摘?要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是教學(xué)現(xiàn)狀卻使老師為之頭疼，學(xué)生聞之色變。部分學(xué)生一到寫(xiě)作文時(shí)就抓耳撓腮、絞盡腦汁、胡拼亂湊、隨便應(yīng)付，或者作文內(nèi)容假大空、華而不實(shí)，缺乏自己的真切感受。其實(shí)，作文無(wú)非就是把自己身邊的生活用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把自己的所見(jiàn)、所思、所感用生動(dòng)的文字表述出來(lái)。作文就是寫(xiě)話(huà)，我們每個(gè)人都能說(shuō)話(huà)，把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是作文;說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，就是好作文，老師、學(xué)生完全可以以平常心看待平常作業(yè)一樣地看待作文。

關(guān)鍵詞：初中作文;寫(xiě)作;語(yǔ)文教學(xué)

人們對(duì)于作文往往有著過(guò)高的期待和要求，不自覺(jué)地給它蒙上了一層神秘的面紗，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難感。作文本沒(méi)有多么神秘，也沒(méi)有那么高高在上，教師要還作文一個(gè)本真的面目，只有這樣，學(xué)生才能親近作文，才能真正地釋放情感，讓心靈的清泉自然流淌。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！睂?xiě)作興趣的培養(yǎng)不是一日之功，需要老師慢慢地引導(dǎo)，學(xué)生才能漸漸喜歡上作文，進(jìn)而激發(fā)出寫(xiě)作欲望。在作文教學(xué)中，教師不妨采用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，這樣，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，自由充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

比如，學(xué)寫(xiě)一個(gè)人物片段，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，或者繪畫(huà)，或者模仿，或者解說(shuō)。有一次，學(xué)習(xí)了《福樓拜家的星期天》，筆者打算讓學(xué)生練習(xí)人物描寫(xiě)。我先讓學(xué)生上臺(tái)模仿自己印象深刻的人物的語(yǔ)言動(dòng)作，學(xué)生模仿福樓拜模仿得惟妙惟肖，逗得大家哈哈大笑。趁此機(jī)會(huì)，筆者讓學(xué)生想一想，自己熟悉的人中有沒(méi)有特點(diǎn)鮮明的。接著，筆者讓學(xué)生每人寫(xiě)一個(gè)班里學(xué)生或老師的片段，一定要抓住人物特征，全班猜一猜，如果猜得到就掌聲鼓勵(lì)作者。這樣說(shuō)和寫(xiě)學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S，這堂習(xí)作課也取得了滿(mǎn)意的效果。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的良好習(xí)慣，并且逐漸喜歡寫(xiě)作，筆者在班里扦插了幾盆長(zhǎng)壽花，讓學(xué)生課余時(shí)間細(xì)心照料，并引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多細(xì)致觀(guān)察。學(xué)生別提有多高興了，最初幾天一下課就會(huì)圍在花盆邊上嘰嘰喳喳討論一番。一段時(shí)間后，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)壽花抽出了嫩芽，不久竄出了花須，開(kāi)出了黃燦燦的花朵，學(xué)生興奮極了。更可喜的是，有的學(xué)生看著盛開(kāi)的花朵若有所思，還有的學(xué)生告訴筆者回家要立刻查閱長(zhǎng)壽花的資料。當(dāng)筆者提出讓他們寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，學(xué)生早已迫不及待而且動(dòng)筆了。他們親眼看到了長(zhǎng)壽花的生長(zhǎng)過(guò)程，用細(xì)膩的心靈感受到了生命帶給他人的喜悅和力量。有了真切的體驗(yàn)和感悟，寫(xiě)作文自然就有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。

為了營(yíng)造輕松的作文課氛圍，筆者還常常利用多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)他們的情感共鳴，或者激起他們對(duì)類(lèi)似往事的回憶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的分享意愿，從而把自己的生活經(jīng)驗(yàn)及真切感受自然流露到作文中，最終寫(xiě)出真情實(shí)感的作文來(lái)。

