摘 要：體育課程在初中階段，是一門能夠?qū)W(xué)生身體進行鍛煉的基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)進行鍛煉，還能夠?qū)W(xué)生的團隊協(xié)作意識進行培養(yǎng)，更是能夠?qū)W(xué)生的意志力進行增強，因此，初中體育教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該通過各種方式，強化教學(xué)效率。使得能夠在促進學(xué)生身體素質(zhì)的增強下，通過學(xué)生強化的身體素質(zhì)，為學(xué)生今后的生活和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)效率;提升策略

初中，既是承上啟下的重要階段，也是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵階段。青少年是祖國的未來、民族的希望，其身體素質(zhì)是否良好，與其個人的學(xué)習(xí)和生活，將來社會的發(fā)展都有著重要的關(guān)系。因此，對學(xué)生的身體素質(zhì)進行不斷提高，在初中的體育教學(xué)中就是重要任務(wù)之一。但是，學(xué)生在初中階段正承擔著升學(xué)壓力，和其他主課相比體育課時又過于有限，因而如何在有限的體育課堂教學(xué)中，達到教學(xué)效率的提高就成了初中體育教師所要思考的問題。對此，文章將會以寓教于樂、因材施教和團隊精神三方面為出發(fā)點，對初中體育教學(xué)效率的提升策略進行研究。以此在不斷地對體育運動作用進行發(fā)揮時，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力的高效增強。

一、 現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問題

（一）不夠重視體育教學(xué)

初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和體育教師在體育列入考試科目之前，都沒有對體育的重要性給予充足地重視，甚至認為體育只不過就是蹦蹦跳跳，無須對其進行大量的資金投入，也無須因此而建設(shè)過多的體育設(shè)備和器械，學(xué)校方面也缺乏對運動會的相關(guān)重視。這樣的情況，不僅會讓學(xué)生缺乏對體育的學(xué)習(xí)興趣，更是無法讓學(xué)生全面的認識到體育的重要性。而以其他角度來看，許多教師和家長都認為，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了考出好成績，上更好的大學(xué)，接受更好的教育。而體育課程的開展與學(xué)生成績的提高并沒有多大的關(guān)系，在此思維下，初中學(xué)校就出現(xiàn)了過分重智輕體的現(xiàn)象。在這樣的現(xiàn)象中，其原本安排好的體育課程，就會被其他主課所替代，甚至?xí)诓粩嗫s短減少體育課時的情況中，對相關(guān)的教學(xué)計劃和目標進行更改。嚴重者還會對體育課程進行直接的取消。而這些情況都會使得學(xué)生缺乏體育訓(xùn)練，進而也就會在降低學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，無法實現(xiàn)對學(xué)生德智體美勞的全面性發(fā)展。

（二）缺乏良好教學(xué)方式

能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的還包括教師的教學(xué)方式。由于初中體育教師不夠重視體育教學(xué)，因而多數(shù)體育教師并沒有多大的教學(xué)熱情，在這樣熱情過低的情況中，教師自然也就缺乏良好的教學(xué)方式，有些教師甚至直接采取了“放羊式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生直接進行自由活動。這種教學(xué)方式，不僅會降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，還無法對體育教學(xué)的基本要求進行滿足，使得在無法促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高下，出現(xiàn)了學(xué)生體育能力和身體素質(zhì)不斷減弱的狀況。

（三）缺少體育器械和設(shè)備

良好體育教學(xué)的開展自然是離不開相關(guān)體育器械和設(shè)備的。據(jù)調(diào)查研究顯示，條件良好的初中學(xué)校還會建設(shè)一些相應(yīng)的體育器械，而條件稍差的學(xué)校則只是隨便的安裝了一些體育器械和設(shè)備，有些學(xué)校還因為對體育課程的不重視等，將一些相關(guān)的體育器械直接放置在了倉庫中，使其積累灰塵，而不將其拿出來供廣大師生使用。甚至有些學(xué)校即使具備許多的體育器械和設(shè)備，但因為缺乏相應(yīng)的維修，使得許多器械和設(shè)備存在安全問題。如此這般的情況，自然就無法使得學(xué)生應(yīng)用起體育器械和設(shè)備，進而也就會在形式化、表面化的體育學(xué)習(xí)中，無法實現(xiàn)對初中體育的創(chuàng)新教學(xué)和發(fā)展。

