王倩

[摘 要] 探索基于超星“一平三端”的金融學智慧教學活動和教學方法，分析具體的課程實踐應(yīng)用效果和學生反饋，探討智慧教學的實踐和體會，思考專業(yè)基礎(chǔ)課智慧教學的得與失，總結(jié)智慧教學的經(jīng)驗，以不斷推動傳統(tǒng)課堂向智慧課堂轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞] 智慧教學;金融學;一平三端;學習通

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0199-04? ? [收稿日期] 2020-03-11

教育信息化2.0時代，基于移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)以及人工智能的智慧教學模式是教育教學的發(fā)展趨勢，給高校的教育資源、學生的學習模式、高校教師的教學模式等帶來了深刻影響，并由此帶來了教育理念的改變。

在此背景下，筆者以專業(yè)基礎(chǔ)課金融學概論教學為契機，將基于超星“一平三端”系統(tǒng)（泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教室端、移動端和管理端）的智慧信息技術(shù)融入本門課程的教學過程中，讓數(shù)據(jù)化、智能化的信息平臺服務(wù)于傳統(tǒng)課堂，任課教師對智慧教學進行實踐，探索智慧教學的方法并總結(jié)經(jīng)驗。筆者選擇合適的教學內(nèi)容，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)開展智慧教學方法的設(shè)計和實踐活動，提高學生主動學習的動力和能力。

一、智慧教學的主要方法和實踐過程

（一）智慧教學的準備工作

通過自學和請超星公司工作人員現(xiàn)場輔導的方式掌握超星“一平三端”系統(tǒng)的各項功能。通過參加高等學校博覽會智慧教學與課堂教學改革高峰論壇的方式，學習其他院校利用超星“一平三端”開展智慧教學的基本方法和經(jīng)驗。觀摩超星學習通APP中教學示范課程開展智慧教學的情況。

（二）教學方法設(shè)計

思考、設(shè)計融合“一平三端”智慧教學系統(tǒng)的金融學概論教學方法和教學活動?？紤]到本門課程教學內(nèi)容從金融學學科角度屬于微觀金融，其特點注重運用數(shù)理模型和量化分析手段闡述金融理論與現(xiàn)象，教學方法以課堂教授為主，智慧教學為輔，線上線下同步開展教學，采用將傳統(tǒng)模式和智慧教學模式相結(jié)合的混合式教學方法，拓展學生主動學習的路徑和提高主動學習的積極性。智慧教學活動設(shè)計了課前預(yù)習、資料查找和閱讀、線上簽到、搶答、隨機選人問答、投票、觀看視頻、隨堂小測驗、主題討論、布置作業(yè)、問卷調(diào)查、APP答疑等環(huán)節(jié)。

（三）智慧課堂中的學習資源的建設(shè)

包括教師上傳的資源和學習通自帶資源。其中教師上傳的教學資源涵蓋了教學大綱、教學PPT、視頻資源、常用數(shù)據(jù)庫、電子圖書、研究報告、電子報紙等。同時結(jié)合學習通中的資源儲備如圖書、期刊、報紙、超星名師講壇、講座、學術(shù)資料等一系列內(nèi)容，為學生們搭建起豐富、立體的學習資源庫。

