摘 要：移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代全面到來，創(chuàng)新時代對計算機高級人才的需求與日俱增，高校作為計算機專門人才的培養(yǎng)基地責(zé)無旁貸。本文闡述了超星學(xué)習(xí)通的特點及應(yīng)用意義，探討了基于超星學(xué)習(xí)通的高校計算機新型教學(xué)模式應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會計算機人才需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通；計算機；教學(xué)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.133

0 引言

2016年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布第37次調(diào)查結(jié)果，調(diào)查顯示截至2015年12月，中國的網(wǎng)民規(guī)模已達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，也就是說半數(shù)中國人已使用互聯(lián)網(wǎng)，而且，超過九成（手機網(wǎng)民規(guī)模6.20億，占比90.1%）的網(wǎng)民使用手機進行聯(lián)網(wǎng)。手機已經(jīng)超越PC，成為最主要的上網(wǎng)設(shè)備，移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)全面到來。

高校作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的人才孵化基地，尤其是計算機教學(xué)，更是要立足于社會需求，培養(yǎng)出專業(yè)能力強、應(yīng)用能力強的高端人才，才能推動技術(shù)的革新、經(jīng)濟的發(fā)展、時代的變遷。為了更好的開展高校計算機教學(xué)，使其適應(yīng)信息時代的需求，面對“移動互聯(lián)網(wǎng)時代原著民”的在校生們，學(xué)校更應(yīng)善于利用手機和移動技術(shù)[1-2]，變被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)，極大地拓展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 超星學(xué)習(xí)通的特點及應(yīng)用意義

1.1 超星學(xué)習(xí)通的特點

大數(shù)據(jù)時代，越來越多的學(xué)生樂于利用智能手機（或平板電腦）獲取網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，這是一種新型的、便捷的、高效的學(xué)習(xí)模式。超星學(xué)習(xí)通是一款由超星爾雅教育科技有限公司推出的交互式移動在線教學(xué)平臺，可與超星公司開發(fā)的其他教學(xué)應(yīng)用軟件相互兼容。該平臺主要有以下特點：（1）可創(chuàng)建課程，有序安排教學(xué)活動，易于復(fù)用。（2）多屏互動?？梢允謾C屏幕投屏，便于進行內(nèi)容的展示與分享；也可以手機上的PPT直接投屏，讓手機變成PPT翻頁的遙控器。（3）交流互動簡單易用，教學(xué)方法形式多樣。類似微信的師生互動界面，可以非常方便的進行及時交流和各種課堂互動。教學(xué)互動方法多種多樣：簽到、搶答、投票、問答、分組教學(xué)、隨機選人、討論上墻等。（4）課堂教學(xué)報告，為教學(xué)提供有力依據(jù)。實現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動全流程的數(shù)據(jù)記錄、分析、應(yīng)用功能，更可實時查看任一活動的詳細參與情況，有助于教師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并做及時調(diào)整。

1.2 超星學(xué)習(xí)通在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義

高校的教學(xué)活動，秉持著為社會培養(yǎng)高級專門人才的理念，而高校計算機的教學(xué)活動，更是為了向社會輸送具有計算機專業(yè)技能及綜合能力的高級專門人才，使之能服務(wù)于社會各行各業(yè)，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。計算機應(yīng)用的廣泛性決定了高校計算機教學(xué)模式的多樣性，才有利于學(xué)生面對將來基于計算機的各種工作崗位。將超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于高校計算機教學(xué)活動，具有以下意義：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。而引入超星學(xué)習(xí)通的計算機教學(xué)，可以通過多種多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對枯燥的計算機知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的關(guān)鍵。只有有興趣學(xué)習(xí)，才能主動去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)隨時隨地。高校計算機的教學(xué)不能拘泥于課堂，因為計算機的應(yīng)用無處不在，那么就需要學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通正是滿足這個需求的一款教學(xué)平臺，學(xué)生可以在平臺上學(xué)習(xí)自己老師的課程，也可以在線瀏覽海量的學(xué)習(xí)資源。

（3）溝通0距離。課堂的時間有限，不能很好的與學(xué)生進行全面的溝通。但通過超星學(xué)習(xí)通，可以將溝通延伸到平臺上，并且可以做到有問題即可解答的溝通0距離。

2 超星學(xué)習(xí)通在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用貫穿整個教學(xué)活動過程，主要分為以下三個部分：

