吳建紅 于亮

摘 要：德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，是高職院校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，也是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革的基本趨勢(shì)，它強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)目標(biāo)與人才質(zhì)量上的德技并長(zhǎng)，以及培養(yǎng)方式與實(shí)現(xiàn)途徑中的協(xié)同促進(jìn)。因此，構(gòu)建以課程育人、文化育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人為主要內(nèi)容的校企共同參與的多元育人模式和相應(yīng)保障機(jī)制，將有力推動(dòng)德技并修、育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：德技并修;育訓(xùn)結(jié)合;高職院校;多元育人

高職院校作為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理一線高技能人才的重要使命，在加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有重要作用。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越加緊迫，如何提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量也成為國(guó)家、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)導(dǎo)向與技能提升的同時(shí)，不斷健全德技并修的全協(xié)同育人、多元育人機(jī)制。本文擬結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育改革形勢(shì)及立德樹人根本要求，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)“德技并修、育訓(xùn)結(jié)合”目標(biāo)下高職院校多元育人模式構(gòu)建的思考。

一、德技并修、育訓(xùn)結(jié)合的內(nèi)涵要求

德才兼?zhèn)涫巧鐣?huì)主義人才培養(yǎng)的根本方向。高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，一直以一線技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。因其專業(yè)特性和服務(wù)性質(zhì)，人才培養(yǎng)更富實(shí)用性，突出體現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向。這一方面緩解了企業(yè)行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的迫切需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供人才支撐;同時(shí)，對(duì)口培養(yǎng)也提供了一大批就業(yè)崗位，保障了基本民生，維護(hù)了社會(huì)和諧穩(wěn)定。但在長(zhǎng)期的技能性慣性培養(yǎng)過(guò)程中，社會(huì)、企業(yè)、院校逐漸忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是思想素質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果就是重“術(shù)”輕“道”，學(xué)生專業(yè)能力過(guò)硬但若缺乏職業(yè)道德認(rèn)同感、時(shí)代使命責(zé)任感，將大大弱化人才培養(yǎng)效果，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯和行業(yè)企業(yè)健康有序發(fā)展都有較大影響。

2015年，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》明確提出要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也重點(diǎn)提出在人才培養(yǎng)過(guò)程中要強(qiáng)化德技并修、工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)結(jié)合。實(shí)際上就是對(duì)職業(yè)教育中重技能輕德育的針對(duì)性調(diào)整。德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，前者強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)與人才效果，后者側(cè)重培養(yǎng)方式與實(shí)現(xiàn)途徑，共同推進(jìn)思想教育與技能訓(xùn)練的并向提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、多元育人模式的實(shí)施路徑

（一）基于教學(xué)活動(dòng)的課程育人

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。教育部“十大育人體系”是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的具體化要求，而課程育人則是“十大育人體系”中最基本的載體。這就要求高職院校要充分發(fā)揮各類課程育人主渠道作用。一方面注重思政課的育人效果，另一方面也強(qiáng)調(diào)專任教師必須認(rèn)真挖掘和開發(fā)專業(yè)課程中的思政教育資源，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思政教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合。

（二）基于校園文化建設(shè)的文化育人

校園文化作為隱形教育，能對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的熏陶。校園文化建設(shè)為學(xué)生提供了提升素質(zhì)、發(fā)展能力、展示個(gè)人特長(zhǎng)、豐富興趣愛(ài)好的平臺(tái)，是構(gòu)建大思政育人格局的重要環(huán)節(jié)。首先，積極建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)核、以中國(guó)夢(mèng)為主題內(nèi)容、以教育強(qiáng)國(guó)為基本指引的校園文化，用好用活學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、青年大學(xué)習(xí)等為學(xué)習(xí)載體，創(chuàng)建“書香校園”等特色校園文化活動(dòng)，營(yíng)造文化育人良好氛圍。其次，推進(jìn)制度文化建設(shè)。制度本身及其執(zhí)行過(guò)程是規(guī)范學(xué)生言行的標(biāo)尺，也是引導(dǎo)學(xué)生確立是非觀念的基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成具有極大導(dǎo)向作用，必須在完善規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化其育人功效。同時(shí)，應(yīng)積極構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極發(fā)揮各部門服務(wù)職能和育人作用，爭(zhēng)取最大限度地為學(xué)生提供德技并進(jìn)的育人環(huán)境。

（三）基于企業(yè)實(shí)踐的實(shí)踐育人

企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)一方面能夠檢驗(yàn)和提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面也能更好地強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知，幫助學(xué)生在進(jìn)一步了解自我特性、行業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求的基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)然，企業(yè)行業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，同樣也是開展德育工作的重要契機(jī)。