（四）開展智慧教學實踐

在金融學概論開課之初，教師要求學生下載使用超星學習通APP，教師通過教師端在超星學習通課程體系中加入金融學概論課程，指導學生加入該課程。

1.課前推送資料與交流。在學習通APP發(fā)布任務(wù)，如資料檢索、熱點話題的關(guān)注與討論、觀看視頻等;發(fā)送和教育教學有關(guān)的各種通知，將課程教學用到的情景資料推送到課程組中?？紤]到金融學與實際經(jīng)濟的聯(lián)系非常密切，推送的教學資料特別聚焦國內(nèi)國際重大金融事件報道和解讀，為課堂討論、教學內(nèi)容的講授做前期的預(yù)熱，讓同學們熟悉話題的背景，運用課堂講授的理論知識去解讀現(xiàn)實的金融現(xiàn)象。比如第二章“金融市場和金融機構(gòu)”講到了固定收益證券利率的決定因素問題。影響利率的三大因素是記賬單位、到期期限、風險。筆者事先將近年來美國國債收益率曲線的走勢相關(guān)分析資料推送給學生并提出問題：什么是收益率曲線，收益率曲線有哪三種基本形態(tài);分別說明短期利率和長期利率之間的關(guān)系;收益率曲線走平或者倒掛時的經(jīng)濟含義是什么。學生們帶著問題去思考，課中對美債收益率曲線的變化和經(jīng)濟走勢之間的關(guān)系組織學生開展教學，從歷史數(shù)據(jù)與金融運行中找出利率和到期期限之間的關(guān)系。除此之外，通過學習通APP，教師和學生實現(xiàn)一對一的交流，內(nèi)容涉及作業(yè)輔導、答疑、對金融及經(jīng)濟熱點問題的探討。

2.課中激活課堂。開展教學互動。上課時，在超星“一平三端”平臺上進行師生互動，教師發(fā)布指令，學生通過學習通APP終端反饋，教學互動變得更加簡單和更具趣味性。在本門課程中，常見的教學互動有快速簽到，1分鐘之內(nèi)通過普通、手勢、位置以及二維碼簽到方式完成出勤率的考核，避免了代簽等現(xiàn)象，極大地提高了出勤率統(tǒng)計的效率，而且簽到可以在課間進行，不占用教學時間，簽到數(shù)據(jù)最后形成課堂考勤記錄，作為對學生過程學習的評判依據(jù)之一。高效的信息化手段的運用也提高了教師出勤統(tǒng)計的頻率，隨之帶來的效果就是促進了班級出勤率的提升，匯入學生過程性分析數(shù)據(jù)。快速搶答，在課程中隨時建立問題搶答，設(shè)定搶答前三名的積分獎勵，學生通過手機端搶答，此舉能夠活躍課堂氣氛。問答環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)搖一搖等功能隨機選擇學生回答問題，因為隨時隨地可能會被選中，學生上課的注意力會更集中，也會更加積極主動地思考問題，根據(jù)答題情況選擇相應(yīng)積分獎勵，同學們的答題積極性上升。課堂小測驗，事先設(shè)計好小測驗的題型、題目以及答案，課堂上開展隨堂測驗活動，系統(tǒng)自動評分，全班測驗成績的統(tǒng)計結(jié)果可以實時獲知，便于教師評價和掌握課堂教學的真實效果。教師根據(jù)回答情況，對疑難點進行及時的釋疑、指導與反饋。利用學習通APP開展主題討論，教師預(yù)先設(shè)置討論的主題，學生以回復(fù)主帖的方式進行回帖，以此引導學生關(guān)注金融經(jīng)濟實踐問題，把握專業(yè)熱點，促使他們主動思考，提高分析問題、解決問題的能力。對于參與討論的同學給予積分獎勵，這種激勵互動可以提高學生的學習興趣和參與意識。通過課堂學習的多種功能，可對整個教學現(xiàn)場環(huán)節(jié)教與學的過程實時進行記錄、實時查看、統(tǒng)計與調(diào)整。教師通過這些信息可以了解和判斷這節(jié)課的教學效果如何，優(yōu)秀學生和仍需努力學生的名單，反思教學設(shè)計是否還需要完善等。教師通過記錄、分析學生參與學習過程的全流程數(shù)據(jù)，對他們的潛在學習興趣以及對知識的掌握情況進行挖掘，使評學評教有據(jù)可依。

3.課后提供大量學習資源，持續(xù)學習。課后開展答疑，組織課后討論。聚焦金融熱點問題，比如美聯(lián)儲貨幣政策調(diào)整、中國人民銀行貨幣政策工具使用的動態(tài)、中美貿(mào)易摩擦問題、人民幣匯率波動、國際金融市場金融資產(chǎn)價格波動等重大問題，指導同學們思考和發(fā)表自己的看法。通過學習通APP布置作業(yè)，在系統(tǒng)中提供大量課后閱讀的素材，內(nèi)容包括推薦書目、金融投資類相關(guān)的商業(yè)影片、紀錄片、電子圖書以及電子報紙、熱點事件案例等內(nèi)容，擴展同學們的視野。