（1）課前。教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)設(shè)課程，并根據(jù)所開計算機課程的特點，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，制作計算機知識與網(wǎng)絡(luò)熱點相融合的個性化、輔助性的學(xué)習(xí)資源。比如：利用阿凡達電影中的人物制作與計算機中的“類”知識點進行融合，穿插講解各知識點，可以制作相關(guān)的PPT課件，或錄制簡短的微課視頻。將課程中每個模塊的這些學(xué)習(xí)材料上傳到學(xué)習(xí)通的平臺上，學(xué)生就可以通過智能手機（或平板電腦）隨時隨地的觀看這些學(xué)習(xí)資料。

任課教師在每個模塊教學(xué)開始前，可以通過學(xué)習(xí)通平臺向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑時間，隨時查看課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容：PPT課件、微視頻、習(xí)題庫等。通過超星學(xué)習(xí)通進行計算機知識的課前自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個性化需求。為保證課程的學(xué)習(xí)效果，并對教師的課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)性，教師還可通過學(xué)習(xí)通檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如：學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)過程中穿插一些問題回答或是非題的投票；微視頻的防拖拽、防跳集設(shè)置；學(xué)習(xí)結(jié)束后的小測試等。平臺會將這些學(xué)習(xí)結(jié)果通過大數(shù)據(jù)平臺進行統(tǒng)計，再發(fā)送給教師，從而讓教師了解學(xué)生對各知識點的掌握情況，調(diào)整后續(xù)的課中教學(xué)方式及薄弱知識點的加強。

（2）課中。運用超星學(xué)習(xí)通的計算機課堂教學(xué)，不再是簡單的“教師講，學(xué)生聽”的模式，而是采用信息化的手段，師生在愉快的氛圍中進行交流互動，進而掌握枯燥難懂的計算機類知識。教師可以通過簽到碼或二維碼的形式，檢查學(xué)生的出勤狀況。教師也可以在平臺菜單欄中，選擇會議、視頻聊天、分組教學(xué)等形式開展教學(xué)。課堂中，教師可以采用多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，比如：對“結(jié)構(gòu)化設(shè)計中的三種基本結(jié)構(gòu)？”發(fā)起搶答，鼓勵學(xué)生參與，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生以積分的形式獎勵；對一段C語言程序判斷正確與否，發(fā)起投票，統(tǒng)計學(xué)生的觀點，再予以講授；對數(shù)組的初始化問題，通過手機投屏搖一搖隨機選人，來抽取回答問題的學(xué)生；對循環(huán)的適用場景問題，可進行討論上墻，開啟彈幕功能，甚至是當(dāng)下熱門的現(xiàn)場發(fā)紅包等。在通過超星學(xué)習(xí)通的多樣計算機教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教師的人格魅力。

（3）課后。超星學(xué)習(xí)通實現(xiàn)了課程從創(chuàng)建到結(jié)束的全流程記錄，利用大數(shù)據(jù)平臺收集并分析學(xué)生的課前、課中、課后的各學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。對于學(xué)生，可以為其建立計算機課程學(xué)習(xí)“檔案袋”，從而形成個性化學(xué)習(xí)。對于教師，可以通過學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)掌握情況，幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，以及學(xué)生喜歡的內(nèi)容和形式，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)計算機教學(xué)最優(yōu)化。采用超星學(xué)習(xí)通的計算機教學(xué)，不再是以一紙試卷評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，而是以過程考核為主，更加公正、客觀的給予學(xué)生評價，有利于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計算機知識的目的：掌握計算機知識本身，將來能應(yīng)用于各行各業(yè)，而不是為了期末考試。

3 結(jié) 語

信息化時代的高速發(fā)展，中國大踏步在創(chuàng)新時代的征程中，尤其需要高校計算機教育輸送大批專業(yè)知識強硬，實踐能力強勁的高級專門人才。將超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于高校計算機教學(xué)，有助于優(yōu)化高校計算機教學(xué)模式，培養(yǎng)計算機綜合素質(zhì)人才。計算機專業(yè)人才必將是中國各行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻：

[1]曹保榮.多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理[J].電子世界，2016（09）：23-25.

[2]王楊芳.基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（05）：33-39.

作者簡介：曲坤（1982-），女，山西五臺人，碩士研究生，助教，研究方向：信息安全。