[摘 要] 全國高校思想政治工作會(huì)議中提到“各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田”，推進(jìn)課程思政建設(shè)，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文通過分析課程思政的政策背景和對高職院校的意義，以《應(yīng)用文寫作》這門語文基礎(chǔ)課程為例，主要從教材改革、教學(xué)內(nèi)容來探究《應(yīng)用文寫作》課程思政教學(xué)新模式，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;高等職業(yè)院校;應(yīng)用文寫作

[作者簡介] 高瑞佳（1990—），女，陜西西安人，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，助教，研究方向?yàn)檎Z文教育。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0171-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-23

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家、社會(huì)對新型職業(yè)技術(shù)技能型人才的要求也越來越高，不僅要有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和精湛的技術(shù)能力，更要有正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感和使命感以及過硬的綜合能力素質(zhì)。正因?yàn)闀r(shí)代對于人才有了全新的定義與要求，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，必須重視學(xué)生的品德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、思想政治等方面的教育，教育之本在于育人，如果一個(gè)人的思想觀念、價(jià)值取向出現(xiàn)問題，技術(shù)能力再高也不能很好地為社會(huì)服務(wù)[1]，為國家做貢獻(xiàn)。

二、課程思政對高等職業(yè)院校教育教學(xué)的價(jià)值意義

近幾年我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)等方面做出了重要貢獻(xiàn)。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提到，“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”;2015年《中國制造2025》中，李克強(qiáng)總理對職業(yè)教育作了批示：“從中國制造走向精品制造和優(yōu)質(zhì)制造離不開應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，當(dāng)然也離不開培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型的職業(yè)技術(shù)類的教育”;2019年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中“職教20條”開宗明義提出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”?？梢?，職業(yè)教育的發(fā)展目前是國家教育事業(yè)的重中之重，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)技能型人才刻不容緩。

高等職業(yè)院校屬于?？扑皆盒?，錄取分?jǐn)?shù)低，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，普遍存在學(xué)習(xí)勁頭不高、自信心不足、自制力不強(qiáng)、人生目標(biāo)不清晰、進(jìn)取精神不足等特點(diǎn)，因此，課程思政的開展與實(shí)施尤為重要，通過課程思政以潛隱的形式滲透于學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶與感染，改變?nèi)雽W(xué)以來到畢業(yè)之間存在的各類思想問題和不良習(xí)慣[2]。具體的實(shí)施方式我們以《應(yīng)用文寫作》課程為例進(jìn)行初探。

三、課程思政在《應(yīng)用文寫作》中的應(yīng)用

《應(yīng)用文寫作》從應(yīng)用性和實(shí)踐性的角度來講具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生走向社會(huì)的重要工具，結(jié)合課程思政理念與精神，不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力和以語言、文字為媒介分析、解決問題的能力，而且提升學(xué)生的職業(yè)道德精神，提高核心競爭力，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一。

（一）教材改革

目前國內(nèi)關(guān)于應(yīng)用文寫作的教材或著作因出版時(shí)間較早，大部分缺乏立德樹人的思想教育引導(dǎo)，課程思政內(nèi)容不足，達(dá)不到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。所以，應(yīng)用文寫作的教材改革是當(dāng)下急需解決的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)用文寫作與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合不失為新教材改革的有效途徑，中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，體現(xiàn)了各時(shí)代人民共同認(rèn)同的價(jià)值觀和理想追求，傳遞著許多正能量的優(yōu)秀文化?！皣粕胶釉?，城春草木深”，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的愛國情懷，“非談泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”人生態(tài)度，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”道德情操都是實(shí)現(xiàn)國家文化自信的精神動(dòng)力和傳遞核心價(jià)值的重要源泉，以此作為應(yīng)用文寫作課程思政的鮮活素材對教材進(jìn)行修訂與改革，對教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立“文化自信”，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、職業(yè)操守、社會(huì)責(zé)任、人文精神等，使教材真正成為“課程思政”的育人載體。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在《應(yīng)用文寫作》的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排上，抓準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，挖掘思政元素，達(dá)到提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力，不斷提升思想水平、文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，強(qiáng)化文化共識(shí)。