二、教學效果的分析

通過上述教學活動和方法的實施，一定程度上激發(fā)了學生學習的熱情和主動性，學生登陸學習通APP參與各項教學活動的次數(shù)逐日遞增。

（一）課堂教學環(huán)節(jié)的教學效果分析

教師對學生們使用超星學習通開展智慧教學的情況進行了調(diào)查問卷。當問及與傳統(tǒng)課程比較，你是否喜歡本課程加入學習通進行輔助教學的方式，73.8%的同學給予了肯定回答，26.2%的同學給出否定回答。授課老師了解到，選否定回答的同學認為，和純傳統(tǒng)教學只需被動聽講相比較，他們面對這種讓他們主動學習的環(huán)境和平臺時會有抵觸的情緒。當問及你最喜歡超星學習通哪項學習活動時，答案按照百分比由大到小依次為簽到（15.5%）、課程資料區(qū)視頻資料（13.2%）、課后用超星學習通和教師溝通（13.2%）、課程資料區(qū)電子閱讀資料（12.4%）、布置作業(yè)（12.4%）、選人（11.6%）、搶答（8.5%）、主題討論（7%）、考試/小測驗（6.2%）。數(shù)據(jù)表明，同學們很渴望教師在課堂外推送大量的專業(yè)課程資源，認可專業(yè)資訊第一時間傳遞給他們。學習通也建立起了學生和教師之間的更廣的溝通渠道，同學們愿意用超星學習通提供的即時通信工具主動就作業(yè)、論文、投資理財?shù)葐栴}一對一和教師進行溝通，討論區(qū)發(fā)布的金融經(jīng)濟熱點問題引導著同學們關(guān)注、思考身邊的金融現(xiàn)象，嘗試用課上的金融理論去解釋這些現(xiàn)象。一部分同學養(yǎng)成了每天關(guān)注重要媒體對財經(jīng)、金融事件報道以及查看金融市場股票、匯率等重要資產(chǎn)價格的習慣，大大增強了他們對金融問題理解的“語感”。信息技術(shù)手段的采用使得簽到、選人等互動更便捷。同學們對于隨堂考試/測驗認可度較低，原因是學生們面對考試時都有壓力，從而抱著多一事不如少一事的態(tài)度，去逃避這些令自己無法“走向舒適區(qū)”的教學環(huán)節(jié)。

當問及學習通APP的使用對你的學習有哪些積極的影響時，選擇能夠促進和老師的交流或與其他同學的交流的占首位（17.1%），提高課堂參與的積極性居第二（15.4%），緊隨其后的是拓展知識面、激發(fā)探究精神（14.6%）、可以隨時隨地學習（14.6%）、提高學習效率（13%）、利用碎片時間（13%）、提高學習興趣（5.7%）、提高學習成績（3.3%）。還有3.3%的同學回答此舉沒有影響。整體看，絕大部分同學對超星學習通的正面作用是認可的。問及同學們對通過超星學習通學習本門課程有哪些建議和想法時，一部分同學反映，通過系統(tǒng)的使用促進教學效果的提升仍有空間。

（二）課程指導實踐

課程開展的同時，筆者也鼓勵本班有條件的學生參與金融投資和積極參加各項金融賽事，在實操中歷練自己，提高理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。一些同學通過本門課程的引導，自己也嘗試著實踐投資理財，在教師的指導下將課本上的理論知識應(yīng)用于實戰(zhàn)。鼓勵同學積極報名參加學校舉辦的2019年全國金融與證券投資模擬實訓大賽，筆者指導的個人及參賽隊伍獲得比賽的多種獎項。