一是強(qiáng)化勞動(dòng)教育。在具體實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，糾正勞動(dòng)價(jià)值取向，提升勞動(dòng)技能水平。二是增強(qiáng)職業(yè)歸屬感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地感知本專業(yè)、本職業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和特殊性，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感、歸屬感，有助于更好地激發(fā)他們的職業(yè)潛力和個(gè)人能力。作為社會(huì)上最有活力、最具創(chuàng)造性的群體，青年大學(xué)生飽含時(shí)代熱度。企業(yè)實(shí)踐是他們走向社會(huì)的“最后一公里”，在此過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化時(shí)代使命感。

（四）基于志愿奉獻(xiàn)的服務(wù)育人

習(xí)近平曾強(qiáng)調(diào)：“讓青春在奉獻(xiàn)中煥發(fā)絢麗光彩?！盵1]青年大學(xué)生的時(shí)代使命感與社會(huì)責(zé)任感能在志愿服務(wù)中得到極大彰顯。一方面，充分發(fā)揮共青團(tuán)組織在志愿服務(wù)管理中的積極作用，引導(dǎo)、組織廣大大學(xué)生投身志愿服務(wù)。利用專業(yè)技能，到村寨、社區(qū)廣泛開展科技普及、技術(shù)咨詢、義務(wù)維修等活動(dòng)，在增強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。另一方面，“到祖國(guó)最需要的地方去”應(yīng)成為畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)最暖的情愫，要積極發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)融入民族復(fù)興和國(guó)家強(qiáng)盛偉大實(shí)踐中，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)參與、見(jiàn)證新時(shí)代的偉大成就。同時(shí)，也要做好相應(yīng)保障機(jī)制，不斷完善激勵(lì)政策，實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機(jī)制，及時(shí)開展針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生堅(jiān)定服務(wù)信念、增強(qiáng)服務(wù)能力。

三、多元育人模式的機(jī)制保障

（一）全校一盤棋，建立良好的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

人才培養(yǎng)是全校所有部門、所有教師的基本職責(zé)。在德技并修、育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，最重要的是全校上下統(tǒng)一思想、凝聚力量。一是要不斷完善學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，明確和細(xì)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)、過(guò)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確立全員、全程、全方位的育人格局。二是要繼續(xù)增強(qiáng)相關(guān)部門的協(xié)同推進(jìn)和有效互動(dòng)，構(gòu)建由學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)工團(tuán)委教務(wù)等職能部門和院系分工協(xié)作、校企校行聯(lián)合培養(yǎng)的育人機(jī)制，明晰相互權(quán)責(zé)、區(qū)分上下側(cè)重。三是要推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)。德技并修、育訓(xùn)結(jié)合以及多元育人根本目的是通過(guò)強(qiáng)化合力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要在政策制定及教育教學(xué)改革過(guò)程中，引導(dǎo)各部門樹立質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量育人的思想觀念，切實(shí)履行各項(xiàng)育人職責(zé)、達(dá)成育人實(shí)效。

（二）站穩(wěn)三尺講臺(tái)，發(fā)揮課程思政主渠道作用

實(shí)現(xiàn)“德技并修”，必須重構(gòu)基于課程思政要求下的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，強(qiáng)化課程的德育功能，確保專業(yè)課與思政課同向同行。教師是發(fā)揮課程思政育人作用的主要組織者、實(shí)施者，必須根據(jù)具體專業(yè)、課程及學(xué)生特點(diǎn)，在滿足專業(yè)技能要求的同時(shí)，充分挖掘教學(xué)資源中的思政教育因子，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將思政教育有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，高效準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，從而達(dá)到德技并長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）整合校企資源，構(gòu)建良好的協(xié)同育人格局

校企合作是高職院校辦學(xué)過(guò)程的基本形態(tài)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升離不開校企合作的有力推動(dòng)。應(yīng)該以更加開放的辦學(xué)姿態(tài)，在人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、培養(yǎng)渠道完善等方面提高行業(yè)企業(yè)參與度，提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、行業(yè)企業(yè)要求的適切度;進(jìn)一步探索校企校行合作育人新機(jī)制，完善“1+X”多證人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，完善行業(yè)企業(yè)高端人才到校兼職機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資人才貢獻(xiàn);加強(qiáng)校企校行項(xiàng)目開發(fā)，搭建實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。推進(jìn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，都離不開職業(yè)教育特別是高職院校強(qiáng)有力的人才支撐。無(wú)論是滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，還是提升學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)脫離對(duì)技術(shù)技能的單純依靠。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求，也是對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的積極應(yīng)對(duì)。而且，把立德樹人的根本任務(wù)融入職業(yè)教育全過(guò)程，助力學(xué)生成就有意義的人生，本就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的題中之義[2]。高職院校人才培養(yǎng)具有特殊性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)會(huì)有“去職業(yè)化”傾向;反之，過(guò)度重視“技能化”也容易導(dǎo)致職業(yè)教育窄化為“就業(yè)培訓(xùn)”[3]。探索德技并修、育訓(xùn)結(jié)合的多元育人模式，強(qiáng)化思想引導(dǎo)、技能訓(xùn)練在人才培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程、效果等方面的協(xié)同推進(jìn)，則顯得更為必要。

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