彭玉屏

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000）

2015年，《關于“互聯(lián)網+”行動的指導意見》提出“互聯(lián)網+”行動計劃。在新時代科技飛速發(fā)展下，我國正式開啟新時代“互聯(lián)網+”國家戰(zhàn)略模式。教育作為國之大計，已然成為“互聯(lián)網+”浪潮中的一個加數，“互聯(lián)網+教育”這一新鮮詞匯應運而生?；ヂ?lián)網技術的注入意味著教學內容、教學方法及教學相關的一切都將與互聯(lián)網結合起來，各種學習資源網絡共享，線上與線下教學相結合的模式使得“教”與“學”更加相得益彰。

面對我國現(xiàn)代化教學新形勢下的瞬息萬變，藝術教育也迎來了一次革新，“互聯(lián)網+”大背景下的聲樂教學模式和教學手段隨之變化，如愛課堂、慕課、超星泛雅、釘釘、智慧樹、微信等APP不斷完善，為聲樂教學提供了多元化的網絡教學平臺，它們的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)聲樂課堂的教學模式，更通過科技手段重組了聲樂教學的時空關系，對我國聲樂教學的發(fā)展與改革有著深刻的時代意義。

一、“互聯(lián)網+”背景下地方高校聲樂教學模式改革的意義

幾年來，“互聯(lián)網+教育”伴隨著科學技術的革新而不斷發(fā)展、深化，我國的教育觀念也不斷走向開放?！吧倌陱妱t國強”，高校是祖國培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的不可或缺的重要力量，而少數民族地方高校更是肩負著少數民族人才培養(yǎng)的重任，在促進地方政治、經濟、文化繁榮發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。[1]如今，各地高校在為建立“互聯(lián)網+”背景下合理、高效的聲樂教學新模式而努力。如何在加強教學改革、突出辦學特色的同時順應時代的發(fā)展潮流成為了關鍵問題，而在不斷探索和解決問題的過程中，透射出了“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略的實施對于地方高校聲樂教學模式改革的重大意義。

微觀上，要從單純以網絡為載體或者媒介的“互聯(lián)網+教育”模式快速轉變?yōu)閮烧哂袡C交融的“教育+互聯(lián)網”模式，聲樂專業(yè)教師需以多方位的視野著眼于課堂內容與教學質量，探索新的教學模式。宏觀上，只有依托于現(xiàn)代互聯(lián)網科技，響應時代主旋律，通過對傳統(tǒng)聲樂教學模式的剖析，力求把傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代信息技術有機結合，這樣不僅為各地高校聲樂教學的改革創(chuàng)新提供了價值參考，也對聲樂教學實效的提高具有一定的意義，從而實現(xiàn)聲樂教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網+”背景下聲樂教學存在的問題

網絡本就是一把雙刃劍，它的利與弊同樣作用于與之相結合的任何主體中。由于聲樂教學對于教學要素要求的特殊性，傳統(tǒng)聲學教學的各種限制也為“互聯(lián)網+”背景下聲樂教學新模式的建立帶來極大的挑戰(zhàn)，全盤照搬藝術院校的教學模式，教學內容零散不規(guī)范、實用性不強、個性特色化不明顯等問題使聲樂教學改革陷入窘境。

（一）信息化教學模式認識不清

“互聯(lián)網+”是推進教育信息化的重要手段，但在地方高校中仍有部分教師由于實施難度對于信息化教學模式持懷疑的態(tài)度，對地方高校聲樂教學信息化缺乏信心，這種觀念使部分教師為了應付學校任務而被動執(zhí)行，并未從根本上認識、接受“互聯(lián)網+”聲樂教學模式。[3]另外，在“互聯(lián)網+”背景下，大多數學生對于聲樂課的認識過于片面化，重理論而輕實踐，重娛樂而輕學習。由此可見，教師和學生的學習思維方式都未能及時進行轉變，從而導致對教學模式理念缺乏正確、清晰的認識。

（二）人才、技術支撐不夠

人才、技術是高校教育的基礎，更是信息技術的基石。在地方高校聲樂教學改革中，人才與技術支撐不夠主要體現(xiàn)在以下三點。第一，部分老教師思想觀念固化、現(xiàn)代信息設備操作難度大，在多年的教學生涯中，他們的教學理念和方式早已固定，面對信息化教學模式的出現(xiàn)難免存在抵觸情緒。第二，現(xiàn)代技術不完善，無法還原聲樂課堂教學，教學內容、學生回課主要是通過攝像機、錄像機、電腦、手機、等電子設備錄制后，上傳到各信息網絡平臺。而目前各種電子產品質量千差萬別，錄制的效果也存在著很大的區(qū)別，還可能會造成聲音的嚴重失真。第三，硬件設施參差不齊，影響教學。很多地方高校存在平臺應用與維護方面人員短缺等情況，導致教學活動中時常出現(xiàn)技術問題，影響教學進程。

