王海娟 黃梅

【摘要】通過(guò)改善急救護(hù)理教學(xué)的教學(xué)方法，有效提升該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，從而提升學(xué)生的急救護(hù)理能力。情景教學(xué)法是在急救護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用最多的新型教學(xué)方式，通過(guò)臨床模擬，可以將一些護(hù)理和急救的過(guò)程更加逼真的為學(xué)生進(jìn)行展示和講解，從而加深學(xué)生對(duì)急救護(hù)理實(shí)踐的具體操作，并且加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和鞏固，保證急救護(hù)理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法?急救護(hù)理教學(xué)?應(yīng)用策略

情景教學(xué)是指通過(guò)營(yíng)造具體的案例和場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)代的急救護(hù)理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的、全面的綜合型應(yīng)用人才，這與情景教學(xué)的目的相輔相成。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)可以讓學(xué)生在極其逼真的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生的理論知識(shí)得到實(shí)踐與應(yīng)用，還可以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，最終培養(yǎng)出全面的應(yīng)用型急救護(hù)理人才。

一、在急救護(hù)理教學(xué)中使用情景教學(xué)法的意義

（一）可以提升學(xué)生急救的實(shí)戰(zhàn)能力

通過(guò)使用情景教學(xué)法進(jìn)行急救護(hù)理教學(xué)，可以有效提升學(xué)生急救護(hù)理的實(shí)戰(zhàn)能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在正式工作之前很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)地模擬訓(xùn)練，通過(guò)情景教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的搶救過(guò)程，讓學(xué)生參與其中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在具體的搶救工作中，通過(guò)不同的分工，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互配合，并且更加明確每一項(xiàng)工作的具體內(nèi)容，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）可以提升學(xué)生護(hù)理的綜合素質(zhì)

通過(guò)情景教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間得相互協(xié)作和溝通能力，進(jìn)而提升學(xué)生急救護(hù)理的綜合能力。交流和溝通也是護(hù)理工作必不可少的一部分，尤其是急救部門，經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的突發(fā)情況，學(xué)生在面臨這樣的事情時(shí)很容易產(chǎn)生恐懼心理，通過(guò)情景教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行提前的環(huán)境營(yíng)造，讓學(xué)生提前適應(yīng)各種突發(fā)情況。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)急救和護(hù)理的整個(gè)過(guò)程都有所了解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生護(hù)理的綜合素質(zhì)。

（三）可以提升臨床護(hù)理教師的素質(zhì)

情景教學(xué)是圍繞學(xué)生展開的一種新型教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是參與的主體。在教學(xué)開展之前，臨床護(hù)理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究，然后針對(duì)具體的案例和情景進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程都需要教師的參與。在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的過(guò)程中，教師的積極性會(huì)得到充分地提升，教師通過(guò)查閱資料、利用新技術(shù)等對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行豐富，最后在教學(xué)過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定知識(shí)的講解，教師的素質(zhì)就會(huì)無(wú)形之中得到提升。

二、情景教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）在護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)外科護(hù)理是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生組學(xué)習(xí)的基本課程，這門課程不僅要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有所掌握，還要求學(xué)生有較高的實(shí)踐能力。我們可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，缺乏真正的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到有效地提升。但是在情景教學(xué)法中，通過(guò)情景模擬，學(xué)生可以進(jìn)入真實(shí)的臨床環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的理論知識(shí)也可以得到實(shí)踐，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理這門課程的深度學(xué)習(xí)。

（二）在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)也是護(hù)理專業(yè)的一門課程，進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是提升護(hù)理學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)能力的有效方式。在這一門課程中使用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)有一個(gè)更快的接受和消化。目前，情景教學(xué)已經(jīng)在護(hù)理學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的臨床處理能力。通過(guò)情景教學(xué)法進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)也是本課程乃至本專業(yè)的發(fā)展要求，對(duì)于提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力具有重要的積極意義。

（三）在護(hù)理急救教學(xué)中的應(yīng)用

急救教學(xué)是急救護(hù)理教學(xué)的關(guān)鍵部分，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)知識(shí)，只有具備了急救護(hù)理能力才能算是一名真正的護(hù)理人員。通過(guò)情景教學(xué)法可以將急救過(guò)程更加真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也可以給出不同的處理方案，然后通過(guò)教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而不斷提升學(xué)生的急救能力。在急救教學(xué)中使用最多的是急救手術(shù)培訓(xùn)，因?yàn)檎鎸?shí)的情景教學(xué)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以以一個(gè)更加真實(shí)的急救過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生的急救能力和相互配合能力。

（四）在護(hù)理人際交流中的應(yīng)用

在急救護(hù)理過(guò)程中，會(huì)隨時(shí)遇到各種各樣的突發(fā)事故，護(hù)理人員也會(huì)面臨各種各樣的突發(fā)情況。這時(shí)必須要求護(hù)理人員有極強(qiáng)的交流溝通能力，只有這樣才能與患者進(jìn)行有效地接觸，從而明確患者的問(wèn)題和需求。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生更容易了解患者的需求，從而在之后的工作中第一時(shí)間幫助患者。在運(yùn)用情景教學(xué)進(jìn)行人際交流練習(xí)時(shí)，也要通過(guò)護(hù)理服務(wù)、患者滿意度和教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能提升學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情景教學(xué)法在急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行角色扮演模擬

使用情境教學(xué)法進(jìn)行急救護(hù)理教學(xué)，必須通過(guò)設(shè)計(jì)逼真的教學(xué)情境，然后營(yíng)造逼真的護(hù)理過(guò)程，只有這樣才能算是真正的情景教學(xué)。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后通過(guò)交替扮演醫(yī)患雙方，來(lái)了解雙方的心理，并且在此基礎(chǔ)上促進(jìn)雙方信任，這對(duì)學(xué)生之后的護(hù)理工作具有很重要的幫助。這種分角色扮演是情景教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)臨床護(hù)理思維和臨床護(hù)理能力。

（二）進(jìn)行多媒體情景教學(xué)

在當(dāng)今，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中很常用的一項(xiàng)工具。將多媒體運(yùn)用在急救護(hù)理教學(xué)中也成了情景教學(xué)的一種方式。將多媒體教學(xué)運(yùn)用在急救護(hù)理教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，極大地提升教學(xué)質(zhì)量，是一種有利于促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。這種模式可以將各種急救和護(hù)理場(chǎng)景展示在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的求知欲。

（三）進(jìn)行仿真模擬人教學(xué)

仿真模擬人教學(xué)是一種新型得更加科技化的教學(xué)方式，利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的急救護(hù)理技能，還可以提升該專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀取向，并且提升學(xué)生相互協(xié)作的能力。雖然仿真模擬人教學(xué)只是一個(gè)輔助教學(xué)工具，但是依然可以通過(guò)學(xué)生的臨床能力判斷出學(xué)生的發(fā)展和獲取知識(shí)能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)行自主辯論教學(xué)

自主學(xué)習(xí)和辯論教學(xué)也是情景教學(xué)的方式之一，雖然這種教學(xué)方式不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，但是仍然與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了對(duì)比。學(xué)生的主動(dòng)性得以提升，積極性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)因此得到提升。而辯論教學(xué)是通過(guò)圍繞特定的課題展開的，通過(guò)學(xué)生之間的辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思考能力，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，急救護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生有著更高的要求，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。情景教學(xué)法為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中提升實(shí)踐能力，并且對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用。

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本文系2019年度河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目，課題名稱：《創(chuàng)客視野引導(dǎo)下的專業(yè)課Plan&Learn實(shí)踐教學(xué)模式的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：WJLX2019157。