讓學(xué)生參與評(píng)改，獲得成功的體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的另一條捷徑。師生可以共同品析一兩篇代表性的習(xí)作，可以分組評(píng)議小組成員的習(xí)作，還可以在有針對(duì)性的指導(dǎo)下，自我評(píng)析。在學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)作文中微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)、一句精彩的話(huà)語(yǔ)，都應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì);只要是寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，沒(méi)有空話(huà)、假話(huà)、廢話(huà)，就具備“作文小能手”的資格;能結(jié)合老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的亮點(diǎn)或提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，就是“點(diǎn)評(píng)小專(zhuān)家”。教師的肯定與鼓勵(lì)使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作過(guò)程的樂(lè)趣和成功的喜悅，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

二、 走進(jìn)生活，拓寬視野

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)大腦空白、無(wú)話(huà)可說(shuō)是寫(xiě)作教學(xué)中面臨的最主要的問(wèn)題。寫(xiě)作就是把生活中的人或事描述出來(lái)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)話(huà)說(shuō)主要是因?yàn)闆](méi)有豐富的生活閱歷。教師應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)生活體驗(yàn)，為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富的實(shí)踐素材。教師要鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活的課堂中，比如在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，教師可以充分利用學(xué)校的小花園、校園里的一草一木，讓學(xué)生感受春意盎然的景色。在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候，教師要授之以觀(guān)察方法——從遠(yuǎn)近高低、形色聲味等各種角度用心觀(guān)察，學(xué)生有了對(duì)景物的全方位了解，再運(yùn)用豐富的聯(lián)想，寫(xiě)作內(nèi)容就會(huì)充實(shí)多了，語(yǔ)言也會(huì)變得生動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日走出家門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，傾聽(tīng)大自然的聲音，引導(dǎo)學(xué)生與自然中的萬(wàn)物生靈進(jìn)行心靈上的對(duì)話(huà)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。再如教師可以多布置回家做家務(wù)的任務(wù)，讓學(xué)生親自體會(huì)做家務(wù)的辛苦和樂(lè)趣，這樣不但豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，而且讓他們感受到了責(zé)任與親情。這些都有助于學(xué)生寫(xiě)作。

要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記、隨筆的習(xí)慣。作家茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)”。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察生活，多寫(xiě)日記，多寫(xiě)隨筆，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書(shū)寫(xiě)生活中的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)得多了，情感就會(huì)越來(lái)越豐富，思想就會(huì)越來(lái)越深刻，這樣可以大大提高自己的作文水平。

寫(xiě)作和生活密不可分，寫(xiě)作來(lái)源于生活。作文教學(xué)要重視生活，從生活實(shí)際出發(fā)，教會(huì)學(xué)生用心去感悟生活。生活中生動(dòng)有趣的事比比皆是，要用它們來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情。深入生活，留心生活，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察身邊正能量的人和事，讓學(xué)生感受到生活的美好。

葉圣陶老先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”生活就是個(gè)取之不盡、用之不竭的素材庫(kù)。生活是作文的“根”，“根”深才能“葉”茂，煥發(fā)勃勃生機(jī);生活是作文的“源”，“源”暢才能“流”涌，激起層層波瀾。

三、 重視積累，厚積薄發(fā)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，文有積淀筆生花。

要想寫(xiě)好一篇文章，作者需要有大量的素材積累。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有素材很難寫(xiě)出令人滿(mǎn)意的文章。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大量的閱讀，能積累豐富的詞匯和素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握寫(xiě)作技巧。教師應(yīng)該充分利用好教材中的經(jīng)典課文，讓學(xué)生多讀多背，深入體會(huì)。對(duì)于精彩的句子，讓學(xué)生注重積累，批注賞析。不過(guò)課本中雖然有大量的文章，但近幾年作文題材變化多端，這種從課本中積累素材的單一的形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)渠道、從更大范圍進(jìn)行素材積累。