二、 提升初中體育教學(xué)效率的策略

（一）寓教于樂

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生更清楚、更加準確有效的練習(xí)，體育教師通常都會展開相應(yīng)的示范教學(xué)。但是在以往的教學(xué)示范中，示范構(gòu)架過于簡單、練習(xí)方式也較為機械，對學(xué)生的要求也只是需要其大概的模仿和操練。如這般的示范教學(xué)，并沒有對其主觀能動性進行發(fā)揮，體育教學(xué)的大部分時間，也都耗費在了服從命令聽從指揮的理念強調(diào)上。教師如何做，學(xué)生就如何學(xué)，單一而機械，自然也就會使得學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)興趣。對此，面對機械式的教學(xué)方式和學(xué)生對體育的抵觸學(xué)習(xí)，初中體育教師應(yīng)該通過對寓教于樂教學(xué)方式的利用，對相應(yīng)的活動進行展開。首先教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點為根本，以其體育水平為出發(fā)點，利用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中對體育動作進行學(xué)習(xí)。如此就能夠在輕松愉悅、和諧民主的氛圍中，促進其體育水平的進步。

比如在“立定跳遠”這一項目教學(xué)中，教師就可以以自己的實際教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，對“兔子快跑”之類的游戲進行運用。首先教師需要以此類游戲為課程編訂，以班級中不同學(xué)生的身體素質(zhì)為依據(jù)，以其體育技能水平為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行小組分組。其次需要為這些小組進行編隊，以其相當?shù)木C合實力為前提，制定出編隊的基本要求。然后教師需要給予每組不同的物品（接力棒），要求每組學(xué)生以立定跳遠的方式傳遞物品。最先在最短時間內(nèi)將物品傳遞至最終點的小組獲勝。而為了促進比賽趣味性的增加，教師可以設(shè)置一些獎勵和懲罰，如輸了的小組，男生需要做俯臥撐，女生需要做蹲起站立等。之后需要以各組學(xué)生在游戲中的不同狀態(tài)為依托，指點出學(xué)生動作的不規(guī)范之處，并通過對相應(yīng)動作的完整示范，對學(xué)生動作的糾正給予幫助。通過這樣一系列的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的體育課堂參與性和積極性激發(fā)出來，還能夠調(diào)動出學(xué)生的獲勝欲，更是能夠規(guī)范化學(xué)生的體育動作。從而能夠在達成體育課堂目標時，實現(xiàn)其體育技能的不斷提升。

（二）因材施教

事實上，每個學(xué)生所處的環(huán)境不同，鍛煉的程度不同，最后形成的體質(zhì)情況以及學(xué)生所掌握的體育技能程度也不盡相同。在這樣的不同當中，初中體育教師所要做的，就是對學(xué)生之間的個體差異性給予重視，并在了解每位學(xué)生的具體情況時，以學(xué)生的實際身體素質(zhì)為依據(jù)，對其進行分類。其次，因為每位學(xué)生都有自己的閃光點，每位學(xué)生的閃光點也不盡相同，此時教師就需要將學(xué)生的與眾不同尋找出來，并利用引導(dǎo)和帶動的方式，對其與眾不同的閃光點進行有效發(fā)揮。如在訓(xùn)練學(xué)生跳高時，很明顯，個子越高的學(xué)生所占優(yōu)勢就越大，此時教師就要在發(fā)揮此類學(xué)生優(yōu)勢的同時，對學(xué)生給予相應(yīng)的激勵和表揚，以此挖掘出其在相關(guān)訓(xùn)練中的所在潛力。再如乒乓球的訓(xùn)練，個子矮的學(xué)生其實占據(jù)的優(yōu)勢更大，此時教師就可以對此類學(xué)生給予激勵，使其積極地參與到訓(xùn)練學(xué)習(xí)中?？傊糠N體育運動所對應(yīng)的人群其實都是不一樣的，教師在教學(xué)中，就需要以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生之間的不同特點和長處進行發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，同時以學(xué)生的身體條件為前提，對與其相適合的體育項目進行教學(xué)和訓(xùn)練。然后在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該通過適當?shù)墓膭詈酮剟?，對其?xùn)練自信心進行培養(yǎng)和樹立，使得學(xué)生能夠在揚長避短的情況下，對體育運動中的快樂進行感受。如此就能夠在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)其體育技能和身體素質(zhì)的增強。

