樊熙玲

【摘要】問題引導(dǎo)教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)模式，是一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，是一種師生關(guān)系逐步增強(qiáng)的教學(xué)模式。教師在授課過程中，可采用問題引導(dǎo)的教學(xué)模式，拋出運(yùn)用已學(xué)知識(shí)可解決的問題，引發(fā)學(xué)生多方面，深層次的思考，便于學(xué)生更好地理解未學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?問題引導(dǎo)?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在新的教學(xué)模式下，教師的任務(wù)已經(jīng)不單單是教會(huì)學(xué)生如何做題，如何取得更高的分?jǐn)?shù)，更重要的是教授孩子們?nèi)绾嗡伎迹绾螐囊阎剿魑粗?。問題引導(dǎo)教學(xué)模式是教師在授課過程中，從已學(xué)知識(shí)或常見內(nèi)容入手，提出與本堂課相關(guān)的“點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生的興趣，師生帶著興趣完成本堂課的教授與學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.學(xué)生處于被動(dòng)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師為了完成教學(xué)進(jìn)度和提高教學(xué)效率，單方面的輸出知識(shí)，采用“單向灌輸”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖能在較少時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最多知識(shí)點(diǎn)輸出的目的，但學(xué)生卻由此處于被動(dòng)位置，無法得到足夠的關(guān)注。在這樣的前提下，老師們就無法有效地了解學(xué)生們對該堂課所講知識(shí)的熟悉程度和理解應(yīng)用能力，甚至直接影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果以及老師的教學(xué)質(zhì)量的呈現(xiàn)。

2.師生互動(dòng)較少

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更多的是老師進(jìn)行全部知識(shí)的講解，與學(xué)生的互動(dòng)少之又少。長此以往，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更會(huì)造成學(xué)生們的反饋無法得到及時(shí)解決。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程又是乏味枯燥的，如若教師不在教學(xué)方式方法上進(jìn)行革新轉(zhuǎn)變，就會(huì)使學(xué)生離老師的思維甚至感情越來越遠(yuǎn)，更嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生對數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科產(chǎn)生厭惡的想法，達(dá)到無法挽回的地步。鑒于此，針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的改革，勢在必行。

3.課堂趣味性差

由于學(xué)校資源有限以及學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生在上課過程中很難長時(shí)間的集中注意力，甚至幾秒鐘的走神都會(huì)影響到一堂課的效果，甚至一章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。進(jìn)而漸漸喪失探究數(shù)學(xué)大千世界的興趣，這對教學(xué)質(zhì)量也是一大挑戰(zhàn)。

二、新型教學(xué)模式

新型教學(xué)模式--問題引導(dǎo)，如若想高效地將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中課堂教學(xué)中，教師務(wù)必做好提問教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)。務(wù)必做到問題一經(jīng)提出，便可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，隨之引發(fā)全體學(xué)生的討論，成功調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使得學(xué)生在課堂上能參與其中，不僅聽到理解知識(shí)，更能表達(dá)掌握知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

1.以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體無疑成為初中教學(xué)的重中之重。而由已學(xué)問題引出待講知識(shí)的教學(xué)模式，無疑成為首選。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)講解之前，當(dāng)“拋磚引玉”，創(chuàng)建符合本堂課教學(xué)內(nèi)容的虛擬情境，并對此提出問題，讓學(xué)生們共同研究探討，積極主動(dòng)融入數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。

2.師生互動(dòng)頻繁

師生的交流互動(dòng)應(yīng)做到無課上課下之分。課上，一問一答的形式進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué);課下，以小組的形式與老師進(jìn)行面對面的探究討論。師生頻繁的互動(dòng)，不只是單純提高學(xué)生對知識(shí)的掌握能力，也能在一定程度上拉近師生距離，更能深層次地了解老師的教學(xué)思想、思維方式，從而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，甚至對整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)的作用。

3.課堂趣味性強(qiáng)

興趣是最好的老師。如若想初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)，取得顯著的效果，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)。問題引導(dǎo)模式的教學(xué)方法，無疑能在帶動(dòng)整個(gè)班級學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，在課堂上給予孩子們展現(xiàn)自我才能的舞臺(tái)，讓他們從問題討論中獲得成就，獲得對數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是平淡無奇，而應(yīng)是如此的熱鬧非凡，如此的精彩。

總而言之，教師可采用種類各異的教學(xué)方法，而唯一的要求便是知識(shí)的準(zhǔn)確講解和趣味性強(qiáng)。如在“二次函數(shù)的圖像”的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體儀器向同學(xué)們展示二次函數(shù)的圖像，簡單的、復(fù)雜的、可相互轉(zhuǎn)化的，便于學(xué)生觀察分析圖像，并根據(jù)自身對圖像的分析和疑惑提出質(zhì)疑。這樣的方法不僅能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，也能促使學(xué)生主觀能動(dòng)的探尋本堂課所講知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)動(dòng)腦的能力。而教師在課堂提問的過程中同樣可以采用小游戲提問法，讓學(xué)生從歡樂的游戲中對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有秩序的組織學(xué)生做游戲，將需要講解的問題與游戲巧妙結(jié)合，讓學(xué)生“玩中帶學(xué)，學(xué)中有玩”。這時(shí)，問題引導(dǎo)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

三、滲透核心素養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，核心素養(yǎng)不是單一的，而是綜合全面的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴慢慢滲透的過程。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)前必備的基礎(chǔ)學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是基礎(chǔ)奠定的黃金階段。初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)新性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)算數(shù)能力，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是抽象的、嚴(yán)密的、應(yīng)用廣泛的，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有較高的要求，特別體現(xiàn)在運(yùn)算能力上。只有具備這一基礎(chǔ)的能力，才有可能在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上有所成績，展現(xiàn)自己的才華。在數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)算能力是助你成功的第一步，若有想在數(shù)學(xué)上取得一定成就的想法，毫無疑問，需要借助無數(shù)的計(jì)算累積。由此可見，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，放在首要位置的，便是提高學(xué)生的運(yùn)算能力，其中包含運(yùn)算的速率、精確度、技巧掌握程度。

2.深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，另一個(gè)顯著的特征便是邏輯性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的重大任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使人思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，所謂的邏輯思維是指，學(xué)生能站在符合規(guī)律、正確無誤的方位上，對所疑惑的問題進(jìn)行深入思考、正確解決的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師務(wù)必要對教材大綱深入研究，對教學(xué)內(nèi)容深入淺出地探究，培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力，促使核心素養(yǎng)地滲透得到初步實(shí)現(xiàn)。

3.呈現(xiàn)學(xué)科特征，培養(yǎng)想象能力

數(shù)學(xué)本身就是數(shù)形結(jié)合的學(xué)科，數(shù)字體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、圖形更能形象地表現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)腦能力以及空間想象力。特別是在圖形旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)換這一章節(jié)的知識(shí)研究上，要求學(xué)生們具有極高的空間想象力。由此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師更應(yīng)近乎完美的展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)有美感等，使得學(xué)生的空間想象能力得到不斷的加強(qiáng)，使得學(xué)生面對任何問題都能迎刃而解。

4.做到反饋及時(shí)，數(shù)據(jù)分析及時(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如若想學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的完美和優(yōu)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新性進(jìn)一步提升。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也毫無疑問地成為初中教學(xué)過程中的一大指導(dǎo)思想。

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