除了實踐中觀察到的成效外，本門課程智慧教學實踐還取得其他教學成效。

（三）在線學習效果及時監(jiān)控監(jiān)管，課程考核多元化、數(shù)據(jù)化

金融學概論教學大綱要求期末考試成績占總評成績的70%，平時成績（考勤、作業(yè)、課堂互動和表現(xiàn)等）占總成績30%。任課教師也反復(fù)強調(diào)平時成績的重要性，通過學習通APP的運用，智慧系統(tǒng)后臺記錄了學生課上和課下學習的各種行為和成績、與教師溝通的情況，為每位同學的學情描繪出準確的圖像，任課教師將學習通APP中的學情表現(xiàn)作為評定平時成績的主要依據(jù)之一，實施線上+線下+作業(yè)+考試的過程化考核模式，教師可以實時調(diào)整教學策略，推動學生課上、課后保持持續(xù)學習的積極性。

（四）實現(xiàn)一個平臺兩種用途——專業(yè)課程和課程思政建設(shè)在智慧教學實踐中的結(jié)合

在教師的啟發(fā)引導下，通過學習通APP軟件互動功能實現(xiàn)對思政元素教學內(nèi)容的學習，實現(xiàn)課程思政教育與專業(yè)課內(nèi)容恰到好處的自然結(jié)合。比如在學習通APP中發(fā)布習主席在進博會上的講話全文，組織大家進行學習、討論和互動，引導學生認識中國對外開放的進程、金融體系改革的進展，理解對外開放、金融改革的意義，從而加深了學生對中國對外經(jīng)濟政策、金融改革的理解，同時也實現(xiàn)了對習近平新時代中國特色社會主義金融思想的宣講。超星學習通APP平臺金融學概論課程中上傳文字、視頻資料、電子圖書等資源，引導學生在課堂外持續(xù)關(guān)注專業(yè)學習和課程思政內(nèi)容。教學過程中教師對課程的思政要點、案例還進行了梳理，形成了文字性的材料并運用于教學實踐。

三、教學改革實踐中的問題和建議

（一）困難和問題

1.金融學概論智慧教學實踐期短，很多教學環(huán)節(jié)還在摸索和調(diào)整當中，比如題庫、作業(yè)庫的建設(shè)今后還要花很多時間和精力去推進。另外，學習通統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，個別學生對利用學習通APP開展課后持續(xù)學習的參與度很低，任課教師也多方查找原因，主要是這些學生不重視，內(nèi)心深處不愿意走出被動聽講、不用動腦子的所謂“舒適區(qū)”。這次實踐中，教師設(shè)定學習通中的成績占學生平時成績的一半，今后為了鼓勵學生充分利用學習通進行自主學習，在條件成熟的情況下，可以考慮占平時成績的70%，考核評價以權(quán)重方式進行設(shè)置。此外，利用學習通APP開展智慧教學還有很多經(jīng)驗需進一步積累和完善。問卷調(diào)查也顯示，學生們對這門課程采用學習通作為輔助教學手段仍有提升的空間。

2.學生使用手機作為智慧教學系統(tǒng)的接入端，而上課期間同學們反映教學樓的手機信號不穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)不通，無法及時登錄學習通APP，導致智慧教學的課中教學環(huán)節(jié)比如點名、隨堂測驗、上課提問、小測驗等環(huán)節(jié)在實施時受到一定程度的影響，影響了智慧教學系統(tǒng)對課堂教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性。問卷調(diào)查部分問及同學們對通過超星學習通學習本門課程有哪些建議和想法時，選擇手機通信網(wǎng)絡(luò)不好造成登陸延遲、不好用等信息也反映出這一問題。

3.本門課程排課的教室都是大教室、傳統(tǒng)教室，固定的座位，一塊黑板+多媒體。課堂活動受制于教室環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)狀，只能實現(xiàn)部分智慧教學的功能。學生與學生之間的互動因此受到很大的限制，彼此之間的交流難以展開。課堂上師生之間的即時互動效果因搭載的智慧教學軟件較之以前有所改善，鑒于本門課程的特點，如果希望全體學生都能利用書寫、演算、推導、繪圖等方式展示自己的觀點，教師掌握每位學生的教學反饋目前還難以做到，這弱化了課堂互動以及隨堂教學成果檢驗的效果。