（三）團隊精神

體育運動不僅對個人的奮斗進行了提倡，對團隊之間的協(xié)作也進行了強調(diào)。就比如籃球，就是一項既需要學(xué)生具備良好的個人能力，又需要學(xué)生擁有強烈團隊精神的體育項目。在籃球項目當中，每個球員都不是一個單獨的個體，球員的技巧，對團隊的整體水平都有著直接影響，而球員之間的配合水平，也對球在傳遞后能不能進入球筐有著直接的決定性作用。因為不同學(xué)生有著不一樣的優(yōu)勢和缺點，因此在團隊合作中，教師應(yīng)該將學(xué)生之間的長處有效地發(fā)揮出來，并通過合作分工、互補團隊等，集中起整個團隊的力量，以此實現(xiàn)對終極目標的共同完成。而在初中體育運動中，要想最大化地發(fā)揮每位學(xué)生所具備的價值，教師就需要對學(xué)生的優(yōu)勢進行應(yīng)用，并在對學(xué)生之間的團隊優(yōu)勢進行結(jié)合時，提升起整個小組的戰(zhàn)斗力。在此過程中，初中教師就需要在體育教學(xué)中，將自己和學(xué)生之間的關(guān)系視為團隊關(guān)系，并以此關(guān)系來有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。在體育運動的籃球項目中，教師就可以讓個子較為矮小的學(xué)生做后衛(wèi)，身材較為高大的為中鋒，如此的分配不僅能夠讓每個學(xué)生都參與進去，還能夠在明確的分工中，體現(xiàn)出學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力和精神。而通過團隊理念在體育中的教學(xué)，可以使學(xué)生對自己的不足之處進行認真對待，進而可以在實際體育訓(xùn)練中，利用有效的方式對其進行彌補和改進。

美國教育家林格倫將課堂上的師生交流分為四種。第一種，教師講解、學(xué)生聽講的單向交流;第二種，教師問而學(xué)生答的雙向交流;第三種，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互問答的多向交流;第四種，教師和學(xué)生之間一起研究討論做實驗的綜合交流。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，都是一個教師、多數(shù)學(xué)生，一個教師需要對多數(shù)學(xué)生進行知識講解、教學(xué)示范，學(xué)生則需要通過模仿進行跟隨練習(xí)。這種教學(xué)方式在師生交流中屬于教師和學(xué)生之間的單向交流。哪怕是現(xiàn)在的初中體育課堂，其也存在著許多的問題，如過于嚴肅、不夠活潑、課堂氛圍沉悶壓抑、缺乏良好的師生交流等等。這些問題，正是導(dǎo)致初中體育教學(xué)無法對當今體育教育需要進行適應(yīng)和滿足的主要原因。對此，在現(xiàn)代的初中體育課堂教學(xué)中，教師需要利用信息傳遞的方式，將單向的教學(xué)交流向多向的教學(xué)交流進行轉(zhuǎn)變。只有在這樣的轉(zhuǎn)變當中，教師才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能參與到學(xué)生的活動中，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的增強中，通過與學(xué)生良好的交流，實現(xiàn)其體育技能的高效提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，寓教于樂的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以促進師生之間和諧關(guān)系的建立，可以讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，對體育動作進行快速掌握。因材施教的方式可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，可以在強化學(xué)生共性的體育能力時，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個人能力。而在團隊精神的形成教學(xué)中，則能夠在強化學(xué)生學(xué)習(xí)信心時，在學(xué)生的肢體訓(xùn)練中，對其壓力進行舒緩，使得能夠在增強其對體育技能的掌握下，達到對學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中，教師更是需要利用這些方式來促進教學(xué)效率的增強，從而實現(xiàn)學(xué)生知識能力、精神素質(zhì)的進一步提高。

參考文獻：

[1]劉立成.提高初中體育教學(xué)效率的策略探析[J].探索科學(xué)，2019（8）：240-241.

[2]李方玉.新課改下初中體育教學(xué)效率的提升策略[J].學(xué)周刊，2020，9（9）：151-152.

作者簡介：

陳發(fā)文，福建省南平市，建甌市芝華中學(xué)。