還原反應(yīng)的基本原理，利用現(xiàn)有試劑（FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水、雙氧水、鐵粉），設(shè)計實驗方案探究Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)變條件。

針對這一問題，學(xué)生可以首先將氧化還原反應(yīng)的基本概念在心中固化成型，再結(jié)合鐵及其氧化物的性質(zhì)，正確認(rèn)識不同物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化途徑和方式。

（二）將實驗與知識教學(xué)有機結(jié)合

化學(xué)教學(xué)中，實驗操作是必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，而且，只有將實驗作為化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生真切的感受和體驗化學(xué)過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力、實驗設(shè)計能力以及信息處理的能力。

通常情況下，根據(jù)實驗結(jié)果的有效性，高中化學(xué)的實驗教學(xué)一般可以分成兩大類，即驗證性實驗和探究性實驗。顧名思義，相比較之下，探究性實驗更能激發(fā)和引起學(xué)生的發(fā)散性思維，促使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和探究性思維。驗證性實驗旨在讓學(xué)生熟悉化學(xué)實驗的基本操作;在探究性實驗中，教師作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生積極找尋實驗的漏洞和探究實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣。

（三）融入熱點問題，探究生活化學(xué)應(yīng)用

化學(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)問題體現(xiàn)在日常生活的方方面面：人們關(guān)心的日常天氣狀況、食品安全問題。還體現(xiàn)在體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)實力和國際地位的各個領(lǐng)域，包括航空、軍事、化工、高科技、經(jīng)濟(jì)等。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，必須與現(xiàn)實生活掛鉤，在實際教學(xué)中，主動融入生活中的典型現(xiàn)象和熱點問題等。

比如，在蘇教版《必修一》“鋁及鋁合金”的章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以引入類似實時問題，像某化工公司在某時某地發(fā)生特大爆炸事件，造成多少人員傷亡和巨大經(jīng)濟(jì)損失。從而引入新課的教學(xué)內(nèi)容——鋁的化學(xué)性質(zhì)，在教學(xué)開始引起學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注和興趣，不僅有利于加深學(xué)生對鋁的性質(zhì)的印象，更能使學(xué)生更加關(guān)注化學(xué)安全問題，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感。

（四）歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，充分展現(xiàn)化學(xué)的重要性

在長期的社會實踐中，化學(xué)課程經(jīng)歷了從自然科學(xué)到化工研究的一系列改革過程，這期間出現(xiàn)了為實驗探索而付出心血的各式各樣故事。在具體的高中課程教學(xué)過程中，將化學(xué)史料以故事或者情景演繹的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，仿佛就是在和這些科學(xué)家們一起進(jìn)行實驗探究，與他們情景交融，感受器實驗失敗的失落，體會試驗研究成功的喜悅和激動，使學(xué)生不斷找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實踐研究證明，這種將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)手法，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們強烈的求知欲望。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改的教育模式驅(qū)動下，高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。各大高?；瘜W(xué)教師可以根據(jù)所處高校實際教學(xué)安排和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和綜合學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一套有針對性的全方位的化學(xué)課程教學(xué)模式和體系，促使學(xué)生以更加飽滿的激情和學(xué)習(xí)熱情來進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其養(yǎng)成優(yōu)良的核心素養(yǎng)，最終為學(xué)生適應(yīng)社會生活、促進(jìn)社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛泉根.核心素養(yǎng)視野下的高中學(xué)生化學(xué)問題意識培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018，（10） ：128.