（三）網絡資源管理相對混亂

目前，我國電子市場，信息化教學平臺種類繁多，自媒體管理自由，為突出特色，不同學校、不同老師各抒己見、暢所欲言而產生“五花八門”的聲樂資源，對于學習者來說，大量抽象的聲樂理論本身就存在巨大的負擔。信息化的出現(xiàn)給聲樂教學帶來便利的同時，問題也接踵而來，如無計劃、不系統(tǒng)的學習不符合教育循序漸進原則；聲樂教學資源管理無序、網絡教學質量良莠不齊，好的聲樂作品在傳播的同時，也會把一些不良的作品帶進來，造成學習者分辨不清，學習效果也會受到影響；甚至部分錯誤理念的注入將學生帶入思想誤區(qū)，阻礙了學生學習。

三、“互聯(lián)網+”背景下聲樂教學模式改革策略

“互聯(lián)網+”背景下聲樂教學模式改革的特色旨在基于地方高校傳統(tǒng)教學一般規(guī)律的基礎上，突出現(xiàn)代網絡信息技術的優(yōu)勢與特色，使我們培養(yǎng)的聲樂學生既具有地方高校音樂專業(yè)學生所應具備的能力與素質，又能夠形成自身獨特的藝術風格特點和優(yōu)勢，既增強人才競爭能力，也加強和豐富了服務于社會的能力與素質。

（一）革新教學理念，豐富教學內容

高速發(fā)展的信息時代，網絡技術日新月異帶來的豐富資源使傳統(tǒng)課堂教學已無法適應和滿足學生多元化的需求，傳統(tǒng)聲樂教學也迎來了新的課題與挑戰(zhàn)。

首先，作為“傳道授業(yè)解惑”扮演者的老師其角色定位由傳統(tǒng)的“知識輸出者”轉變?yōu)椤爸R的傳授者+新理念的引導者”，通過樹立全新教學理念，激發(fā)思想碰撞來提高提升教學時效、增進師生互動。其次，充分利用多元的網絡資源及網絡資源共享的便捷性豐富教學內容。如，通過多種手機APP以及網絡信息平臺向學生展示中外優(yōu)秀的歌唱理念、表演，供學生反復觀看，使學生獲得更多學習的機會。教師在備課和授課的過程中要著重考慮教學內容的豐富性與趣味性，利用網絡優(yōu)勢搜尋教學資源，用心架構知識體系，合理配置內容比例，真正做到教學內容既符合教學大綱的要求，又滿足學生學習和發(fā)展的實際需要。同時，教師也可通過網絡平臺進行實時有效的交流學習，通過教學時間和空間的共享不斷完善教學體系，在注重專業(yè)技能訓練的基礎上關注并將研究成果轉化為教學實踐，最大限度地了解最新動態(tài)、學習最新理念，更好地致力于聲樂的教學。

（二）更新學習觀念，加強師資隊伍改革

在聲樂教學中，讓學生做到從實際出發(fā)、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習和演唱的觀念尤為重要。更新學生學習觀念，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，積極開發(fā)學生的想象力，提升學生對聲樂作品的理解與表達能力、分析與二度創(chuàng)作能力。同時，要增強學生的學習主動性，依托現(xiàn)代信息平臺，引導學生在符合教學要求的前提下根據自身情況自主選擇上課的內容，并主動獲取所需學習資料，使學生成為學習的規(guī)劃者。

教學相長，“教”與“學”本是相輔相成的關系。在“互聯(lián)網+”背景下的聲樂教學改革過程中，教師切實迎合教學改革潮流，不斷提升自身的教學素養(yǎng)，除了具備較為全面的聲樂演唱及舞臺表演等專業(yè)技能外，還要具備一定的信息化技術運用能力，正確認識與掌握網絡課程，并以多元化的方式實施促進地方高校聲樂教學改革有序進行，這樣才能適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。在師資隊伍的建設上，采取“走出去請進來”方式，地方高校之間可聯(lián)合建立互聯(lián)網教學模式的專家團隊，完成初期的教學案例設計、教學實施模擬、教學平臺應用等工作。

（三）發(fā)揮資源優(yōu)勢，改革教學模式

“互聯(lián)網+”背景下的聲樂教學改革一定要在發(fā)揮本身資源優(yōu)勢的基礎上因地制宜地做好教育模式的改革，將高?，F(xiàn)代化教育的優(yōu)勢最大化。教師可通過線上與線下的翻轉課堂教學，把傳統(tǒng)的教學模式與信息化技術有機結合，形成一種數字化教學模式。教師可隨時隨地上傳課件供學生查閱，還可制作視頻或影像等供學生課外學習，做到因人制宜、因材施教，教學相長。同時，在考核方式上進行改革，教師要更加靈活地運用信息技術進行作業(yè)布置、在線考核等活動；學生可以通過直接在線回課或提問讓老師進行點對點的講解及評價等。這樣充分利用網絡聲樂教學既提高了課堂時間的靈活性，又解決了課堂教學的地域性問題，打破時間與空間對于教學的限制與束縛。

