乃奕

摘要：學前教育專業(yè)開設的目的在于培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的學前教育領域人才。隨著近年來高校教育的不斷發(fā)展，德才并舉、立德樹人的教育觀念，開始得到廣泛關注。正是在這樣的發(fā)展背景下，如何在學前教育專業(yè)教學中有效地進行德育滲透，成為了高校學前教育專業(yè)教師需要考量的一個重大課題?；诖?，本文將以立德樹人背景下學前教育專業(yè)教學中德育滲透的重要性為切入點，繼而圍繞著其展開論述。

關鍵詞：立德樹人；學前教育專業(yè)；德育滲透

近年來，高校德育工作的開展狀況，開始得到越來越多的關注。從學生學習、成長的角度出發(fā)，便能夠發(fā)現(xiàn)，對尚處在教育階段的學生，開展切實有效的德育教育，實質(zhì)上有助于學生今后更好的發(fā)展。但就當前的情況來看，德育滲透的有效性需建立在長期化機制的基礎上，即保證德育滲透在教學中有切實的滲透路徑。因此，當代學前教育專業(yè)的高校教師，應秉持以人為本的教學理念，于教學活動中不斷發(fā)掘有助于德育滲透的路徑，從而落實立德樹人的教育理念。

一、立德樹人背景下學前教育專業(yè)教學中德育滲透的重要性

立德樹人顧名思義，所謂“立德”指的便是堅持德育為先，通過正面的教育，實現(xiàn)對人的引導、感化以及激勵。“樹人”所指的是，秉持以人為本的理念，通過必要的教育手段，落實對人的塑造和改變，從而起到促進人生發(fā)展的目的。所以，立德樹人本質(zhì)上所詮釋的正是教育的根本，即在學生接受教育之后，能夠通過教育的浸潤，獲得人格、心靈上的升華[1]。

而從高校教育的角度出發(fā)，便能夠發(fā)現(xiàn)，在學前教育專業(yè)教學開展的過程中，切實融入德育的內(nèi)容，實際上有著極其現(xiàn)實的教育意義。這是因為，有效的德育滲透，可以培養(yǎng)學生美好的品德修養(yǎng)，從而使其在充分掌握知識的同時，還能受到品德方面的熏陶。

學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，便需要肩負起教育兒童的責任。正是在這樣的情況下，學前教育教師是否能夠做好幼兒的榜樣，能否肩負起育人的責任，不僅取決于自身專業(yè)知識是否扎實，同時與自身的品質(zhì)、思想等，有著千絲萬縷的聯(lián)系。由此可見，不論是從學生成長、人生發(fā)展的角度出發(fā)，還是從學前教育專業(yè)學生日后的職業(yè)生涯角度著眼，在高校學前教育專業(yè)教學開展的過程中，以立德樹人為根本出發(fā)點，強化對學生的德育滲透，有著不可估量的意義，其重要性可見一斑。

二、立德樹人背景下學前教育專業(yè)教學中德育滲透的對策

（一）借助音樂形成熏陶效益，落實德育教育滲透

就目前高校學前教育專業(yè)的教材情況來看，學前教育專業(yè)所涉及到的音樂教材，其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出了多樣化的形式。并且，歌曲涉及到的類型也較為廣泛，風格也較為多樣[2]。正是在這樣的情況下，教師不僅要教會學生唱歌，還要使學生具備演唱的能力。教師亦需要讓學生通過歌唱，掌握到歌曲中的美，并引導學生主動去洞悉其中的美，從而有效提高學生的審美能力。因此，在幫助學生洞悉音樂中所蘊含著的美時，教師可以嘗試滲透德育教育，繼而實現(xiàn)借歌唱教學，將德育教育落于實際。

以筆者的教學為例，為實現(xiàn)立德樹人的目的，筆者經(jīng)常會組織一些合唱類型的活動，組織這類活動的目的，便在于滲透德育教育。這期間，筆者會定期組織學生合唱一些如《走向復興》《黃河頌》之類的歌曲，以此來落實對學生的德育教育。而在這中間，為使合唱的效力能夠得到充分的發(fā)揮，筆者會要求學生在合唱前對要進行合唱歌曲的背景，進行深層次的了解，并讓學生以小組為單位，對歌曲進行討論。后面的教學反饋表明，學生在對歌曲背后所承載的時代背景有一定的了解之后，其對先人艱苦奮斗勇于開拓的精神，同樣有了深刻的認識，從而使筆者落實了立德樹人的目標。

（二）創(chuàng)新德育教學模式，推動德育教育發(fā)展

如上所述，立德樹人的根本在于感化、引導以及不斷浸潤。所以，若要真正實現(xiàn)立德樹人的目標，學前教育專業(yè)的教師，便應該創(chuàng)設德育滲透的長效化機制。因此，學前教育教師在這過程中，應規(guī)避傳統(tǒng)的基礎知識訓練的教學方法，而是應對教學方法進行一定的革新。這中間，學前教育專業(yè)的教師，可以嘗試將演奏、創(chuàng)編以及歌唱等內(nèi)容進行融合，從而在保證上述內(nèi)容融合的同時，使以上內(nèi)容能夠形成相互滲透、影響的效果。

