林燕

【摘要】課堂導(dǎo)入主要指的是教師在開展教學(xué)之前，通過采用多種方法將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)課堂上的一種方式。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用?；诖?，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課前導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行了深入探究，以期能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師更好地開展課堂教學(xué)提供必要的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?課前導(dǎo)入

一、游戲?qū)敕?/p>

在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。初中階段的學(xué)生由于其身心發(fā)展正處在走向成熟的階段，在課堂學(xué)習(xí)中無法長時(shí)間保持高度集中的注意力?；诖?，教師需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過開展游戲活動的形式來進(jìn)行課前導(dǎo)入，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。例如，在為學(xué)生講授“數(shù)軸”課程時(shí)，教師就可以借助溫度計(jì)以及彈簧等教學(xué)道具，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好這些工具，并且細(xì)致觀察對溫度計(jì)以及彈簧秤里的刻度，然后組織學(xué)生們開展游戲競賽，比一比誰用彈簧秤與溫度計(jì)測量出的結(jié)果最精準(zhǔn)。游戲形式的課前導(dǎo)入方式，可以很好地調(diào)動學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率地提升。

二、問題導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)教師可以采用向?qū)W生提問的方式來開展課堂導(dǎo)入。問題導(dǎo)入法作為一種比較常見的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常廣泛地運(yùn)用。教師向?qū)W生提出的問題可以是上一節(jié)課所講授過的內(nèi)容，也可以是與本節(jié)課程相關(guān)的內(nèi)容。教師所提出的問題內(nèi)容不固定，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識掌握情況。另外，教師提問的形式也是不固定的，為了防止學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，教師可以采用靈活多樣的形式向?qū)W生進(jìn)行提問，從而更好地調(diào)動學(xué)生的回答興趣，避免提問環(huán)節(jié)過于枯燥乏味。例如，在為學(xué)生講授“全等三角形”課程知識時(shí)，教師可以采用問題導(dǎo)入法，向?qū)W生們提問與三角形相關(guān)的基礎(chǔ)知識問題，從而達(dá)到鞏固與提升的效果，然后再延伸到與全等三角形相關(guān)的問題上，充分發(fā)揮問題引導(dǎo)的作用。

三、分組討論導(dǎo)入法

分組討論導(dǎo)入法同樣也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的課前導(dǎo)入方法，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)言的積極性。借助分組討論這一課前導(dǎo)入形式，學(xué)生能夠主動參與到課程內(nèi)容的自主探究中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的養(yǎng)成，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。比如說在開展“一元二次方程”課程教學(xué)時(shí)，教師首先可以為學(xué)生明確課程的教學(xué)目的，然后在課前為學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探究，更好地掌握與一元二次方程有關(guān)的概念以及一般形式等內(nèi)容，然后教師可以在課堂教學(xué)初始階段鼓勵學(xué)生們開展分組討論，交流個人對一元二次方程概念以及定理等知識內(nèi)容的見解，同時(shí)也可以是課本上沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、多媒體導(dǎo)入法

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛地應(yīng)用。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用電子課件以及微視頻等多媒體開展課前教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。借助多媒體設(shè)備開展課前導(dǎo)入的優(yōu)勢在于：首先，教師可以在備課階段就將導(dǎo)入環(huán)節(jié)所需的內(nèi)容加以準(zhǔn)備，并且制作成電子課件讓學(xué)生們直接進(jìn)行觀看，從而有效節(jié)省在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中書寫板書的時(shí)間;其次，借助多媒體導(dǎo)入方法，為學(xué)生提供更加直觀與形象的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更加便捷與高效地將思路轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容上。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身包括了大量的圖形以及公式等抽象性的知識，借助多媒體導(dǎo)入法能夠更好地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

五、故事導(dǎo)入法

在開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將趣味性的童話故事或者是歷史上著名的數(shù)學(xué)家們故事運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中去，從而更好地激發(fā)學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)的積極性。初中階段的學(xué)生對于故事有著非常濃厚的了解興趣，并且趣味性的故事還能夠起到了活躍課堂氛圍的效果。另外，著名數(shù)學(xué)家們的故事還可以激發(fā)學(xué)生們努力參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中。比如，在開展“勾股定理”這一章節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們講述美國總統(tǒng)伽菲爾德的證法。并且為學(xué)生們講述證明勾股定理的方法到目前為止已經(jīng)有400多種，而伽菲爾德因?yàn)橐粋€小男孩的問題，而潛心探討勾股定理，并且研究出了簡潔的證明方法，這也是數(shù)學(xué)史上廣為流傳的一段佳話。通過采用故事導(dǎo)入法，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)視野的有效拓展，從而學(xué)習(xí)與掌握更多更豐富的數(shù)學(xué)知識。

六、結(jié)語

總而言之，課堂導(dǎo)入作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入方法運(yùn)用到是否得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升。這也就要求初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)實(shí)際，靈活地選擇多種形式的課前導(dǎo)入方式，不斷探究新型的、高效的課前導(dǎo)入藝術(shù)，以此來充分調(diào)動學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海波.開啟數(shù)學(xué)課堂之門——淺談初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，（9）：180.