1.社交文書寫作。社交文書一般包括書信類、求職類、致辭類等，這類文書寫作旨在培養(yǎng)學(xué)生以語言文字為工具分析、解決日常問題的能力。在講授書信類應(yīng)用文寫作時(shí)，可以列舉中國文化中的優(yōu)秀家書范文，比如曾國藩、傅雷、魯迅、沈從文等文人的書信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解寫作格式與技巧的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀大家的人生觀、價(jià)值觀[3]。在講授求職類、致辭類應(yīng)用文寫作時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書寫內(nèi)容實(shí)事求是、語言文字簡潔質(zhì)樸、學(xué)會(huì)使用符合文體要求的禮貌用語，可以引用古代經(jīng)典名言警句“言必信，行必果”，“人而無信，不知其可也”，“不學(xué)禮，無以立”，“禮，經(jīng)國家，定社稷，序民人，利后嗣”，“人有禮則安，無禮則?！保嬲寣W(xué)生感受到古代賢人的處世原則和思想智慧，形成謙虛有禮、溫良恭順的處世態(tài)度[5]。

2.公務(wù)文書寫作。公務(wù)文書是指黨政機(jī)關(guān)公文，一般包括通知、通報(bào)、請示、報(bào)告、命令、決議、紀(jì)要等，它的格式、種類、行文規(guī)則由國家統(tǒng)一格式標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的嚴(yán)肅性，這就要求學(xué)生嚴(yán)格掌握公文的行文規(guī)范和格式要求，通過公文來傳達(dá)政令政策、處理公務(wù)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，保障工作順利進(jìn)行。在講授公務(wù)文書時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與職業(yè)方向列舉相關(guān)公文，比如面對鐵路院校的學(xué)生，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)地鐵、鐵路的各項(xiàng)規(guī)章管理制度，一方面幫助學(xué)生深入了解自己的未來職業(yè)，遵守職業(yè)道德要求和安全操作流程，嚴(yán)肅對待工作中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度;另一方面，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，明確自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.事務(wù)文書寫作。事務(wù)文書一般包括計(jì)劃、策劃、總結(jié)、會(huì)議記錄、演講稿等，側(cè)重于傳授工作中常見的文體寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力。在講授事務(wù)文書時(shí)，可以從應(yīng)用文對古代經(jīng)典作品的傳承性入手，學(xué)習(xí)事務(wù)類文書的發(fā)展歷史和格式要求?！豆盼挠^止》中的古代應(yīng)用文給我們提供了很多當(dāng)代應(yīng)用文寫作的精神：巧妙的修辭、精致的結(jié)構(gòu)、簡潔的語言、簡練的程式、實(shí)事求是的文風(fēng)等[6]，讓學(xué)生由古入今來學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作原則、手法、結(jié)構(gòu)格式，同時(shí)了解中國傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范、禮儀文化。在講授演講稿時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講文稿、觀看演講視頻、舉辦演講比賽，擬訂5～8個(gè)主題積極向上、貼近生活的演講題目，讓學(xué)生自主尋找資料，引用名言警句、名人典故來組織演講稿內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我提升的能力。

4.傳播文書寫作。傳播文書寫一般包括廣告、新聞、產(chǎn)品說明書、旅游文稿、網(wǎng)絡(luò)文案等，在講授傳播文書時(shí)，可以使用各種形式多樣的資源、方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，大大提升課程趣味性。比如廣告文案，學(xué)生可以以家鄉(xiāng)的文物古跡、風(fēng)俗文化、美食特產(chǎn)等為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)本土文化，增強(qiáng)民族自豪感;或者讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)新聞、實(shí)時(shí)報(bào)道等大眾所關(guān)心的話題或現(xiàn)象，拍攝一則公益廣告，傳播公益知識(shí)和公益事業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)關(guān)愛心，提高對國家、社會(huì)的關(guān)注度和責(zé)任感。

四、結(jié)語

《應(yīng)用文寫作》課程思政的實(shí)施與開展，能夠針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，主抓職業(yè)素養(yǎng)和綜合技術(shù)能力，讓學(xué)生掌握基本技能，具備創(chuàng)新能力的同時(shí)熱愛祖國的語言文字和傳統(tǒng)文化，形成良好的個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，做到全方位、全過程育人教育。

參考文獻(xiàn)

[1]樊新梅.淺談職業(yè)院校的課程思政教育[J].教育教學(xué)論壇，2018（26）：54-55.

[2]袁靜云，曾娟娟，江秋蘭.《應(yīng)用文寫作》課程思政教學(xué)改革探究[J].課程教育研究，2019（49）：89.

[3]張美娟，劉樂樂.高?！皯?yīng)用文寫作”課程思政探微[J].漢字文化，2019（22）：14-15.