4.“一平三端”系統(tǒng)中，搭載學習通APP移動端的是學生自己的智能手機，從教師維護課堂教學秩序紀律角度，教師無法準確獲知學生課堂使用手機是在從事與教學相關(guān)的活動還是沉溺于游戲、娛樂等。本課程的問卷調(diào)查顯示，一節(jié)課中有多少時間會用手機做與學習無關(guān)的活動，近28.6%的同學回答10～20分鐘;所以用學生智能手作為智慧教學移動端存在弊端。最好的解決方案應(yīng)該是學校統(tǒng)一提供學生端比如PAD，而且從功能設(shè)置上只能從事與教學相關(guān)的活動。如果后期進一步推進智慧教學就意味著學校教學環(huán)境、教學設(shè)施、軟件平臺進一步升級。

（二）推進智慧教學改革的建議

1.合理安排傳統(tǒng)教學和智慧教學的內(nèi)容。本門課程的教學內(nèi)容主要是大量案例分析，而且多為金融類應(yīng)用題的題設(shè)條件分析和過程計算，還有模型的推導、公式的證明等。鑒于目前教學硬件設(shè)施仍以黑板+多媒體的方式開展，這部分內(nèi)容依然要通過傳統(tǒng)的教學方式開展教學才能達到應(yīng)有的教學效果。

2.未來仍需加強課程資源建設(shè)。智慧教學持續(xù)開展中筆者發(fā)現(xiàn)，金融學概論資源建設(shè)很重要，而且是個長期的工程，僅一輪教學實踐建設(shè)時間太緊，內(nèi)容也不夠完善。而且金融學和現(xiàn)實結(jié)合緊密，很多資源是需要實時更新才能突出金融領(lǐng)域的熱點問題，讓教師的教學和學生的學習過程都建立在緊跟金融發(fā)展前沿的基礎(chǔ)上。

3.優(yōu)化升級系統(tǒng)，進一步強化智慧教室的打造。目前，學校智慧教學環(huán)境的構(gòu)建是在傳統(tǒng)教室基礎(chǔ)上安裝軟件的方式實現(xiàn)的，只是從功能上實現(xiàn)了部分智慧教學環(huán)節(jié)，還不是真正意義上的智慧教室?？梢钥紤]在新修建的科研大樓里，從環(huán)境設(shè)計、軟硬件設(shè)施配備方面專門打造幾間智慧教室，開展小規(guī)模的全面智慧教學試點。真正的智慧教室教學可以實現(xiàn)在線互動、小組學習、研討型等課堂活動，再融合電子板書等教學手段，可以滿足不同學科教師采用不同智慧教學模式授課的需求。

4.轉(zhuǎn)變評價機制，增強教師的教學轉(zhuǎn)型意愿。開展智慧教學的教師不但要學習智慧教學的方法、技術(shù)手段，進行諸多教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計，還要組建和不斷更新大量豐富的資源。課上要實施相關(guān)教學環(huán)節(jié)，課后還要花相當時間線上答疑、互動、組織討論等，這些都加大了教師的工作量，而這些并不體現(xiàn)在目前的教師評價和考核機制中。如果學?？紤]通過課堂教學向智慧教學轉(zhuǎn)型，進一步提升本科教學水平，在考核方面應(yīng)給予這部分工作量適當?shù)捏w現(xiàn)。比如參考其他院校健全智慧課堂激勵機制的做法，對于在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上完成建科任務(wù)，開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等智慧教學的主講教師，達到認定標準的課堂，其教學工作量第一年按照2倍核算，第二年按照1.5倍核算（中南民族大學）?？煽紤]加大教學創(chuàng)新、教學改革在職稱評審和績效獎勵中的權(quán)重等，這對增強教師教學轉(zhuǎn)型的意愿具有重要價值。

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