在教學上，除了延續(xù)傳統(tǒng)的教學實以外，還可通過互聯(lián)網開放的平臺，增加新型聲樂教學方式。例如，通過直播或者發(fā)布視頻的方式實時進行專業(yè)交流、定期在網絡平臺開展聲樂沙龍、及時共享演出信息、實踐活動等，在此基礎上，還可開設相關的網絡理論課程，以符合和達到教學的要求與目的，突出和強化教學的特色與實用性。

（四）充分尊重學生，滿足個性需求

在當今信息技術高速發(fā)展的時代，網絡代替了書信成為了信息的傳遞者，我們迎來了便捷的網絡時代。信息產品的快速更新?lián)Q代促使人們的需求也在不斷變化，要以互聯(lián)網作為現(xiàn)代化教育的載體，滿足學生的個性需求是關鍵因素。

地方高校在聲樂教學改革過程中，堅持“以學生為主體”的教育本質，教學既要符合時代要求，也要密切與學生實際需求相結合。教師應牢牢抓住當前信息化契機，以學生的實際需求為導向設置教學目標、任務、內容等。在教學過程中，充分尊重學生的個性特點、興趣愛好，遵循學生學習發(fā)展的規(guī)律，選擇符合學生客觀訴求的聲樂教學模式，引導學生自主學習，有效保障學習效果，滿足學生自我成長以及今后職業(yè)發(fā)展的教學體系。培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬、綜合素質高的聲樂學生，讓聲樂教育事業(yè)真正實現(xiàn)在“互聯(lián)網+”時代背景下創(chuàng)新與進步，促進我國高校聲樂教育事業(yè)獲得長足的進步與長遠的發(fā)展。

（五）加強管理監(jiān)控，提升教學實效

雖然網絡信息技術為我國聲樂教育帶來了諸多好處，但是網絡資源的良莠不齊也對教學質量產生了一定的影響，資源提供的優(yōu)劣直接影響聲樂教學質量的高低。

為了更好地進行聲樂教學改革，一方面，國家相關機構要切實加強信息化教學平臺管理，規(guī)范自媒體管理，嚴格審核制度，完善網絡監(jiān)管系統(tǒng)，營造健康向上的網絡教學氛圍。另一方面，為了進一步加快聲樂教學改革，地方高校需要加快硬件設施建設進程，要求師生對所使用的學習軟件有所了解，并在日常學習中做到熟練掌握，對于教師教學或學生學習需傳播共享的資源，從源頭上進行嚴格把關。同時，引導學生正確使用網絡獲取學習知識，發(fā)布學習相關言論，提高學生分辨能力。監(jiān)控技術和監(jiān)控人員的知識能力一定要選擇適當，否則這一監(jiān)控就形同虛設，沒有達到監(jiān)控教學資源質量的效果。為了達到資源共享，必須針對該課程做成全國統(tǒng)一的平臺，這樣既節(jié)約了教學成本，又可以區(qū)分那些良莠不齊的視頻。

四、結語

在新時代互聯(lián)網技術迅速發(fā)展的今天，高校教育與互聯(lián)網技術應建立相互依托的合作模式，高校教育可以借助互聯(lián)網平臺彌補當前教學模式中的時空關系和教學資源的不足，從而提升整體的教學質量；現(xiàn)代信息化技術可以以高校為資源、人才、技術儲備，在教學與實踐中不斷更新進步。在“互聯(lián)網+”背景下，地方高校聲樂教學的改革可以有效地對學生的基礎理論知識、藝術鑒賞能力、專業(yè)技能以及綜合素質進行培養(yǎng)，從而將網絡資源與學生的實際學習結合在一起，加強課堂的交流以及反饋，提升學生的綜合能力。在信息化改革的熱潮中，聲樂教學應著手于自身的優(yōu)勢與特色體現(xiàn)，注重對學生學習積極性的激發(fā)、學生自主創(chuàng)新能力與教師的教學水平的提升，從多個方面提高聲樂專業(yè)教學的質量，增強學科競爭力。

2020年，是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》實施的第十年，我國教育系統(tǒng)尤其是各大高校在發(fā)展教育信息化的過程中著力推動信息技術與高等教育的深度融合，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上取得了顯著成績，“互聯(lián)網+”發(fā)展模式已然成為新時代背景下最具發(fā)展?jié)摿?、最重要的一塊拼圖。