摘? 要 闡述電子拼音卡片在小學(xué)拼音教學(xué)中應(yīng)用的意義，提出巧用電子拼音卡片學(xué)拼音策略，以期為小學(xué)拼音教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;電子拼音卡片;拼音教學(xué);低年級小學(xué)生

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）15-0037-03

1 前言

小學(xué)語文新課程標準明確規(guī)定，教師對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況進行，旨在引導(dǎo)小學(xué)生輕松熟練地掌握拼音知識，從而為以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

2 電子拼音卡片在小學(xué)拼音教學(xué)中應(yīng)用的意義

拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是發(fā)音，而電子拼音卡片可以有效糾正發(fā)音。具體來說，小學(xué)生發(fā)音的準確性與今后發(fā)音是否規(guī)范、學(xué)說普通話、口語交際都有較強的關(guān)聯(lián)性。由此也可以看出拼音發(fā)音的準確性對小學(xué)生的重要性。但是，就目前的拼音教學(xué)情況來看，有很大一部分小學(xué)生在進行拼音發(fā)音的時候會遇到困難。比如受到所處語言環(huán)境影響，一部分小學(xué)生對平舌和翹舌音分辨不清楚，而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程中，只能講解如何發(fā)音，但這對于小學(xué)生來說， 在理解方面自然又會形成一定局限[1]。因此，在這種情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音亟待引入一個更直觀的教學(xué)方法。

通常來講，電子拼音卡片是利用教師真人發(fā)聲示范來對口型的，因此，學(xué)生可以在觀看視頻的過程中對發(fā)音部分的狀態(tài)進行觀察，同時可以跟著一起學(xué)習(xí)發(fā)音，進而將抽象化的拼音教學(xué)變得生動形象，降低拼音知識的學(xué)習(xí)難度。運用電子拼音卡片還可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。學(xué)生在剛開始進行拼音知識學(xué)習(xí)的時候，對于聲母和韻母的知識都比較容易接受，但是一旦進入拼音的拼讀學(xué)習(xí)階段，就會產(chǎn)生許多問題，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的信心。而電子拼音卡片在教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，可以使學(xué)生通過音頻中的發(fā)音進行跟讀學(xué)習(xí)，并且可以有效對學(xué)生拼讀過程中遇到的錯誤進行糾正，進而通過重復(fù)性的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的拼音拼讀方法。

運用電子拼音卡片還可以規(guī)范學(xué)生的書寫。電子拼音卡片可以動態(tài)化的教學(xué)模式對學(xué)生的拼音書寫進行輔助性引導(dǎo)，并以動畫的形式呈現(xiàn)字母的書寫筆順，因此可以幫助學(xué)生提升書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這種動態(tài)化的拼音書寫模式，對于學(xué)生來講既趣味性十足，又便于理解和記憶。所以，在對小學(xué)生進行拼音教學(xué)過程中，由于電子拼音卡片具有的較強直觀性、方便記憶性、便捷性三大優(yōu)勢，值得在小學(xué)語文課堂中推廣使用。

3 巧用電子拼音卡片學(xué)拼音

競賽模式，激活氛圍? 作為低年級教學(xué)的主要任務(wù)，拼音的學(xué)習(xí)對低年級小學(xué)生來說非常重要。拼音可以幫助學(xué)生認識漢字，同時學(xué)好拼音也是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。但就目前的情況來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音過程中存在一定的困難，這是由于拼音符號較為抽象，而且拼音的發(fā)音也具有一定的難度，因此，小學(xué)生會覺得拼音學(xué)習(xí)十分枯燥。讓枯燥性較強的拼音學(xué)習(xí)變得生動化、形象化，才能使學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強烈的興趣。

