摘?要：隨著我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)中都廣泛使用信息技術(shù)，其中也包括教育領(lǐng)域。受全球化的影響，英語(yǔ)逐漸成為各個(gè)國(guó)家廣泛使用的語(yǔ)言，以至于高校英語(yǔ)教學(xué)被社會(huì)各界人士廣泛關(guān)注，這也提高了高校英語(yǔ)教學(xué)的要求，為了滿足高校英語(yǔ)教學(xué)的新要求，出現(xiàn)了一種新型教學(xué)模式，那就是慕課。慕課時(shí)代給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一些機(jī)遇，但是也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，所以，老師要全面認(rèn)識(shí)慕課時(shí)代，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)此，文章首先詳細(xì)說(shuō)明慕課時(shí)代給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，然后概述帶來(lái)的一些挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：慕課時(shí)代?高校英語(yǔ)?機(jī)遇與挑戰(zhàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;H319.3??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速增長(zhǎng)，逐漸提高了對(duì)高校畢業(yè)生的要求，需要高校畢業(yè)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，具備較高的綜合能力，從而滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，高校要充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化自身教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)信息化的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)了慕課這種全新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以解決高校英語(yǔ)教學(xué)的缺陷。但是，慕課時(shí)代對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言不僅是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，教育者應(yīng)該充分利用慕課時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，提高高校英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、慕課時(shí)代給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

1.有利于提高教育的公平性

我國(guó)在高校教育方面存在一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是存在地域差異，各種原因直接影響著高校教育的公平性。相關(guān)人員曾做了大量的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，東部地區(qū)的教學(xué)資源和水平等方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西方地區(qū)，因?yàn)闁|部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)更迅速，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較低，通過(guò)這些調(diào)查可以充分表現(xiàn)出地域不同，教學(xué)也存在很多差異。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用慕課教學(xué)模式，存在很多優(yōu)勢(shì)，它可以保證高校英語(yǔ)教學(xué)的公平性。慕課這種全新的教學(xué)方式更加開(kāi)放，處于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高校如果在英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用慕課這種教學(xué)方式，可以獲得各種先進(jìn)的教學(xué)資源，一方面，可以使高校英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高;另一方面，還可以縮小經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校之間的差距。教育者經(jīng)常說(shuō)利用慕課這種教學(xué)方式可以保證高等教育的公平性，主要是因?yàn)槟秸n不但可以保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的公平，還可以合理分配各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。大多數(shù)情況下，慕課的內(nèi)容都是由各個(gè)高校英語(yǔ)老師制作，其中包括各種英語(yǔ)知識(shí)等，慕課內(nèi)容的正確性可以得到保證。除此之外，慕課中的學(xué)習(xí)資源比較豐富，學(xué)生按照自己的實(shí)際情況挑選適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且用慕課學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，難度比較低，學(xué)生只需要觀看英語(yǔ)老師錄制的視頻就可以。所以，慕課這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的靈活性。學(xué)生在使用慕課時(shí)，可以按照自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，什么時(shí)候?qū)W習(xí)哪些知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法既可以讓學(xué)生合理利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)習(xí)的效率不斷提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。慕課時(shí)代的到來(lái)，可以保證高校英語(yǔ)教學(xué)的公平。

2.有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)

在大多數(shù)高校中，通常都采用課堂教學(xué)的方式，但是實(shí)際上，課堂教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化，因?yàn)槊棵麑W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受知識(shí)的能力等情況都不同，課堂教學(xué)模式無(wú)法顧及全部學(xué)生，并且大部分高校在不斷地?cái)U(kuò)招，這導(dǎo)致學(xué)生之間的差異逐漸增大。在這種情況下，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，使用慕課進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同等問(wèn)題，老師充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源，全面分析和掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平等情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上為學(xué)生分配合理的英語(yǔ)課程，根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到因材施教的目的。老師在運(yùn)用慕課教學(xué)方法的過(guò)程中，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為其提供合理的解決辦法，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)待那些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，老師可以為這類(lèi)學(xué)生添加一些拓展知識(shí)，讓他們使用慕課獨(dú)立學(xué)習(xí)更深一層的知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、慕課時(shí)代給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.高校英語(yǔ)老師的專業(yè)能力較低

雖然慕課的出現(xiàn)給高校英語(yǔ)帶來(lái)一些好處，但是同時(shí)也帶來(lái)了一些壓力?，F(xiàn)階段，大部分高校英語(yǔ)老師無(wú)法改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。慕課是一種全新的教學(xué)方式，如果想提高使用慕課的效果，就需要英語(yǔ)老師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，英語(yǔ)老師要熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等，一旦老師無(wú)法熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，沒(méi)有樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，就會(huì)影響到慕課的發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.高校學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法滿足慕課教學(xué)的要求

在使用慕課學(xué)習(xí)時(shí)，很多內(nèi)容都會(huì)用英語(yǔ)表示出來(lái)，所以，學(xué)生在使用慕課學(xué)習(xí)時(shí)，需要具備相應(yīng)的英語(yǔ)水平，否則將無(wú)法明白慕課的內(nèi)容，但是現(xiàn)階段，大部分高校學(xué)生的英語(yǔ)水平比較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，特別是在理解英語(yǔ)內(nèi)容和口語(yǔ)表達(dá)方面存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在使用慕課學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到很多難題，慕課中的內(nèi)容學(xué)生都無(wú)法理解，進(jìn)而也就無(wú)法全面掌握慕課的內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)购芏鄬W(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，慕課時(shí)代的到來(lái)既給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一些機(jī)遇，同樣也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新自身教學(xué)觀念，充分利用慕課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出慕課的價(jià)值，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)精通英語(yǔ)的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鄭旭（1984—），男，漢族，廣東韶關(guān)，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。