教師可以充分利用課前三分鐘和作文講評(píng)課，分享一下學(xué)生佳作，也可以找一些有價(jià)值的作文素材讓學(xué)生朗讀。老師可以有意識(shí)地把素材進(jìn)行分類(lèi)，一周或一段時(shí)間分享一類(lèi)素材，如第一個(gè)周可以分享人物描寫(xiě)的素材，第二個(gè)月可以分享景物描寫(xiě)的素材，這樣有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型素材的強(qiáng)化，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)積累大量的素材，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)信手拈來(lái)，不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)。

除此之外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外書(shū)籍，經(jīng)典名著，利用摘抄的形式積累素材。細(xì)水長(zhǎng)流，時(shí)間久了，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。教師還可以經(jīng)常在課堂上開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”“說(shuō)名著”“演名著”等活動(dòng)，給名著做批注，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀積累。

正如古人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！焙芏鄷r(shí)候?qū)W生的認(rèn)知與體驗(yàn)太少了，而閱讀正彌補(bǔ)了這一缺陷。閱讀的廣度和厚度，奠基了生命成長(zhǎng)的高度。著名央視主持人董卿，中學(xué)時(shí)三五天就能讀完一本名著，如今的她依然堅(jiān)持閱讀，被稱(chēng)為“人如其名，蘭心蕙質(zhì)，清新雋永”。她深厚的古典文學(xué)功底，也使得她妙語(yǔ)連珠，出口成章。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看董卿主持的《朗讀者》《詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目，不僅能積累豐富的寫(xiě)作素材，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、 手寫(xiě)我心，筆抒我情

作家葉文玲說(shuō)：“作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！?/p>

“感人心者，莫先乎情”，從細(xì)微處入手，情真意切。朱自清的《背影》用平實(shí)的語(yǔ)言感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。作者通過(guò)“父親買(mǎi)橘子”這樣一件看似普普通通的小事，聚焦父親爬月臺(tái)的艱難動(dòng)作，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。如作者寫(xiě)父親的體型肥胖，特別描繪了爬月臺(tái)過(guò)鐵道的情景。如何蹣跚走去，如何探身，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾”，這個(gè)動(dòng)作永遠(yuǎn)定格在讀者眼前。人們看到了一位話(huà)語(yǔ)不多但慈愛(ài)細(xì)心的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼，真摯動(dòng)人。史鐵生的《秋天的懷念》中，每當(dāng)“我”發(fā)泄情緒，“母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我”，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的無(wú)私的愛(ài)，也讓讀者深深感動(dòng)?！扒閯?dòng)于衷而不能自禁”，作家史鐵生是用心在向讀者傾訴他對(duì)母親的愧疚與深切懷念，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，用心靈與讀者對(duì)話(huà)，只有這樣，才能讓作文打動(dòng)人心。

真正的寫(xiě)作是“我手寫(xiě)我心，我筆抒我情”，表達(dá)的是自己獨(dú)特的感受，展現(xiàn)的是個(gè)性的自我，這就需要學(xué)生的觀(guān)察、思考和感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽表現(xiàn)自我，允許他們寫(xiě)出個(gè)性，表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。讓學(xué)生懂得，不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，重要的是表達(dá)出自己的心聲，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)，而不是人云亦云，盲目依從。

另外，教師的作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)娜撕褪?，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，關(guān)注報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體關(guān)于熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。通過(guò)觀(guān)察與思考，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

作文訓(xùn)練如滴水穿石，非一日之功，只要教師長(zhǎng)期持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多觀(guān)察，勤積累，多思考，勤練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提升他們的寫(xiě)作水平。語(yǔ)文教師要在提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也要潛心研究，積極接受新的教學(xué)理念，勇于探索作文教學(xué)的改革發(fā)展之路，努力使學(xué)生愛(ài)上作文。

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作者簡(jiǎn)介：王麗萍，山東省日照市，山東省日照市天津路中學(xué)。