具體來說，由于小學(xué)生好勝心理較強，總希望自己的表現(xiàn)可以得到教師的認可。而競賽活動正好迎合了小學(xué)生的這種心理，可以通過拼音競賽教學(xué)，讓小學(xué)生通過競賽提升學(xué)習(xí)拼音的能力。同時，有研究表明，對學(xué)生進行鼓勵和贊美，會使學(xué)生有較為明顯的進步，這一點對于低年級小學(xué)生來說尤其如此。所以，通過競賽模式引導(dǎo)小學(xué)生進行拼音學(xué)習(xí)，不僅可以提升小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，也可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍。

如在對小學(xué)生進行韻母發(fā)音教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以對學(xué)生出示ao、ou、iu、ai、ei、ui的電子拼音卡片。首先，引導(dǎo)學(xué)生以開小火車的模式對拼音進行認讀，而當有學(xué)生對上述拼音讀得又響亮又準確的時候，可以對其進行表揚和贊美。比如：“某同學(xué)，你讀得真是太好了，既響亮又準確，下面就來聽一下ao是怎么讀的吧？”然后就可以操作電子拼音卡片使其發(fā)出聲音。在這種模式下，學(xué)生可以重溫電子拼音卡片發(fā)出的拼音教學(xué)聲音，強化對拼音的認知。然后，教師可以將這個電子拼音卡片送給該名學(xué)生，以此作為鼓勵。學(xué)生會非常開心，進而極大地調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。具體如圖1所示。

巧換卡片，閃亮登場? 在小學(xué)語文拼音內(nèi)容教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生出示不同的電子拼音卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的思維尚且處于形象思維能力較強而抽象思維能力較弱的階段，甚至可以說其抽象思維能力幾乎為零，因此，教師可以將電子拼音卡片變換不同的“形象”，比如圓形、方形、三角形，或者一些卡通形狀，比如小蘑菇、小蝴蝶、小蜻蜓等，而且保證每一課的卡片形狀都有所不同，這樣學(xué)生會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，也會對下一次的電子拼音卡片充滿期待。

如在教學(xué)實踐過程中，教師可以為學(xué)生出示小蝴蝶、小蜻蜓、小鳥、小烏龜、小鴨子、小雞形狀的動物類型的電子拼音卡片。首先，在對學(xué)生進行教學(xué)之前，可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生講述關(guān)于小蝴蝶或者小鴨子的創(chuàng)意小故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生說出蝴蝶是怎么飛的，小鴨子是怎么跑的等，并在教室內(nèi)做出蝴蝶飛舞或鴨子跑動的動作，然后引導(dǎo)學(xué)生進行模仿。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象，做出蝴蝶飛舞或鴨子跑動的動作。這樣會使教學(xué)氛圍變得輕松和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動起來。在這一基礎(chǔ)上，教師再將這堂課的具體教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行傳授，會起到事半功倍的效果。

比如今天小蝴蝶等小動物上的拼音字母分別是a、o、e、i、u、ǖ這六個拼音字母，教師可以對學(xué)生進行角色分配，將六個電子拼音卡片分別分配給六名學(xué)生，而六名學(xué)生則分別代表手中拿著的拼音卡片;然后任意點名，比如點到e，而e是蝴蝶卡片，則手中持有e卡片的學(xué)生就應(yīng)做出蝴蝶飛舞的姿勢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生操作電子拼音卡片，使卡片發(fā)出聲音，然后再由學(xué)生對卡片上的聲音進行模仿，這樣可以有效提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生對拼音的掌握。

當然，對于這種模仿小動物動作，然后進行拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在使用卡片過程中不能忘乎所以，游戲歸游戲，但是應(yīng)保持基本的沉穩(wěn)，可以活潑但杜絕上躥下跳，從而有效確保課堂氛圍既活潑又不失嚴謹。

改良模式，游戲穿插? 在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用電子拼音卡片對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，可以通過游戲的模式來進行。開火車就是經(jīng)常會使用到的一個游戲，但是如果在本游戲教學(xué)過程中總用一個節(jié)奏來開火車，學(xué)生勢必會逐漸對這個游戲失去興趣。教師只要將游戲稍作改良，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間又會被調(diào)動起來。

