周紅艷

【摘? 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大教育工作者正在不斷探索、應(yīng)用新的教學(xué)方式，在初中美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式得到了教師的認(rèn)可。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于探究初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式為研究課題，從合理分組，引導(dǎo)學(xué)生各有分工、注重引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生人人參與、進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步等三個方面進(jìn)行探究，希望為大家提供相關(guān)參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

美術(shù)是初中生學(xué)習(xí)的一門藝術(shù)類學(xué)科，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力尤為重要。新課程的改革讓教師們更加注重對教學(xué)形式的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式受到教師的關(guān)注，并開始在課堂上運用。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強實踐能力，能用更積極的心態(tài)參與美術(shù)活動，從而更好的突破美術(shù)學(xué)習(xí)中的重難點，同時，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，師生之間、生生之間會相互交流，能讓課堂更加充滿活力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、合理分組，引導(dǎo)學(xué)生各有分工

在初中美術(shù)課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，教師要提前對班級學(xué)生的各個方面做到全面了解，要尊重每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的差異性，在分組的時候，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證每組學(xué)生在個性、興趣、美術(shù)學(xué)習(xí)能力等方面有所區(qū)別，保證每個小組之間的差異不會太大，能形成相互競爭的形勢，同時，要控制好每組的人數(shù)，不宜過多，不宜過少，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生在組內(nèi)各有分工，負(fù)責(zé)不同的活動內(nèi)容，各自扮演好自己的角色，并控制好合作學(xué)習(xí)時間。例如，教師教學(xué)《大家動手做條龍》一課，在基礎(chǔ)知識教學(xué)后，教師將學(xué)生合理分組，有的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力強，但性格內(nèi)向，有的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力一般，但性格外向，教師可以將這兩位學(xué)生分在一起，讓學(xué)生相互帶動，相互促進(jìn)，讓學(xué)生以小組合作的形式，共同設(shè)計并制作出一條有文化內(nèi)涵、獨特的龍，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，相互探討龍的造型、獨特之處，發(fā)散思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師也要引導(dǎo)學(xué)生各有分工，有的動手剪刻，有的動手粘貼等等，讓每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有實踐的機會。

二、注重引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生人人參與

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的時候，教師并不是處于一種休息的狀態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)揮自身引導(dǎo)者和傾聽者的作用，初中生的自主學(xué)習(xí)能力較強，但是在美術(shù)學(xué)科中，有涉及到一些比較專業(yè)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，有的學(xué)生掌握的并不是很好，教師應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生提供幫助，并且，有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中態(tài)度不積極，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)，并與小組學(xué)生相互交流，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵每位學(xué)生都積極參與其中，主動思考，積極動手，與同伴相互交流，相互合作，讓每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中增強美術(shù)實踐能力。例如，教師教學(xué)《生肖的聯(lián)想》一課，教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)后，將學(xué)生科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生以小組合作的形式，用泥料制作出獨特的十二生肖。教師要注重自己的引導(dǎo)者身份，如果有的學(xué)生不積極參與，或是學(xué)生在合作中遇到爭執(zhí)，教師應(yīng)及時參與其中，幫助學(xué)生梳理問題，或者學(xué)生在制作中出現(xiàn)技法問題，自身卻沒有發(fā)覺，教師看到后，應(yīng)當(dāng)及時指出學(xué)生的問題，幫助學(xué)生掌握泥塑制作的技法，增強學(xué)生泥塑制作能力，提高美術(shù)實踐能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生人人都參與其中，用自己的聯(lián)想力制作出獨特的作品，用合作學(xué)習(xí)的形式制作出自己小組有趣、有文化內(nèi)涵的十二生肖。

三、進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在評價的過程中，教師要尊重每個小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，用全面、客觀的態(tài)度去評價，通過評價，學(xué)生能知道本小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，教師也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一些教學(xué)策略的改進(jìn)，教師可以采用學(xué)生自評、學(xué)生相互評價、師生共同評價等不同的形式進(jìn)行課堂評價，讓學(xué)生對自己小組合作學(xué)習(xí)、自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力有更全面的認(rèn)識，能更加明確自己接下來努力學(xué)習(xí)的方向，教師要善用鼓勵的語言去評價學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面更有動力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。例如，教師教學(xué)《策劃一次出游活動》一課，教師讓學(xué)生以小組合作的形式，結(jié)合實際，策劃一次出游活動，在合作學(xué)習(xí)后，教師將每個小組的策劃結(jié)果以多媒體展示出來，先讓本小組代表對自己的策劃方案進(jìn)行整體評價，再讓其他的小組代表進(jìn)行評價，最后，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的評價，教師在評價中，既要表揚學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度和過程，表揚學(xué)生策劃案的亮點，又要指出學(xué)生在策劃活動中不足指出，并提出改進(jìn)建議，鼓勵學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)步，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在探究初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，通過合理分組，引導(dǎo)學(xué)生各有分工、注重引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生人人參與、進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步等三方面的研究，不僅能有效提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，用積極的態(tài)度開展美術(shù)教學(xué)活動，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)初中生的合作精神和學(xué)習(xí)探究能力，讓教師“教”與學(xué)生“學(xué)”更高效。

參考文獻(xiàn)：

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