例如在專業(yè)進行進行器樂教學的過程中，教師可以在讓學生學習演奏的同時，通過一些學生彈奏一些學生歌唱的方式，讓學生之間密切配合。同時，這樣的教學模式還可以上升到的合唱的方式?？傊?，教師在這一過程中應因時制宜，根據(jù)教學的發(fā)展，推動學生之間的配合。這樣便能使學生對包括團隊精神、集體榮譽感等有更好的認識。這里需要特別指出的是，德育滲透的根本還是應建立在教師對德育有深刻認識的基礎上，所以，教師在這過程中，還是應給予德育滲透以高度的重視，避免德育滲透一筆帶過的問題發(fā)生。

（三）注重對音樂的解讀，借音樂欣賞立德樹人

眾所周知，在學前教育專業(yè)的教學中，音樂欣賞課屬于德育滲透的重中之重。這是因為，音樂欣賞課雖然只是讓學生欣賞一些名曲，但通過對名曲的欣賞，可以使學生洞悉到的名曲背后的人文內(nèi)涵。并且，名曲背后所承載著的人文內(nèi)涵，因為形式的不同等原因，往往會給予學生不同的啟迪[3]。因此，學前教育專業(yè)的教師，在音樂欣賞教學開展的過程中，應該特別注重對音樂的解讀，并引導學生體會所欣賞音樂背后，擁有著的情感起伏，從而借音樂賞析的目的，實現(xiàn)立德樹人的總目標。

例如在欣賞古箏曲《高山流水》的過程中，教師可以向?qū)W生講解古箏曲背后，伯牙摔琴謝知音的故事，以此來使學生對友情有一定認識。在引導學生欣賞《二泉映月》的時候，教師可以同學生分享阿炳的人生經(jīng)歷，使學生洞悉民間藝人的艱難。總之，在音樂欣賞課開展的過程中，教師應根據(jù)歌曲情況的不同，給予學生以不同的啟迪，從而使學生在欣賞音樂的過程中，能夠受到德育內(nèi)容的熏陶，繼而保證德育內(nèi)容的有效滲透。

（四）充分發(fā)揮課外活動效力，借助音樂體驗塑造良好人格

誠然，在立德樹人的發(fā)展背景下，僅依靠課堂教學活動，實際上很難完成人格塑造的目標。所以，學前教育專業(yè)的教師在這過程中，還應充分發(fā)揮課外活動的效力，從側(cè)面保證德育滲透的有效性[4]。并且，在課外活動上，教師應嘗試提高學生的音樂體驗，使學生能夠沉浸在音樂的汪洋大海之中。實踐表明，使課外活動的效力得到充分發(fā)揮，實際上有助于塑造學生的良好人格。因此，教師應扮演好自身角色，不斷完善課外活動的頂層設計，繼而實現(xiàn)德育滲透。

例如，在進行課外活動設計的過程中，教師可以為學生提供各式各樣的舞臺。這中間，教師可以組織音樂演練、音樂故事匯、合唱、創(chuàng)編音樂曲目等方式增加學生的體驗。例如筆者曾組織學生，充分還原了《高山流水》所描述的故事，即安排學生扮演伯牙與鐘子期的故事，而后在故事進行的過程中在進行配樂，以此來使學生洞悉友情的珍貴。同時，筆者還設計過《廣陵散》的故事匯活動，雖然《廣陵散》早經(jīng)失傳，但筆者以其它古箏曲替代，之后在讓學生扮演嵇康等“竹林七賢”，從而使學生了解到魏晉名士心中的那份豁達、率直，繼而使學生對中華文化中的魏晉風度有一定的認識。

這里需要特別指出的是，學前教育專業(yè)的教師在平時，應注重學習先進的教學經(jīng)驗。這是因為德育滲透本身的方法、模式如果千篇一律，其效力往往會隨著時間的遷移，而逐漸降低。所以，在課余時間教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段，充分借鑒他人的德育滲透經(jīng)驗，并注重取長補短，從而完善自身的教學、課外設計，使學前教育專業(yè)教學能夠長期發(fā)展，進而完善德育滲透體系。

三、結語

總之，依托于立德樹人的背景，進行切實有效的德育滲透，對于高校學前教育專業(yè)來講，有著不可估量的意義。因此，學前教育專業(yè)的教師，在這過程中，應秉持以人為本的教育理念，將德育滲透的理論途徑同教學實踐進行有效的銜接，落實對學生的德育教育，從而使學生在學習知識的過程中，能夠受到良好的德育熏陶，繼而促進學前教育專業(yè)教學的不斷開拓。

參考文獻：

[1]姚玉屏.高校學前教育專業(yè)手工課教學中的德育滲透[J].赤峰學院學報(自然科學版),2017,33(3):203-204.

[2]趙利平.高職學前教育專業(yè)教學中的德育滲透路徑研究[J].長江叢刊,2018(19):255.

[3]趙芳. 高職學前教育專業(yè)音樂教學中德育教育的滲透[J]. 北方音樂, 2018, 38(1):141,164.

[4]安惠敏,蔡桂金.淺談德育教育在高職學前教育專業(yè)中的滲透[J].考試與評價,2018(5):94.