具體來說，火車可以豎著開，也可以橫著開;既可以開過山車，也可以開環(huán)城車;既可以開雙軌火車，也可以開單軌火車[2]。同時，電子拼音卡片拼音教學(xué)活動不僅可以對學(xué)生傳授拼音知識，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出檢查，更可以在這一基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性。同時，在進行卡片游戲過程中，教師應(yīng)注意掌握好游戲的火候。比如在同樣方式展示的情況下，教師一旦將火車的節(jié)奏改變，表情也應(yīng)稍作改變，那么師生之間就會有不一樣的思想碰撞。

比如在開火車過程中，在說到拼音m之后，在說f的時候，教師馬上喊跳，就代表要跳過f，直接喊出下一個拼音d，這時如果學(xué)生沒有反應(yīng)過來，就會受到“懲罰”，也就是要求學(xué)生背出所有的拼音。具體來說，學(xué)生每背誦一個拼音，其他學(xué)生就應(yīng)該操作相對應(yīng)的卡片，這樣就可以對比出受罰學(xué)生的拼音朗讀正確情況，一旦發(fā)現(xiàn)有錯誤，則應(yīng)馬上進行糾錯，從而使學(xué)生的拼音朗讀能力得以有效提升。

同時，還應(yīng)在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對拼音進行組合，教師可以將任意兩個拼音放在一起，引導(dǎo)學(xué)生說出這兩個拼音可不可以組成“一家人”;并且應(yīng)操作卡片，使卡片發(fā)出聲音，強化學(xué)生對拼音的認知。通過這一有效模式，不僅提高了學(xué)生的拼音認知能力，而且提高了學(xué)生對63個拼音的理解能力以及運用能力。63個拼音的具體內(nèi)容詳見表1。

卡片變身，情境創(chuàng)設(shè)? 低年級小學(xué)生的心理特點是注意力持續(xù)時間不長，而且興趣點容易轉(zhuǎn)移。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)制定適合小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方式，從而充分確保拼音學(xué)習(xí)的有效性。也就是說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師要想有效吸引學(xué)生的注意力，就應(yīng)該經(jīng)常更新教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

電子拼音卡片作為一種拼音教學(xué)輔助工具，作用非常大，以其發(fā)音準確、操作方便等特點，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)拼音起到較強的推動作用。也就是說，小小一張卡片，具有較強的教學(xué)魔力，也正因如此，才能在小學(xué)拼音教學(xué)課堂久用不敗。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷總結(jié)運用拼音卡片的教學(xué)經(jīng)驗，進一步發(fā)揮卡片教學(xué)的功能。教師可以結(jié)合生活情況，將電子拼音卡片的教學(xué)融入進來，如恰逢端午節(jié)，就可以將電子拼音卡片做成粽子的形狀，然后對學(xué)生說：快過端午節(jié)了，我想請同學(xué)們吃粽子，但是必須要讀出卡片上的內(nèi)容才可以。在學(xué)生讀出后，教師再通過電子拼音卡片播放卡片上的讀音，從而強化學(xué)生對卡片上拼音內(nèi)容的認知。

再如摘果子游戲也是一個不錯的選擇。教師可以在黑板上畫一棵蘋果樹，然后將蘋果形狀的拼音卡片掛在樹枝上，引導(dǎo)學(xué)生去摘果子。具體來說，教師先說出一個拼音，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找樹上相對應(yīng)的果子，如果找對了，就可以將這個果子送給學(xué)生，并且操作電子拼音卡片使其發(fā)出聲音，進而強化學(xué)生對這一拼音知識的記憶。具體如圖2、圖3所示。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，由于拼音知識具有一定的枯燥性和抽象性，因此，教師可以利用電子拼音卡片對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以打破拼音學(xué)習(xí)的困境，而且通過穿插各種游戲化教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提高小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]茍希榮.小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)策略探討[J].甘肅教育，2020（1）：156.

[2]王銀彩.讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)：以“ɑi ei ui”教學(xué)為例[J].甘肅教育，2020（1）：157.

作者：國菁，淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心學(xué)校（255000）。